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1、.-.-.word 资料.小课题研究的一般流程 1准备阶段明确课题研究要到达的阶段性和最终目标，制定研究方案定，选择研究方法文献研究法、行动研究法、实验研究法等。2搜集资料资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进展整理归纳，为下一步研究做准备。3实施研究小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决的过程。研究的过程性材料要充实，一手资料是撰写论文最生动有力的素材。原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，那么为时已晚。因此，教师们要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，要随时注意记
2、录、反思和总结。小课题研究要注意淡化形式、注重实效，立足于个人的特点、兴趣和爱好，着眼于解决问题。教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家引领。4表达研究成果成果表达方式很多，除了研究报告、论文外，还有教育叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经历总结等。这些方式便于操作，既是研究记录，也是研究成果。开展课题研究的流程。1、一是选题。问题从哪儿来?.-.-.word 资料.第一，从疑难中寻找问题。随着课程改革的推进，随着学生个体和群体变化的加剧，教学时，经常会碰到各种各样的疑难或困境。例如一，新课程要求教育教学过程中重视学生的体验，引导学生在参与教育活动中亲历知识发生的过程、体验其存在的
3、价值，并在互动中不断生成。不过，理论与实践之间总是一对矛盾体，教师的设想、方案与实际效果之间总存在着较大的差距，至少说教师的付出与教学实效不成正比，有时还存在负效益的情况。例如二，教学强调创新，强调培养学生的创新精神和创新能力，落实到教学中，落实到具体的课堂教学过程中的各教学环节时又如何表达?如何操作?这些更多的是疑难，乃至是困境、冲突和对立。例如三，教学中，顾及到了单个学生的个性开展，就有可能阻碍了学生集体；关注到了学生的个人兴趣，规X 性、一致性的要求就有可能被削弱了；确立了学生在课堂教学与班级生活中的主体地位，教师的引导角色该怎样扮演。这些教学中存在的“两难情境比比皆是，有时甚至贯穿教育
4、教学过程的始终，教师几乎每天都会遇到的，并且没有解决问题的现成模式可以借鉴，只能将它们作为研究对象，在研究过程中去逐渐寻找解决的对策。第二，从阅读交流中的具体过程中发现研究的问题。对一个教师来说，了解自一定数量的研究成果，研读、学习相关的理论专著，是很有必要的。教师在阅读这些研究成果时，最为关键的是要时时注意结合自己的工作实际进展有针对性的思考，要注意把理论的论述转化成对自己工作中相关问题的解读与说明，要注意将自身已有的经历与阅读材料中的分析相联系。问题有时也就是在这样的转化、联系、解读中逐渐呈现并变得清晰起来。2、制订方案。.-.-.word 资料.研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进
5、展课题研究的具体设想，是进展研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么?研究什么?当课题确定后，该课题要研究什么，研究者必须要答复这个问题。主要对课题中的关键词进展界定，使研究的问题更加明晰，更具操作性。为什么研究?为什么要研究这个课题而不是其他的课题。首先要明确研究的目的、意义，提醒课题研究价值；其次，明确课题研究要到达的阶段性和最终目标。例如，解决哪些教育实践问题?研究该课题对学校开展、教师开展和学生开展中的作用是什么？怎样研究?明确解决问题的主要方式和途径。学校领导和教师在制定课题研究方案时，要明确采用什么方法?具体有
6、个案法、观察法、行动研究法等。制订哪些措施？具体包括活动的形式、时间的落实，可能的情况下还有经费的支出等。预期研究成果是什么?小课题研究是解决教学中的具体问题。但并不是说小课题研究成果没有具体的呈现方式，在制定研究方案时，研究者要明确研究成果的预期成效、成果的表现形式等。比方：在课题研究中，经过认真学习、讨论、反思后有所感悟，可以把感悟的东西通过“教研论文、“教学案例、“教育反思、“教育曰志 等形式写出来，促进我们的教育教学实践，这些都属于课题研究成果的呈现形式。这些形式要求系统，要形成系列，以便于年轻教师的学习借鉴。3、开展研究。研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动，行
