语文九年级上册第一单元优质公开课获奖教学设计.docx

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1、语文九年级上册第一单元优质公开课获奖教学设计 鼎湖山听泉 教学目标： 1能够放声朗读课文，读得正确、流畅。 2尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 3明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。 4读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。 教学重点： 1能够放声朗读课文，读得正确、流畅。 2读、背本文精彩片段。 教学难点： 1尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 2明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。 教学计划：2课时 课型：新授课 教学过程： 第一课时 教学目标： 1能够放声朗读课文，读得正确、流畅。 2明白本文是怎样

2、扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。 教学重点：能够放声朗读课文，读得正确、流畅。 教学难点：明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。 课型：新授课 教学过程： 课前准备： 1读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。 2查阅关于鼎湖山自然景观的资料。 课堂学习： 一导入新课，制定教学目标。 步骤教师活动学生活动备注 1请学生诵读单元导语，归纳出单元教学目标。学生诵读单元导语，归纳单元教学目标。 2你知道北回归线上的“绿色明珠”指的是什么地方吗？你能说说这颗“绿色明珠”美在何处吗？听，思考，回答。 3根据预习，说说鼎湖山听泉值得你学习的目标。老师加以

3、指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。说、听 4今天，让我们一起走进散文名篇欣赏鼎湖山美丽的风韵。听 二放声朗读课文，读得正确、流畅。 步骤教师活动学生活动备注 1请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书支架式教学 2请学生讨论解决板书的生字词。讨论解决生字词。 3问：什么叫朗读？朗读的要求是什么？如何达到这目标？（1）清晰响亮地把文章念出来（2）读得响亮、读得正确、读得流畅、读出感情（3）扫除生字词障碍、集中注意力、放开喉咙、勤奋练习）直接交流，发表自己的看法。 4请同学们分组进行朗读练习（男同学组朗读15段、女同学组朗读610段）朗读、听

4、、纠正朗读错误 5请大家欣赏别人的朗读（播放朗读录音）欣赏 6请学生自选一部分，进行朗读表演朗读表演 7请大家对朗读进行效果评价。效果评价 三明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。 步骤教师活动学生活动备注 1请交流课前查阅的关于鼎湖山自然景观的资料。交流资料抛锚式教学 2问：鼎湖山可写之景很多（树木、寺院、亭子等），而作为游记，也应较全面地介绍，作者为什么要集中笔力写泉？为什么要从“听”的角度写？如何抓住“听”字来组合材料的？（“山不在名，有泉则灵”，泉是山的灵魂。黄昏，雨意尚未全消，看不真切。看不真切由爱而听由看而听（时空交错：黄昏黑夜；行踪：山边寒翠桥山中补山亭庆云寺(半

5、山)。）听。学生带着问题自由朗读课文，边读边思考，还可以小组讨论。 3请大家对该目标学习情况进行效果评价。效果评价 课后学习： 1抄写（或默写）本课生字词。 2放声朗读王鲁彦听潮，读得正确、流畅；弄明白本文是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。 附： 听潮（鲁彦） 一年夏天，我和妻坐着海轮，到了一个有名的岛上。 这里是佛国，全岛周围30里内，除了七八家店铺以外，全是寺院。岛上没有旅店，每一个寺院都特设了许多客房给香客住宿。而到这里来的所谓香客，有很多是游览观光的，不全是真正烧香拜佛的香客。 我们就在一个比较幽静的寺院里选了一间房住下来，这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露

6、台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了。 每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。 “现在这海就完全属于我们的了！”当天晚上，我们靠着露台的栏杆，赏鉴海景的时候，妻欢心地呼喊着说。 大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。

7、我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。 这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。 海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。 海睡熟了。 大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。 星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。 许久许久，我俩也像入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。 不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面

8、的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃、铙钹、钟鼓在奏鸣，而且声音愈响愈大。 没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。 海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。 银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，

9、响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。 “彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕！” “怕什么。这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。 退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵！一样的美。” 然而她怀疑我的话。她总觉得那是使她恐惧的。但为了我，她仍愿意陪着我住在这个危楼。 我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户内听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。 第二课时 教学目标： 1读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。 2尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味

