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1、记叙文阅读导学案【学习目标】1 .了解记叙文阅读的常见考点及题型。2 .掌握记叙文阅读的解题思路和答题技巧。3 .提高记叙文阅读的能力。【学习重难点】1 .掌握记叙文阅读的解题思路和答题技巧。2 .提高记叙文阅读的能力。【课前预习区】【知识链接】记叙文阅读的基础知识1 .记叙文的概念记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。2 .记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。3 .记叙文的线索及其作用记叙文的线索有多种形式，常见的有：（1）以人物为线索；（2）以事物为线索；（3）以 感情变化为线索；（4）以中心事件为线索。 作用：作为贯穿全文的脉
2、络，把文中的人物和 事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。4 .记叙文的人称记叙文的人称分为第一人称、第二人称、第三人称三种。（1）第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。作用：便于直抒胸臆，读起来有一种亲 切感和真实感。（2）第三人称：以第三者的地位表达文章中的人物、事件、场景等。 作用：不受时空限 制，能够从多方面自由表达。（3）第二人称：以“你”或“你们”的口吻展开表达，使用第二人称表达的文章较少，一 般在书信中使用。有的文章中运用了第二人称，但多是出现在第一人称或第三人称的表达里, 实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。作用：可以增强文章的抒情性和亲切感, 便于感情的交流
3、。5 .记叙的详略记叙文在写作时要注意详略得当。如何做到详略得当呢？确定记叙的详略标准应是文章 的中心思想。与中心有关的材料要详写，与主题联系不紧密的材料要略写。详写就是具体细致地记叙描写，使文章中心突出，形象生动感人。略写就是简洁地介绍 某一问题或某些情况，使主体全貌清晰，文章结构完整，叙事脉络清楚。略写的材料，一般 与中心关系不太大，起辅助、补充、突出中心的作用。6 .记叙的顺序记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。（1）顺叙：按照事情开展过程的先后来表达。 作用：叙事有头有尾，层次清晰，读附阅读材料:（一）太阳和霓虹灯这是我们来到北京的第三天，这一天的任务是采访三位文化艺术界名人。早晨，我
4、们先来到一位著名女演员家里。用北京人的土话说，这位“大腕”现在正 “火”。从见面到讲述完自己的奋斗经历，她的眼神一直是冷漠孤傲的。讲述完毕，“大腕” 严肃地说：“你们的文章写好以后一定要让我过目。”快出门的时候，她又叮嘱我们：“如 果没有把握写好的话，我可以为你们推荐作者。我们谢绝了她的好意。第二个采访对象是某电视台节目主持人。见面地点定在京广大厦,这是主持人要求的。 从顶层临窗的位置往下看,大街上的人如蚂蚁一样渺小，马上使人产生一种君临天下的感觉。 主持人也确实给这种环境争气，不时打着标准的领袖手势，言语间也常常引经据典。他偶尔 也有卡壳的时候，说出文章中的一句甚至半句话后愣怔片刻，然后一挥
5、手说：“你们回去再 查吧，这么简单的东西还用从头到尾说完吗？ ”这使我们对他的“敬仰”又增加了一分。来到季羡林老人家里已是黄昏了。秘书出来挡驾，为难地说，老人今天已接待过几个 外国代表团了，最好明天再来吧。我们的日程安排得很紧，明明知道老人很累，依然抱着试 一试的态度。秘书进去请示，老人竟容许了。秘书把时间限定为20分钟。老人的相貌、衣着和我们想像的竟非常吻合，这可能因为那个真实的故事：几年前一 个新生入学，看见路边一个淳朴得像农民一样的老者，以为是工友，便让老人帮他看管一大 堆行李。这位老人欣然同意，并尽职看管达半个小时之久。几天以后，北京大学举行新生入 学典礼，这个学生惊讶地发现，坐在主席
6、台正中的，被介绍为北京大学副校长的，正是那天 为自己看管行李的老者。来之前就听说老人有两套房子，我们展开俗人的想像，非常羡慕。但看了才知道，室 内空间大局部被书占据着，而供老人活动的空间极小。老式家具，陈设简单、朴素。虽然某些问题问得幼稚，但在交谈的过程中，我们每提出一个问题，老人都要思考片 刻，有两次竟手抚额头陷入长时间的思考。老人留给我们最深刻的印象便是认真思考，这可 能已经成为老人生活中的一种习惯。由此可以看出老人的两种美德：一、尊重知识，用老人 的话说就是“板凳甘坐十年冷，文章不说半句空。二、尊重别人，用老人的话说就是“我 的自知之明有些过了头”。一个多小时眨眼之间就过去了。采访结束，
