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1、加强心理健康教育促进学生全面发展浅谈高职学生的心理健康教育_心理健康内容加强心理健康教化促进学生全面发展浅谈高职学生的心理健康教化端玲摘要：正处于“心理断乳期”的17、18岁的高职学生，由于心理发展不成熟，以及受到来自家庭、学校和社会的影响，大多数学生存在心理问题。本文主要从学校、家庭和社会入手，介绍如何加强高职学生的心理健康教化，促进学生全面发展。关键词：高职学生心理健康教化家庭学校社会心理学家将17、18岁称为青少年的“心理断乳期”。“心理断乳期”是学生从无趣到成熟的转折时期，青少年随着身心的成长发育，渐渐从依靠于父母的心理状态中独立出来，起先自己推断和解决所面临的新问题。笔者在高职校工作
2、几年了，始终与17、18岁的学生相处，17、18岁的学生怎么管，怎么教？深感值得思索。处于现代化、信息化与网络化社会中的17、18岁的学生，大多聪慧伶俐，思维灵敏，爱好广泛，但也存在一些不容忽视的心理问题，如贪玩、叛逆、孤僻、害怕甚至朦胧而发的青春躁动等等。青少年心理素养关系着国家和民族的将来。如何面对学生众多的心理问题，如何有效地预防、干预和矫正各种心理障碍，如何加强心理健康教化，切实提高学生的心理素养，促进学生全面发展，已成为当今社会关切的大问题。一、高职学生心理不健康的表现1自卑。近几年来，进入高职校的学生大多是中考的“底子”，基本素养偏低，他们自己看不起自己，自觉低人一等。所以他们在诸
3、多竞争活动中退缩，甚至明明能胜利也放弃机会。他们特别羞涩、害怕、焦虑、缺乏自信、胆怯失败，甚至还有某些生理症状，如失眠、心悸等。假如这些症状长期持续下去，就会扩散到其它方面，以至整个人格都被这种无能感侵蚀；而且他们不承认自己的不足并竭力掩饰以使他人觉察不到自己的自卑，为此经常夸张自己的作为，故作炫耀，总想一鸣惊人，有时还表现出较强的虚荣心，经常对自己的不足和别人的评价很敏感，这一切都是为了掩饰自卑并由此而获得一种补偿。2烦躁。高职学生大多是17、18岁的青少年，他们心情往往不稳定，因此遇事往往易烦躁、动怒，甚至对于一般的稍微的刺激也产生剧烈的心情反应。如有的人因一句刺耳的话，一件不顺心的事，就
4、暴跳如雷，或出口伤人，甚至拳脚相加，酿成大祸。而事后又往往感到追悔莫及。3自私、任性。目前的高职学生大多是独生子女，在他们的成长过程中，由于备受宠爱，甚至溺爱，心理较脆弱，长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在学校、社会中的地位和作用，在与他人的交往中，往往表现得过于敏感或处理不当。4叛逆。对于目前的高职学生来说，叛逆是一种极端的逆反心理。从江苏发生的儿子杀死母亲案，到辽宁发生孙子勒死奶奶案，再到武汉发生的孙女砸死外婆案，这些接二连三的杀害至亲的案例说明，一些青少年存在着严峻的叛逆心理。这种叛逆心理产生于可怜的适应实力：经受不了指责、挫折和压力，从本能地任性胡来、我行我素，到不辨是非、不
5、识好歹、以暴力抗拒家人管教，到糊里糊涂地走向死亡。一般而言，青春叛逆是青少年生命周期发展的必经阶段。但是在转型期的中国，这种心理危机已经演化成一种社会病态。它部分是不良家庭教化的自然恶果，多半是家庭社(范文先生网 )会环境的无意塑造。一些青少年在家庭排行中独一无二的霸权地位，客观上使他们不仅不能发展出竞争观念、合作精神和责随意识，而且使他们很简单养成飞扬跋扈、专横残暴的性格。5自杀。近几年据相关统计资料显示，青少年死亡缘由，自杀身亡排名第三，已凌驾病故或车祸身亡者。对于目前的高职学生来说，自杀者常见于缺损家庭，如父母离婚，或有一方死亡，或为重组家庭，这些家庭的子女往往缺少应有的暖和，甚至得不到
6、爱，造成心情懊丧、无平安感；有的是由于承受不了学校教化的严峻压力，如学习跟不上、成果不志向、考试不胜利等：有的则是早恋挫折后无法忍受而自杀，或在电视、电影中有关自杀内容的影响下，产生了感染和仿照的倾向，由此萌发了自杀的念头；当然在当前的青少年自杀者中的确育一部分人是患有精神病的。二、影响高职学生心理不健康的因素1家庭影响。家庭是青少年人性和志向的哺育所。家长是学生的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教化方法以及家庭环境条件等对高职学生品德和心理成长有干脆而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，如有的家长对孩子溺爱娇惯，袒护放纵，导致孩子任性放纵，法律、法规、纪律观
7、念淡薄：有的家长对子女常常训斥，缺乏感情沟通，使孩子有种“压抑感”、“委屈感”；有的家长望子成龙的思想根深蒂固，对孩子粗暴管理，实行“棍棒政策”，动不动就打骂，导致孩子产生逆反心理，自暴自弃；有的家长感情裂开，双亲离异，严峻摧残了孩子的心灵；更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教化不当，是孩子出现心理问题的重要缘由之一。2学校影响。学校是青少年接受教化的主要场所，在青少年的成长过程中扮演着极其重要的角色。由于种种缘由，使我们学校的教化工作还存在肯定的弊端。对于高职学校来说，教化目标是为了培育好用型、技能型、管理型人才，但在实际教学中大多采纳传统的教学模式，重专业技术、轻文化素养教化，而高职校的学生基础偏差，学习实力不强，很多学生习惯了初中的“压迫式”、“填鸭式”教化，在教化方式有所变更，学习要求有所变更的状况下，他们就会对学习深感枯燥、乏味，视学习为苦差事，深感学习无用。而一些老师忽视学生心理特点，在教化学生时采纳不当的方法，训斥、体罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后123下一页