10、出作品的妙处。 教学重点：读、背本文精彩片段。 教学难点：尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 课型：新授课 教学过程： 课前准备： 鼎湖山听泉中说：“而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。”请查阅鼎湖山庆云寺被破坏的有关资料，了解其被破坏的程度。 课堂学习： 一检查作业完成情况，导入本节课。 步骤教师活动学生活动备注 1组织学生检查生字词抄写（默写）情况。组织学生默写上节课学的生字词。集体订正板示学生默写错误。组长检查生字词抄写（默写）情况。 一学生提，其他学生默写（其中两学生板示）。订正。 2组织学生检查听潮朗读

11、情况。（选读片段） 请学生说明听潮是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。 （点明听潮的时间、地点，交代听潮的环境和心情，渲染佛国的氛围；写观赏海潮看到的景物和感受，分两层：潮落时景象、“我”和妻子听潮时的不同感受。点明主题。）朗读。 发言、订正。 3请大家对这次课外作业情况进行效果评价。效果评价 二读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。 步骤教师活动学生活动备注 1散文是美文。除了上节课我们感知到的结构美之外，还有许多美点，我们可以从不同的角度来感知。先请读（或背）本文精彩片段，从不同角度体会语言的美。（可从修辞、句式、用语等角度谈）研读精彩片段，体会语言美。随机进入式教学

12、 2请大家对刚才的语言赏析进行效果评价。效果评价 三尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 步骤教师活动学生活动备注 1要真正读懂课文，必须沉下心来，逐词阅读、揣摩，这就是研读。散文是美文，语言美，语言值得揣摩。听抛锚式教学 2“凡景语皆情语。”作者用优美的语言描写鼎湖山的泉水声，意在告诉我们什么？请找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图，品味出作品的妙处。（作者听到了岁月的流逝感悟到人生应如泉，清澈、在黑夜里发出扣人心魄的音响。妙在以物喻人。）找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图。 3请大家对刚才的研读品味进行效果评价。效果评价 四拓展练习 步骤教师活动学生活动备注 1

13、请大家交流庆云寺被破坏的有关资料。（课前查阅的）资料交流 2讨论：在拉动旅游业发展的同时，如何有效保护庆云寺（环境）？讨论交流 3请大家对刚才的交流、讨论的效果进行评价。效果评价 课后学习： 1背默“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭。” 2根据本节课上讨论的收获，写一则日记。题目：旅游景点应重视环保。 林中小溪 教学目标： 1能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。 2能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 3初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。 教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。 教学难点： 1能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 2初步掌握运用

14、活泼自然的语言描写景物的方法。 教学计划：1课时 课型：新授课 教学过程： 第一课时 课前准备： 1读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。 2查阅关于普里什文的简介。 课堂学习 一导入新课，制定教学目标。 步骤教师活动学生活动备注 1查鼎湖山听泉第8段背诵情况。要求学生对之进行评价。背诵、评价。 2导入语：祖国山河美如画，外国也有美如画的山河。这节课就让我们随普里什文到俄罗斯北方森林中，看看那儿的小溪是怎样的美丽。听 3请学生简介作者普里什文。 简介作者普里什文。 4根据预习，说说鼎湖山听泉值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。说、听

15、二熟练地放声朗读，读得正确、流畅。 步骤教师活动学生活动备注 1请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书支架式教学 2请学生讨论解决板书的生字词。讨论解决生字词。 3请学生自选一部分，进行朗读表演朗读表演 4请大家对朗读进行效果评价。效果评价 三初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。 步骤教师活动学生活动备注 1本文是诗体随笔，语言很美。试选读课文精彩片段，选取一、两个角度，批注说明本文语言的特点。（语言活泼自然，带有个性特征：可说口语、可感直接现实性、有灵气睿智、深沉）选读、批注、交流支架式教学 随机进入式教学 2仿造着本文一小部分的语言

16、，写一段描写景物的话。看谁学得最像。仿写语段，描写景物。交流。 3请大家对刚才的语言学习和交流的效果进行评价。效果评价 四熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 步骤教师活动学生活动备注 1小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神？找出有关语句加以说明。 （冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神）找语段、阅读、揣摩支架式教学 抛锚式教学 随机进入式教学 2透过对小溪的描写，作者作者仅仅是在赞美小溪吗？你读出了作者怎样的情感？（融入自然、亲和自然、生活上坚毅顽强）讨论、交流。 3归纳说明本文妙在何处？（可从构思视角、语言、哲理等方面说明） 4请大家对刚才的文本赏析的效果进行评