7、老人一直把我们送到门口，一一握手告别。紫禁城的黄昏很美。太阳悬挂在地平线上，光线柔和。它是至高无上的，但在某些时 候却情愿寻求平等，因为它知道这种姿态更有利于交流。都市的霓虹灯也亮了起来，五彩缤 纷并且极富动感，竭力招揽着人们的目光。太阳和霓虹灯同时出现，看上去竟不觉得有什么 不和谐，也许因为它们都发光吧。1 .阅读选文第段，本段主要采用 的记叙顺序。2 .请用简洁的语言概括第段表达的事情，并说说这表现出季先生怎样的品质？3 .作者先后采访了三位文化艺术界的名人，其中略写的是,详写 的是，这样安排材料的作用是什么？4 .本文主要采用了 的写作手法，请选取一个例子作简要分析。5 .阅读选文，请你
8、用简洁的语言概括本文的中心思想。(二)刀之伤明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈 和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。“三月三，砍枣儿干”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中， 手拿一把锂亮的刀，节奏清楚地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里, 用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？ 我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人 的棉袄一样，虽然不好看，却是它们抵御冰雪严寒的珍贵铠甲，尽管冬天已经过去，可现在 还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道，“人活 一口气，树活一
9、张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一 刀又一刀那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心 里就会暗暗为这大难不死的枣树庆幸。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。多年之后，我长大了。当这件事几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡， 我又重温了童年的一幕。也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀， 不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树干上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。 梨农们砍得也是那样细致，那样用心，其认真的程
10、度绝不亚于我的奶奶。他们砍着，仿佛在 精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆, 又仿佛是它们陈旧的冬衣。“老伯，这树为什么要这样砍呢？ 我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到， 他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知 晓的那个谜底。“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就 长得太快了J老人笑道。“那有什么不好呢？ ”(1D“那有什么好呢？ ”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有 限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么结果呢?就是结了果，
11、也 只能让你吃一嘴渣子。”我怔在了那里，没有说话。我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？ 一个人如果年轻时过于顺利， 就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白 白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的 季节。而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉, 却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候,他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。(当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所 能做的