7、动时研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程。这儿必须强调一点：研究过程要充实、要切实。根据目前的实际，我们开展课题研究也要进.-.-.word 资料.展打假。4、总结研究成果(结题)。这是整个课题研究的终结环节，主要是进展归纳、整理和提升。第一，把与研究问题有关的各种现象进展回忆、归纳和整理，其中要特别注重具体过程中一些有意义的“细节及其“情节，使其成为教师自己的教育故事或教学案例，指导他们以后的教学实践。第二，在回忆、归纳和整理的根底上，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释，以提醒规律，提高认识，提炼经历。第三，对课题实施中存在的各种偏差
8、或“失误，以及新的感悟、新的发现、新的认识进展新的思考。从这个角度讲，课题研究的总结，又意味着一个新的课题的开场。总体来讲，课题的总结，我们必须撰写一份相对完整的课题研究报告，包括：课题提出的背景；课题研究的目的和意义；已有研究成果；课题研究的内容、目标；课题研究的实施过程；课题研究的主要结论。课题研究程序，包括制订课题研究方案、研究开题、收集资料、整理资料、课题总结等。一、制订课题研究方案制订课题研究方案，内容包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究方案及人员分工，课题研究的组织和协调等。一分解课题研究目标，抓准研究切入点。1、确定研究目标确定研
9、究课题，一般是确定研究方向或研究主题、总体目标。一项研究课题不可能面面俱到，而必须考虑研究背景，缩小研究 X 围，把握好研究角度，找准研究“题眼。.-.-.word 资料.开场研究前必须进一步研究，做到准确把握研究主题，分解研究问题，把总体目标分解为假设干个具体目标，抓准研究切入点，做好研究整体方案。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。2、选定研究切入点一是从根底性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经历中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育开展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。二 明确研究思路，确定研究方法。1、理清研究思路一个课题特别是比拟
10、综合的课题，涉及的研究内容十分丰富，包含着多重关系、多重矛盾和多层次的问题，具有一定的深度和广度，其中必定有一对根本的关系、矛盾或问题，准确找出根本关系的意义就在于找到研究的切入口，使研究思路变得清晰且可操作。通过对研究问题进展正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。2、课题研究的根本方法教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，经历总结法，比拟研究法，个案研究法，行动研究法，反思研究法，质的研究法等等；辅法有统计法，测量法，问卷法等等。3、课题研究方法的使用与选择教育科研方法的使用有多种选法：有一种为主、多法综合运用；多法并用、交替使用、各法互补
11、；单一方法也有，但较少。不同类型内容、条件的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。.-.-.word 资料.一是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。如，对事物开展过程的追踪研究，选择纵向研究法；对同一时间内不同对象的研究，选择横向研究法等。二是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。如，进展常规研究时，选择自然观察法、测试式实验法、调查谈话法，等；采用现代技术手段研究，选择不同的技术设备的测试及调控等。三开展理论思维，提出研究假设什么叫研究假设？研究假设就是研究者对研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果也称“半成品。研