17、价。效果评价 课后学习： 1从课文中选一部分（不少于400字）进行朗读（或背诵）。 2抄写（或默写）本课生字词（2遍）。 3仿写句子：大自然给我们许多有益的启示：麦穗低头，那是启示我们要谦虚；，；，。 画山绣水 学习目的： 1能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。 2能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 3明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。 教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。 教学难点：能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 教学计划：1课时 课型：新授课 教学过程： 第一课时 课前准备： 1读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书

18、解决自己能够解决的生字词。 2收集有关杨朔、桂林山水的资料。 课堂学习： 一导入新课，制定教学目标。 步骤教师活动学生活动备注 1查上节课布置的课外作业（读背、抄写、说仿写的句子）。要求学生对之进行评价。展示（背诵、交流等）、评价。 2情境导入：“桂林山水甲天下”，她以“山青，水秀、洞奇、石美”而著称，尤其是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。这里还流传着许多动人的故事。让我们去看一看、听一听。听 3请学生简介作者杨朔。简介作者杨朔。 4根据预习，说说画山绣水值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。说、听 二熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

19、 步骤教师活动学生活动备注 1请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书支架式教学 2请学生讨论解决板书的生字词。讨论解决生字词。 3请学生自选一部分，进行朗读表演朗读表演 4请大家对朗读进行效果评价。效果评价 三明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。 步骤教师活动学生活动备注 1组织交流收集的有关桂林山水的材料。交流。支架式教学 抛锚式教学 2本文工于选材，桂林景区幅员广阔，可写美景很多。思考：本文选写了什么？（桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说）朗读、思考、讨论、交流。 3直接见闻和间接材料（听到的传说）结合运用，你认为哪一段用得最好

20、，好在哪里？（好在：丰富写作内容；两者相互穿插，组合得比较自然。）讨论、交流。 4请大家对上述讨论、交流进行效果评价。效果评价 四能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 步骤教师活动学生活动备注 1有人认为：把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写，很不协调，把自然美景和阶级教育联系在一起，就更牵强附会了。你怎么看？（言之成理即可。提示：带有时代印记）讨论、交流。抛锚式教学 2把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写的用意是什么？（要人们不忘旧社会苦难，珍惜今天的美好生活）讨论、交流。 3杨朔散文讲究文采。诵读精彩片段，体会本文的语言美。（练习三）诵读、讨论、交流。 4请大家对上

21、述讨论、交流进行效果评价。效果评价 课后学习： 1抄写（或默写）本课生字词。 2熟读并背诵精彩语段：“瞧瞧那漓水那山水的精髓？” 飞红摘翠记黄山 学习目标： 1能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。 2能够非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 3明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。 教学重点： 1能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。 2明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。 教学难点：能够非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 教学计划：1课时 课型：新授课 教学过程： 第一课

22、时 课前准备： 1读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。 2收集有关介绍黄山风景的资料。 课堂学习： 一导入新课，制定教学目标。 步骤教师活动学生活动备注 1组织学生查上节课布置的课外作业（抄写、读背）。要求学生对之进行评价。互查、评价。 2情景导入：播放有关黄山的风光片激发学生的阅读热情。看影片，并交流手中资料 3根据预习，说说飞红摘翠记黄山值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。说、听 二能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。 步骤教师活动学生活动备注 1请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没

23、有解决的有哪些）交流、板书支架式教学 2请学生讨论解决板书的生字词。讨论解决生字词。 3请学生自选一部分，进行朗读表演朗读表演 4请自己对朗读进行效果评价。效果自评 三明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。 步骤教师活动学生活动备注 1组织学生交流介绍黄山风景的资料。交流。 2情境导入：黄山是个大题材，它的特点是多方面的，如仅写其中一、两个特点，不能满足人们需要。本文写哪些特点？如何来写的？（奇、怪、古、多雾、日出壮观五幅画面：奇峰、怪石、古松、云雾、日出变换角度写景）听、读、找、交流抛锚式教学 3活动：任选一幅图画，进行解说。选、解说 4请自己对这阶段的表现进行效果评价。效果自评 四能够

