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1、一般课题开题报告课题探讨开题报告 一、课题名称：农牧区薄弱学校教化教学现状分析与对策探讨 二、立项号：三、课题探讨的背景和意义农村小学教化是我国基础教化的基础之一。农村小学教化办得好坏对教化的影响很大。由于少数民族农牧区多数地处偏僻、自然环境恶劣、经济相对滞后、教化教学管理落后、家庭教化、社会环境等多方面的缘由导致当前农牧区小学教化教学整体性薄弱的状况和生源锐减的状况从根本上还没有得到扭转，教化教学上存在的问题仍旧相当突出。我们所处的以柯尔克孜族为主体的偏远农牧区学校教化教学中普遍存在双语教学质量差，双语教学人才留不住，优秀学生外流，老师老龄化，专业老师不足，观念滞后，老师专业发展慢，学校整体
2、缺乏竞争力的现状，造成学校工作敷衍塞责，教学一线应付差事，各项检查疲于应付的恶性循环。针对这些问题，我们深化调查分析，透过现象看本质，查找形成的缘由，与这些学校管理者、广阔老师和社会、家长一起探讨对策，制定切实可行的解决方案。只有解决好这些问题，找寻对策，主动应对，才能使少数民族农牧区薄弱学校教化落后局面有所改观。四、课题名称的界定和解读 课题中农牧区薄弱学校指远离城镇，以传统农业和畜牧业为主要经济来源和生活方式的地区的偏远落后学校，我们探讨的农牧区居民现状是以柯尔克孜族为主，人口居住分散，经济结构单一，农牧民收入较低，文化素养不高。五、课题探讨的基本内容 当前，少数民族农牧区薄弱学校教化教学
3、的现状分析，查找问题的根源，立足实际，主动应对困难，探讨切实可行的对策。六、课题探讨的步骤和举措 本课题从 2019 年 06 月起先至 2020 年 12 月结束，分三个阶段进行： 第一阶段：（2019 年 06 月-2020 年 1 月）打算阶段1、成立课题组：组长：王强-提出课题，召集组织课题组成员论证，明确探讨内容和探讨思路，制定探讨安排和方案，撰写开题报告，安排落实任务，实施课题探讨，汇总探讨成果，撰写结题报告。成员： 何明军-做好同类学校、农牧区与城镇学校对比调查探讨； 于洋洋-做好课题的问卷调查和调查报告； 徐丽园-做好课题的走访调查和调查报告； 郭爱华-做好学生访谈和分析报告；
4、 李玉林-做好学生访谈和分析报告； 王凯-做好家长访谈和分析报告； 胡小洋-做好家长访谈和分析报告； 王丽-做好老师访谈和分析报告； 方丹-做好数据统计和材料归纳；2、确立课题，明确课题探讨方向。3、整理课题申报相关材料，完成课题申报立项。4、收集有关理论文献及实践资料。5、制定探讨方案及安排，培训课题组探讨人员，做好探讨打算。其次阶段：（2019 年 2 月-2020 年 11 月）探究阶段1、我们身处少数民族农牧区薄弱学校，从学校目前的教化教学现状进行探讨分析，进而扩大探讨范围，走访调研周边农牧区学校，找出共性，提出问题。2、走访、调研身边的学生、老师和家长，与城镇学校进行同类对比，查找薄弱之处和问题的根源。3、立足少数民族农牧区薄弱学校实际，探讨制定出切实可行的对策。第三阶段：（2020 年 12 月）总结阶段资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题探讨报告。 七、课题探讨的方法 实行走访调查法、问卷调查法、访谈法、资料收集法、阅历总结法；XXXXXXX 小学课题组