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1、做好护生带教工作的体会|产科护士护理心得 关键词 护生 带教doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.148 临床实习是由书本理论向临床过渡的桥梁，临床带教护士是护生接触专业实践的启蒙者和引路人1。近年来，随着护理队伍的日益壮大，实习护生的带教问题日益增多。儿科是一个特别的科室，作为儿科带教老师，肩负着更多的责任和义务，如何提高临床实习的带教，是每一位带教老师面临的挑战。我们从事儿科护理带教十几年来感受颇多，现浅谈几点体会。 实习初期 了解科室环境及规章制度：护生进入科室实习时，带教老师首先带领护生熟识病区物品放置、病种及药物，进行岗前教化工作，介绍病区环境，帮
2、助他们熟识各班工作性质和流程，讲解儿科的规章制度、无菌操作规程等。其次，对各项基础护理操作规范带教，使护生起先就养成良好的操作习惯。 了解学生特点，因材施教：实习护生有大专、中专、本科、探讨生等不同学历。依据各自的专业理论基础，制定相宜的带教目标，调整实习要求的不同起点。如对中专生首先加强基础护理学问与技能的教育，按部就班，逐步过渡到整体护理程序的运用；对本科生从运用护理程序起先，留意熬炼其思索问题、独立解决问题的实力，依据理论学问的驾驭程度，在总要求一样的前提下，可适当调整执行过程的步骤与方式。 了解护生心里，适时进行疏导：初进临床，护生往往新奇、兴奋，又因想表现完满或担忧犯错误而拘谨甚至焦
3、虑。此时，可支配专人带教，一般实行“一对一”、“跟人跟班”的方式。这样，可以让护生集中有序地学习，完成实习目标，也便利带教管理。同时还应留意视察护生的心理改变，刚好进行心里疏导，帮助他们进行心理调整，做好自身挫败心理打算，逐步消退护生对临床的生疏感，以尽快适应实习护生的角色。 实习中期 加强护生慎独品行：护生实习23周后，由于对各班程序和病区环境已相当了解，对临床护理工作基本得心应手，而起先活跃，因而较简单出错。此时，带教老师应顺势引导，维持其工作的主动性，同时，放手不放眼，激励护生主动发觉问题、思索问题，查漏补缺，着重培育护生的慎独品行。 加强护生沟通实力：良好的沟通技巧是获得患者信任的手段
4、，护生从学校进入临床，没有接触社会的经验，常因言语不恰当而引起护生与患者发生冲突，造成护生与患者的沟通困难。在带教过程中，带教老师应有意识的加强这方面的培训。如给护生做示范，指导他们如何接近患者，怎样和患者的打招呼，怎样介绍自己，如何与患者沟通，取得患者的信任、理解和支持，通过言传身教告知护生如何去做。同时激励护生多接触患者，主动与患者沟通，建立良好的护患关系，取得患者的信任。 加强操作实力，提高基础护理：带教老师要手把手的教，对每一项操作耐性讲解，反复示教，在保证患者平安及不增加患者苦痛的前提下，尽量给护生动手操作的机会，激励护生大胆亲自操作，又不放松每一个细小环节，刚好订正护生操作中的错误
5、，指出存在的问题，避开差错事故的发生。同时要求护生多看多实践，要让护生知道护士的工作只有在实践中摸索、积累，才能有所提高。激励他们多提问题，调动他们学习的主动性，加深他们对操作技能的理解，进一步驾驭操作要领。从而强化她们的理论学问，逐步提高专科学问和实力的要求，指导护生驾驭专科常见病患者的护理。 实习后期 稳定心情，加强思想教化：实习后期，面临就业，护生经常担忧浮躁而不能安心学习。此时，老师可予以适当的就业指导和操作培训，引导其稳定心情，同时加强思想教化，教化其处理好实习与工作的关系，避开护理差错或事故。 培育护生独立工作的实力：培育护生统筹全局、合理支配及独立工作的实力，提高运用整体观念和护
6、理程序工作的实力。组织护生护理查房、开展小讲座，通过操作演示或操作竞赛使护生娴熟临床技能，提高动手实力，激励护生主动学习新业务、新技术。在实习的闲暇，可以组织护生以小组形式进行社会调查、社区健康服务并书写活动报告等提高实践实力，增加社会责任感。 做好出科考核工作：出科考核是对护生在科室实习的总的评价，也是对临床老师带教质量效果的检验。详细考核工作有带教老师对护生的实习状况从实习看法、基础理论、专科理论、技能操作、护理文件书写及护理程序的运用等方面考核评定。通过考核，发觉护生在实习中存在的问题，刚好向护生反馈，以便护生在以后的各科室的实习中接着努力，加强训练，不断改进和提高自身的综合素养。 在临床护理带教中，既要加强对带教老师的教化管理，也要加强对实习护生的教化培育。培育护生良好的医德医风，加强岗前教化，引导护生尽快完成角色转换，加强护生沟通实力和实践操作技能的培育，做好出科考核工作。做好护生的临床带教工作，不仅关系到护生实际工作实力的提高，同时也是杜绝很多平安隐患的重要手段。作为带教老师，要尽职尽责、耐性细致地言传身教，这样才能带好护生，圆满完成带教任务，全面提高护生的综合素养。 参考文献 1 刘云,黄河志.注意临床带教评估、提高护士带教水平.齐齐哈尔医学院学报,2004,25(12):1412-1413.