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1、一提到学困生，谁都头疼，他们自学能力差，基础差，学习上依 赖心理强，甚至有自卑、害怕心里，对学习缺乏自信心，因此知识缺 漏多，新知识学不进去。教师必须心平气和地面对，想方设法注意对 学困生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，如何转化数学学困 生呢？我有几点体会。一、关心、保护、尊重学生。作为教师要时刻关心、尊重学困生。学困生的自尊心是很脆弱的， 但内心却常常迸发出要求进步的火花。因此我们在教学中，应努力去 保护每一个学困生，尊重学困生，用真诚的鼓励和期盼唤起他们的进 取心，对待他们要做到四个优先：（1）优先耐心辅导；（2）优先 评分；（3）优先面批面改；（4）优先解疑。二、了解、研究、关注学
2、生。有的学困生在课堂上表现差，但在活动中却显示出良好的能力。 徐绍虽然学习成绩不够好，但是通过我的观察，发现他勤奋刻苦、诚 实善良、热爱集体，热爱劳动，每次我下班带学生搞清洁时，权斌总 是说：“老师，我来擦窗户和讲台，我来扫地。”于是，我很高兴地 让他去做，没想到他做事情真的很细心，扫完地以后还帮助我把讲台 收拾得整整齐齐，我情不自禁的抱住他：“徐绍，你真棒！ ”徐绍 听了可开心了，开始有了自信，每次都很乐意的和我交谈，慢慢地成绩也有了一些进步。三、成认差异，因材施教。学生成绩差是有原因的，教师应从自己的教学中存在的问题去考 虑，做到因材施教，对学困生采取一把锁匙开一把锁的方法，学困生 不能期望过高，要求过高那么欲速而不达，对学困生的要求在速度上要 先慢后快；在内容上要先易后难；在方法上要先死后活，先打基础后 提高，以减少其压力。四、转变习惯，掌握方法。优生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和方法上的优 和差，学困生要转化为优生，就是要转变学习习惯，掌握有效的学习 方法，教师在课堂上，不要怕耽误时间，要多提问，尽量为他们创造 动脑、动手、动口的机会，经常检查和监督他们在学习过程中的每个 细节，培养良好的学习习惯。学困生的教育转化不是一朝一夕就能完成的事情。只要我们教师潜心 钻研、耐心辅导、用心呵护，就一定会有收获的！