12、，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。让 我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。1.根据语境，解释第13段中加点词“芬芳”的意思。2仔细阅读文章，根据提示，请你将文章的情节补充完整。幼时奶奶砍树，我心生疑虑一（）一老人为我解释砍树的原因一（）3第段中，“这些刀在梨树干上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。”运用了哪种 修辞手法？有什么作用？4 .根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢” 一句的含义。5 .第13段中“我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？ ”这句话的作用 是什么？6 .文章第14段主要采用 的表达方式，有何表达效果？
13、（三）一只飞在深秋的蜜蜂天气骤然变冷了，一只孤独的蜜蜂栖在窗台上。它一动也不动，一副冻僵了的样子。 我推开窗户，原想室内的暖意，一定会将它吸引进来。可是它仍无动于衷，只是微微地翘了 两下翅膀，而后吃力地朝远方飞去。我猜测，它应该是一只迷失了方向的流浪蜂。在这个乍暖还寒的季节，它竟拒绝了一 丝温暖的慰藉，毅然选择了远行。一只蜜蜂飞过，竟悄然唤起了我对往事的回忆。很多年前，在我居住的村前，有一片一眼望不到边的槐树林。每当到了五月槐花盛开 的时节，远远望去，那片槐树林犹如一座座延绵起伏的雪山似的，浓郁的花香，溢满了整个 天空。这个时候，就会有一些从异乡赶来的放蜂人，在槐树林旁边搭起一个个小帐篷。那一
14、 排排蜂箱的四周，被舞动的群蜂围裹着，宛如一团团漂浮的彩云。那些蜜蜂们总是不知疲倦 地飞进飞出，忙碌着采集花蜜。当时，尽管我对那些蜂箱充满了好奇，可是嗡嗡嘤嘤的蜂群却令我望而生畏，只能远 远地观望。有一次，淘气的我为了探究蜜蜂是如何采蜜的，竟然用柳条去扑打那些落在野花 上的蜜蜂。我的野蛮举动，被一位放蜂的老人发现了。他疾步赶过来，狠狠地呵斥了我一顿。 之后，他蹲下身，捡起一只奄奄一息的蜜蜂放在手心。他的眼神溢满怜惜。过了许久，放蜂 老人才把目光从那只蜜蜂的身上移开。他看着我，说话的声音轻了很多，“孩子，你看它们 活得多么不容易啊。我听了之后，惭愧地低下了头。但一直令我感到不解的是，放蜂老人 养
15、着数不清的蜜蜂，为什么会因为一只蜜蜂的意外死亡而伤心呢？这个谜，就像放蜂老人那 充满怜惜的眼神，在我的内心久久挥之不去。后来，村前的那片槐树林被人们砍伐殆尽，只剩下一片光秃秃的盐滩和纵横交错的沟 壑。从此，再也见不到那些远道而来放蜂的异乡人。去年初夏的一天，我和几位朋友一起到十梅庵森林公园观赏槐花。在山脚下，我们遇 见一位放蜂的中年男子。当时，有几只蜜蜂不慎飞落到帐篷附近的怡个小水洼里。他正手持 一根竹麓，小心翼翼地将它们捞上来。然后，他将那几只蜜蜂放在手掌上，用嘴将沾在它们 翅膀上的水渍吹掉。我在一旁看见了，有些不解地说：“你不怕被它们蛰伤吗？ ”他憨厚地一笑，而后幽 默地说：”应该是它们害
16、怕呀！你看，它们辛辛苦苦积攒的口粮，不是都被我剥夺了。”随后，我与他攀谈起来。原来蜜蜂们虽然酿出了甘甜的蜜液，可是大多时候它们食用 的却是兑了少许蜜液的清水。然而，它们从来不因此抱怨和偷懒。每一只蜜蜂在每一天都会 尽心尽力的采蜜，一直到它们生命的终结。（11）放蜂人一年四季大都在外面奔波，一路追赶花期。有时候因为走得仓促，总会有些外 出采蜜的蜜蜂，变成无家可归的流浪蜂。从此，那些流浪蜂一边艰难地活着，一边为寻找家园做着徒劳的努力。最终大都暴尸 野外。它们的牺牲，只有放蜂人知道。因此，每一只蜜蜂都值得放蜂人爱惜。在守着它们的 时候，放蜂人尽力不让每一个小生命受到伤害。他说到这儿的时候，轻轻一抬手
17、，将那几只翅膀已被吹干的蜜蜂放飞出去。他看着那 几只小生灵，欢快地融入到前方的蜂群里，脸上露出舒心的笑容。（14）他的神情，蓦然使我联想起许多年前那位放蜂的老人。刹那间，曾经压在我心里的谜 团，悄然释放此刻，已经从回忆中走出的我，凝视着那一只流浪蜂飞去的方向，心头那么充溢着一种 久违的感动。它能否穿越这漫长的的寒意，寻找到花香四溢的家园？（ 矫友田，选自阅读2012年第4期，有删改。）1 .理解第段中加点词在句中的含义。淘气的我为了探究蜜蜂是如何采蜜的，竟然用柳条去扑打那些落在野花上的蜜蜂。 2 .第段中画线的句子运用了哪种描写方法？简要分析其作用。“他正手持一根竹麓，小心翼翼地将它们捞上来。