24、非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 步骤教师活动学生活动备注 1本文能够抓住特点写景。请找出黄山松、黄山烟云、黄山日出的相关语段研读，概括出它们各自的特点。找、读、概括、交流 2本文由黄山的形成写到黄山的诸景，着力赞颂了什么?你是如何看出来的？（记叙基础上适当的议论、抒情）找、交流。 3请对自己的研读表现进行效果评价。效果自评 课后学习： 1抄写（或默写）本课生字词。 2选读（背）本文精彩片段。 3诵读欣赏温泉。（课本上有） 综合学习与探究（含作文） 教学目标： 1探究明白本单元几个表达上的问题。（练习三） 2探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。（练习

25、一） 3探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。（练习二） 4对本单元的一些问题开展争鸣活动。（练习四） 5学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。（练习五） 教学重点： 1探究明白本单元几个表达上的问题。（练习三） 2探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。（练习一） 3探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。（练习二） 4学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。（练习五） 教学难点： 1对本单元的一些问题开展争鸣活动。（练习四） 2学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。（练习五） 教学计划：3课时 课型：新授课 教学过程： 第一课时 教学目

26、标： 1探究明白本单元几个表达上的问题。（练习三） 2探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。（练习一） 3探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。（练习二） 4对本单元的一些问题开展争鸣活动。（练习四） 教学重点： 1探究明白本单元几个表达上的问题。（练习三） 2探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。（练习一） 3探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。（练习二） 教学难点：对本单元的一些问题开展争鸣活动。（练习四） 课型：新授课 教学过程： 课前准备： 自主思考练习一、三、四题，将思考结论用铅笔写在书上。 课堂学习： 一探究明白本单元有关表达上的问题。（练习三） 步骤教师活动学生活动备注 1组织

27、交流自主做的练习。交流。抛锚式教学 2对有分歧的地方组织讨论、交流。讨论、交流 3请对讨论、交流表现进行效果评价。效果评价 二探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。（练习一） 步骤教师活动学生活动备注 1组织交流自主做的练习。交流。抛锚式教学 2对有分歧的地方组织讨论、交流。讨论、交流 3请对讨论、交流表现进行效果评价。效果评价 三探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。（练习二） 步骤教师活动学生活动备注 1组织交流自主做的练习。交流。抛锚式教学 2对有分歧的地方组织讨论、交流。讨论、交流 3请对讨论、交流表现进行效果评价。效果评价 四对本单元的一些问题开展争鸣活动。（练习四） 步骤教师活动学

28、生活动备注 1组织交流自主做的练习。交流。抛锚式教学 2对有分歧的地方组织讨论、交流。讨论、交流 3请对讨论、交流表现进行效果评价。效果评价 课后学习： 将本课探究题答案写在纸上，然后张贴到课本29页上。 第二、三课时（作文） 教学目标：学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。（练习五） 教学重点：学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。（练习五） 教学难点：介绍家乡风物，能够做到明白清楚、并考虑不同对象，语言富有变化。 教学计划：2课时 课型：新授课 教学过程： 课前准备： 在单元学习开始的时候就布置大家阅读课文，注意学习本单元的写作手法；收集并阅读介绍家

29、乡风物的文章；在日记上仿照着自主写作介绍家乡风物的文章。 （老师查阅学生日记作文，明确存在问题，以便指导有针对性。 课堂学习： 一写作指导： 步骤教师活动学生活动备注 1导入：本单元课文介绍自然风物，反映了人与自然的关系。单元作文要求我们写一篇反映家乡风物的作文，请大家看作文要求，拟定作文训练的主要目标。（能够明白清楚地介绍家乡风物）听讲、阅读、审题、拟定目标。支架式教学 2组织学生评判日记作文（选出的有代表性的）。读（听）、评判。 3组织学生研讨如何改进日记作文中的存在问题。（如：哪些属于家乡风物？怎样才能介绍得明白清楚？）讨论、交流。 4总结讨论结果，效果评价。听、评价。 5组织自改、互改

