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1、感受我们的呼吸教学设计瑞安市集云实验学校王晓峰【教材简析】本课是四年级上册呼吸与消化单元的第 1 课。作为单元起始课，既要在课前了解学生的认知基础，为本课的教学服务，同时也可以作为教师了解学生本单元知识基础的重要场所。教科书安排了两个层次的活动。 第一层次的活动是引导学生用感官体验呼吸过程，知道呼吸包括“一呼一吸”，同时通过观察发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。在这个活动中，学生会发现在“呼”和“吸”时胸腔与腹部产生的变化与自己原先的推测不太符合，从而引发认知冲突。第二层次的活动是用人体呼吸模拟装置模拟人体的呼吸。 学生通过装置模拟呼吸可以在原有的认识上建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认识，并产
2、生进一步研究呼吸的兴趣与欲望。【学生分析】四年级的学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，通过课前调查发现：没有学生关注到呼吸时胸腔的变化，认为肚子的变化是最明显的；对于呼吸的主要的个别器官，学生知道，但并不是很完整。还有几乎没有学生知道参与呼吸的器官在身体里的位置，以及呼吸时空气在身体里路径。基于调查结果，我将会通过感受呼吸的环节，引导学生关注呼吸时肋骨、胸腔和腹部的变化。通过讨论后，给出体内参与呼吸的主要器官，用装置模拟呼吸的发生，明确呼吸是器官之间的协作完成。【教学目标】科学概念目标科学概念目标1.呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气和二氧化碳两种气体对生命具有重要的意义。
3、2.鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。科学探究目标科学探究目标1.在教师引导下开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。2.在教师引导下进行人体呼吸的模拟实验， 了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。科学态度目标科学态度目标1.对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标意识到氧气和二氧化碳两种气体与人体生命活动的联系。【教学重难点】重点：体验呼吸时身体各部分的变化，推测呼吸时有哪些器官参与及其它们的作用。难点：通过模拟实验，联系人体各个呼吸器官间的协同工
4、作。【教学准备】为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动记录单等。教师准备：呼吸系统结构图、课件等。【教学过程】一、聚焦一、聚焦1.体验憋气，引出课题。手捏鼻子，嘴巴紧闭，憋气。30 秒，把你的感受和大家分享下把你的感受和大家分享下。我们离不开呼吸，即使是几秒钟都会让我们很难受，呼吸对我们来说很重要。我们今天就来感受研究我们的呼吸。（揭示课题）2.展示课前调查，暴露原有认知。关于呼吸，昨天老师给大家做了一个课前调查。第 1 个问题是：我们为什么呼吸，来看下这几同学代表的回答。你有什我们为什么呼吸，来看下这几同学代表的回答。你有什么想说的？么想说的？预设：不呼吸会死亡，我们需要氧气。预设：不呼吸会
5、死亡，我们需要氧气。师：你的课外知识真丰富，氧气是维持生命必须的物质。我们接下来看第二个问题：吸进来的空气到了哪里？来看看大家的回答，师师请同学描述所表达的意思请同学描述所表达的意思。明确肋骨处为胸部，肋骨以下的躯干为腹部。你在呼吸的时候，身体的哪些变化可以支持你的观点吗你在呼吸的时候，身体的哪些变化可以支持你的观点吗？全体聚焦到空气吸到胸部还是腹部？二、探索二、探索活动一：感受我们的呼吸活动一：感受我们的呼吸过渡语：看来，我们需要仔细感受并观察呼吸的整个过程，才能解决刚才的问题。开展观察活动：呼吸时，身体的各部位有哪些变化？我们把呼吸做的夸张点，会吗？我们把呼吸做的夸张点，会吗？深呼吸深呼吸
6、怎样做算是一次呼吸？来做一个怎样做算是一次呼吸？来做一个1.出示人体轮廓图进行分步骤指导。（1）双手放在腹部，深呼吸深呼吸感受腹部腹部的变化。（2）双手放在肋骨，深呼吸深呼吸感受胸腔胸腔的变化。（3）集体做深呼吸。2.学生汇报交流观察结果，初步达成共识。吸气时：肋骨向上，胸廓扩张（变大），腹部收缩。呼气时：肋骨向下，胸廓收缩（变小），腹部放松。学生思考：观察到这些变化，说明了空气是到了胸部的肺还是腹部？（肺，因为吸气时胸腔扩张了。）观看视频，最终明确吸进去的空气到了胸部。3.认识肺和气管。（1）出示人体轮廓图（如右图）通过刚才的体验，我们达成了共识，空气会吸到胸部，空气空气吸进身体的进口在哪里
7、？吸进身体的进口在哪里？这两个通道分别称为鼻腔、口腔这两个通道分别称为鼻腔、口腔我们发现气体通过鼻腔或口腔到达肺，我们来看看肺在身体里的样子（出示图片），现在空气能到肺里吗？（还缺少气体进去的通道气管）师贴图片师贴图片师：在胸部和腹部被一种肌肉膈肌分开。（2）推测气体进出身体的路径。现在谁来具体说说，吸气时，空气怎样进入身体的路线是怎样的？空气怎样进入身体的路线是怎样的？吸气：鼻子（嘴）气管肺。呼气：（3）学生小结人体的哪些部位参与了呼吸。主要是（鼻腔、口腔、气管、肺）。设计意图设计意图：引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。在这个活动中，学
8、生会发现上述两部分分别在“呼”和“吸”时产生的变化与自己的推测不太符合，从而引发学生的认知冲突。活动二：模拟人体的呼吸活动二：模拟人体的呼吸1.介绍模拟实验。我们刚才通过感受我们的呼吸，知道了呼吸时有许多器官参与，但是它们都在身体内部，我们观察不到它的变化我们观察不到它的变化，呼吸呼吸又是怎样发生的呢？又是怎样发生的呢？这种时候，科学上面有一种研究方法，就是通过装置去模拟我们的身体，请看出示模拟装置。2.明确装置各部分对应我们身体的部位。谁来说说这些分别是模拟我们身体的什么部位？谁来说说这些分别是模拟我们身体的什么部位？3. 怎样模拟吸气？怎样模拟呼气？4.学生活动，并做好记录。记录单 2：模
9、拟我们的呼吸请在下图中，画出肺和膈的变化。膈肌_，胸腔体积，肺_，吸气。吸气。膈肌_，胸腔体积，肺_，呼气。呼气。挑战：你能说一说呼吸发生的过程吗？例如用：“先然后再”的方式表达。5.学生汇报交流我们发现：膈肌下降，胸腔体积变大，肺变大，吸气。（呼气时，相反）设计意图设计意图： 操作呼吸模拟器能帮助学生在原有的认识上建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认识，并产生进一步研究呼吸的兴趣与欲望。三、研讨三、研讨1.哪些器官参与了呼吸？它们的作用是什么？学生充分说，互相补充，教师稍作引导。2.关于呼吸，你还想了解哪些？教师将学生的问题记录在班级记录单，以待后续探究学习。设计意图：设计意图：引导学生梳理体验活动与模拟实验中获得的信息， 形成对参与呼吸的器官及其作用的认识，在此基础上期望学生通对呼吸产生进一步的探究兴趣。【板书设计】感受我们的呼吸膈