12、究假设是陈述两个或多个变量之间关系的命题，是科研工作中的重要环节，必须积极开展理论思维，提出研究假设。一是积极开展理性思维。假设就是尚未得到实践证明姑且认定的预想，它是人们思维过程中推理与判断相结合而产生的一种暂定的理论。大胆的假设，小心的求证，历来是科学研究探索的正确途径。根据对研究对象的了解，从推未知的猜测、推断，包括各种可能性理论认识或初步结论，在进展研究之前推测出来。二是掌握研究假设的根本标准。研究假设应有4 条标准：1能说明两个或两个以上变量间的期望关系；2研究者应有该假设是否值得检验的明确的理由；3假设应是可检验的；4假设应尽可能简洁明了。三是明确研究假设形成的根本步骤。研究假设是
13、主观因素和客观因素相结合的产物，是从观察发现到理论发现的中间环节，是由个别到一般、由特殊到普遍发现的主式。根本步骤是：要在搜集一定数量的事实、资料根底上，提炼出科学问题；寻求理论支持、形成初步假设；推演出各相关现象的理论性陈述，使假设开展成比拟系统的形态、具有严谨而稳定的构造；充分运用各种有关的科学知识，灵活展开归.-.-.word 资料.纳和演绎、分析和综合、类比和想象等各种思维活动，形成根本观点；对根本观点再提炼，形成假设的核心。四是明确研究假设形成的根本条件。研究假设形成的根本条件有：要以科学观察和经历归纳为根底；要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出符合逻辑的某种命
14、题；研究者要有丰富的知识、经历。五是明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否认式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。四根据课题类型，搞好研究设计课题研究的设计，根本要求包括研究总目标和分目标、研究工具和方法、人员分工等，不同类型的课题也有不同的设计，突出研究类型，反映课题特点。1、应用性研究课题的设计应用性研究课题是运用根底课题研究取得的根底理论知识，探寻有具体实用目的的教育方面的新知识、新的教育途径和新的教育措施，以解决教育工作中的实际问题的研究；是对教育原理的尝试性应用，是联结教育理论和教育实
15、际的承上启下的中间环节和桥梁。这类课题，重点是研究如何把教育科学的根底理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，到达某种预定的实际目标。应用研究又有宏观、中观、微观等不同层面。课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。课题设计：要突出“应用，包括应用性研究的内容、X围、操作等，有应用研究事实性目标和理论性目标。课题设计包括研究目标、研究途径思路、方法和研究.-.-.word 资料.组织等，按照不同内容有不同的设计。关于课题研究的过程2、探索课题实施过程中的四大策略一是把握课题实施的流程1、前期准备：组建课题组、选择研究对象、完成前测工作、做好实施前的物质准备
16、2、组织实施：明确任务、编制行事历、开题论证、运用科学方法、把握实施质量3、中期监控：注意实施措施的调整4、收集数据资料：明确收集内容、编写课题通讯5、结果处理：分析整理资料、撰写论文与研究报告二是重视课题实施中的两个环节1、准备环节操作方案设计编制行事历结果变量的设计2、数据资料收集的环节根本要求途径与方法有关策略三是注意课题组内部的管理1、提高课题组组长自身素质2、注意内部管理的方法3、处理好课题群内部的关系四是抓好开题论证及过程管理1、开题论证2、过程监控全程管理效劳指导课题研究的过程及方法.-.-.word 资料.1.课题研究的流程1搜集研究资料，掌握研究动态，构建研究的理论框架；2进
17、展课题界定和解读，用定义式语言说明其概念内涵；3设计调查问卷，开展调查访谈，分析调查访谈的问题；4提出解决问题的方法途径，进展研究实验，验证研究假设；5得出研究成果，总结概括研究成果，提供可资借鉴的经历。2.课题预期研究成果预期研究成果指本课题研究最终将形成的研究结果，一般为研究报告、系列论文、校本教材、教育专著、工具书、教学用书、课件等。3.课题研究的方法课题研究经常采用的方法有：文献资料法、理论研究法、调查问卷法、访谈记录法、观察分析法、实验研究法、比拟研究法、个案研究法、行动研究法、综合研究法等。四课题研究的主要阶段性工作1.填表申报立项；2.收集研究资料；3.撰写开题报告；4.实施研究过程；5.得出研究结果；6.写出结题报告；7.汇编课题成果；8.鉴定课题成果；9.表彰奖励成果；10.推广应用成果。五课题的内容提要与结题报告完成课题研究，得出研究结果后，要及时总结课题成果，撰写课题的内容提要和结题报告。1.内容提要内容提要也指“内容摘要，是课题内容的缩影。就是扼要介绍课题的主要内容，以简练的笔墨，勾画出课题的整体面目；提出主要论点、提醒课题的研究成果、简要表达课题的框架构造。1抓住课题内容实质，准确概括。(2)坚持实事求是态度，切忌吹嘘。(3)文字精炼，简洁明了，字数一般以300 字左右为宜。