30、作文。自改、互改。 6组织交流。交流。 二将自改、互改后的作文誊写在作文纸（本）上。 三老师批阅学生作文 四作文评讲、反思 步骤教师活动学生活动备注 1表扬此次作文学习中表现好的同学。（认真准备、认真批改、作文写得好的）指出不足之处。听支架式教学 2组织学生欣赏两、三篇写得好的作文。赏析、发言。 3组织学生再次自批、互批作文。自批、互批。 4要求学生写出此次作文的反思。写反思。 五作文展示 步骤教师活动学生活动备注 1组织学生将作文编辑成册。编辑作文集。 2作文集展示（安排一人保管）。看作文集。 备注：第一、二步用1.5节课时间。第四步在下次作文课上（或另外安排时间），用0.5节课时间。第三、

31、五步在课外完成。 专题：气象物候 教学目标： 1阅读卫星测天气（节选），明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。 2阅读大自然的语言，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。 3读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。 4交流有关物候的谚语、俗语或成语。 教学重点： 1阅读卫星测天气（节选），明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。 2阅读大自然的语言，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。 3读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。 教学难点：思索、质疑诗文中所反映的物候现象。 教学计划：2课时 课型：新授课 教学

32、过程： 第一课时 教学目标： 1阅读卫星测天气（节选），明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。 2阅读大自然的语言，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。 教学重点： 1阅读卫星测天气（节选），明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。 2阅读大自然的语言，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。 教学难点：思索、质疑文中所反映的物候现象。 课型：新授课 教学过程： 课前准备： 1阅读专题材料。 2收集有关物候的谚语、俗语或成语。 课堂学习： 一导入专题，制定教学目标。 步骤教师活动学生活动备注 1导入语：大自然蕴藏着“真”，是一座知识宝库；也蕴藏

33、着善与美，给人感悟和启迪。此次专题学习，我们要到大自然中去“寻真”，开始发现之旅。听 2根据预习对材料的熟悉，商定专题教学目标。讨论。 二阅读卫星测天气（节选），明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。 步骤教师活动学生活动备注 1组织学生自读本文，找出人类预测天气的方法有哪些，气象卫星的工作原理。自读、寻找。支架式教学 2组织交流。交流。 3组织辩论：天有不测风雨/天有可测风云辩论。 4请对交流、辩论表现进行效果评价。效果评价 三阅读大自然的语言，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。 步骤教师活动学生活动备注 1组织学生自读本文，找出什么叫物候，影响物候的因素有哪些

34、。自读、寻找。 2组织交流。交流。 3组织学生找相关语句，体会本文说明语言的特点。（平实说明和生动说明结合）找、体会。 4请对交流、体会表现进行效果评价。效果评价 课后学习： 阅读大自然的语言（也可自选其它有关气象物候的文章）。 第二课时 教学目标： 1读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。 2交流有关物候的谚语、俗语或成语。 教学重点：读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。 教学难点：思索、质疑诗中所反映的物候现象。 课型：新授课 教学过程： 课前准备： 1朗读、背诵四首古诗。 2收集反映天气与物候关系的诗文、名句。 课堂学习： 一读、背并赏析这四首古诗，

35、思索、质疑诗中所反映的物候现象。 步骤教师活动学生活动备注 1组织读、背这四首古诗。读、背。抛锚式教学 2准备自主赏析这四首古诗。自主赏析。 3组织赏析交流。赏析交流。 4对有异议的地方组织讨论。讨论。 5组织学生思索质疑这四首诗中的有关问题。（书上4546页中的第三、四、五、六题）质疑、讨论、交流。 6组织学生做拓展练习（书上4647页中“讨论活动”部分的第一、二题）。阅读、讨论、交流。 7请对交流、讨论表现进行效果评价。效果评价 二交流有关物候的谚语、俗语或成语，探索天气与物候的关系。 步骤教师活动学生活动备注 1组织交流有关物候的谚语、俗语或成语。板示、朗读、抄录。支架式教学 2组织交流学生收集的反映天气与物候关系的诗文、名句。交流。 3组织讨论：这些谚语、俗语或成语反应了什么？讨论。 4请对交流、讨论表现进行效果评价。效果评价 课后学习： 成立班级气象物候观测小组，观测校园树木的变化，写观测日记。（全班轮值，每人一天）