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1、合作学习方案 农村小学生小组合作学习的时效性探讨方案一、课题提出： 自新一轮课程改革以来，小组合作学习成为课堂教学中的一大亮点。小组合作是学生可持续发展的有效学习方式。但在当前的许多课堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在很多误区。纵观分析不外乎有以下几点：1、部分老师盲目的追求，流行色、赶时毛。没有切合实际，片面追求小组合作学习的形式。对合作学习的理念了解不足，理解不全面；2、小组合作学习的形式不确定，仅随随意便限于前后桌，学生之间也没有明确的分工，导致沟通与探讨具有随意性；3、小组合作学习不仅是生生合作，还是师师合作、师生合作，老师不擅长合作沟通，势必也会影响教学效率；4、现实的学
2、习生活中，老师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参加较高，而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生，教学中老师没有考虑到互补性，在角色支配上缺乏明确的分工。 二、探讨目标：1、通过小组合作学习，变更老师的教化理念，探究新的教学模式。2、通过小组合作学习，培育学生的合作意识，教给学生合作技能。3、通过小组合作学习，发展学生自主学习实力。三、探讨内容： 1、变更传统的教学观念，树立以培育学生合作学习为核心的教学宗旨，有重点地培育学生与他人交往、合作的实力，建立良好的人际关系，增加群体意识。 2、依据新课程标准，创立新的教学模式。（1）设置情境，使学生在合作学习所营造的特别合作、互助的氛围中，同
3、学们朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情沟通，培育了彼此间的合作与协作精神。充分发挥自己的想象力，主动动脑思索老师提出的问题，并进行小组探讨，合作学习，体现素养教化，促进学生在学习上相互帮助，共同提高。（2）依据不同教学内容，创立新的教学模式，联系教学内容，把多种教学手段有机地结合起来，对合作成果进行巩固，合作学习能激励发挥出自己的最高水平。（3）老师在教学中营造出同等、和谐、民主的教学氛围，敬重学生特性发展，使学生学得主动，学得轻松。 3、在实践活动中，体现自我，发展合作学习实力。（1）让学生依据要求，选择合作学习的形式。这样学生在相互学习中，能够不断的学习别人的优点，反省自己的缺
4、点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习任务的同时，不断提高学习实力。（2）利用教学实践性活动，培育学生团结合作实力。 四、探讨方法： 1、学习小组的组建。首先宣扬发动，然后采纳自愿组合与宏观调控相结合的方法，依据第一单元成果把班级 30 名同学组成 6 个学习小组，每组 5 人，使各组总分基本相近，各组选出得才兼备的学生担当组长，明确组长的职责，同时座位按学习小组编排，5 人成方阵形，便于探讨问题，便于绽开活动。各组设计自己的组名，口号，制作成卡片粘贴于老师版面。 2、建立竞争激励机制。在学习小组之间营造相互竞争的氛围，组内每人找寻各自的竞争目标，五人拧成一股绳。形成
5、同心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！的信念。3、对小组的成果的改变常常进行分析和对比，每次考试后对一、二、三名的小组分别赐予：三星、二星、一星称号以激励，对进步的小组也赐予激励，对落后的小组赐予激励，对全体学生都有促进，进步的小组偿到了胜利的喜悦，未考好的小组中的未考好的同学会感到对不起本组同学，会暗暗地下决心争取下次考好，这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。 4、精神激励和物质嘉奖相结合，各组组长自己有学习任务还要帮别人，这种精神要不断表扬。其实，辅导别人的同时，自己对辅导的学问得到进一步的理解，自已收益更大。对各小组进步特殊明显的赐予肯定的物质嘉奖。 五、探讨成果： 1、小组合作学
6、习试验促进了学生的评价实力的提高，规范了学生的学习行为。通过试验，不仅提高了学生的学习成果，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习的看法，培育了他们良好的学习习惯，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题主动，社会实践、调查实力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大改变。 2、创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。小组合作学习由于采纳了小组探讨、所学学问与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习语文学问的爱好，培育了学生的各种实力。试验中学生学习爱好有了显著的改观，社会调查、实践实力、有了较大提高。详细表现为试验中课堂气氛活跃。学生思维灵敏，能主动提出问题。喜爱小组合作学习的学生越来越多，学生的各种爱好和实力有了大幅度提高。 3、小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得同等参加的机会。小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的沟通的机会，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习更多得多。特殊照看学生的个别差异，使每个学生获得胜利的体验，做到让优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了的分层效果。有利于学生特性的发展，使每一个学生都体验到胜利的喜悦。