18、然后，他将那几只蜜蜂放在手掌上， 用嘴将沾在它们翅膀上的水渍吹掉J3 .从文中摘抄一处描写环境的句子，并简要分析其作用。4 .文章中多从运用了照应，请写出其中的一组。（四）特殊的听众用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。当然，这是他们在经受了我数 次折磨之后得出的结论。在他们听起来，我拉小夜曲就像是在锯床腿儿。这话使我感到沮丧 和灰心，我不敢在家里练琴。后来，我发现了一个绝妙的去处，就在楼区后面的小山上，那 儿有一片茂密的小树林，地上铺满了落叶。第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大 的事情。林子里静极了，沙沙的足音，听起来像幽幽的乐曲。我在一棵树
19、下站好，心剧烈地 跳起来，我不得不大喘了几口气，使它平静下来。我庄重地架起小提琴，像在举行一个隆重 的仪式，拉响了第一支曲子，但事实很快就令我沮丧了，似乎我又把那把锯带到了林子里。 我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由得诅咒道：“我真是一个笨蛋，这辈子也甭想拉好琴！” 当我感觉到身后有人并转过身时，我吓了一跳。一位极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上， 她双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的 美，破坏了这位老人独享的 o我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，她说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过树 叶的缝隙照
20、射下来，她的满头银发显得格外晶莹。“我猜测你一定拉得非常好，只可惜我的 耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不 好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨J我被这位老人诗一 般的语言打动了：我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿！毕竟有人愿意听我的琴声了， 尽管她是一位聋子。我拉起另一支曲子，面对这位特殊的“听众”，一位耳聋的老人。她一 直很 地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错！我已经感受到了。谢谢你，小伙子J我心里洋溢着一种从未有过的感觉。很快我就觉察自己变了。从我紧闭着小门的房间里，常常传出阿尔德舒罗德的基本 练习曲
21、。虽然妹妹还像以前那样，敲敲门，装出一副可怜的样子说：“求求你，饶了我吧！” 我却已经不在乎了。练琴时，我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水也湿透了衬衣，但是我 绝不坐在椅子上练习。在以前，我可是坐着练的。就这样，每天清晨我都到小树林里，地练琴：而我那位特殊的“听众”，那 位耳聋的老人，也总是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她说，我的琴声能给她带来欢 乐和幸福；我呢，在她面前，、一丝不苟地拉着每一支曲子，仿佛她真的能听到我 的琴声。我一直保守着这个秘密，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大 吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在靠近小山 的那座楼里
22、，非常瘦，满头白发，不过一她是个聋子。”“聋子？ ！”妹妹惊叫起来，仿佛我 在讲天方夜谭，“聋子？ ！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，而且曾是乐团的首席 小提琴手，前天还在指导我们排练呢。她怎么会是聋子？ ”我一下子明白了什么，心中充满了对老人的感激与崇敬。从此，每天早晨，我仍然早 早地来到小树林里，面对我这位特殊的听众，这位“耳聋”的音乐家，轻轻调好琴弦，拉起 一支支优美的曲子。我用心感受着，仿佛听到了老人在用她的心演奏着真正的音乐，那美妙 的音符从她心中缓缓流淌，充满了整个小树林，充满了我的整个身心。后来，我成了一名真正的小提琴手，有了面对成百上千的观众演奏小提琴的机会，但 是，每当
23、此时，我总是不由得想起我那位特殊的听众，那位“耳聋”的音乐家。 1 .根据文意为文中空白处选择恰当的词语，将它们的字母依次写在括号内。（）A.幽静B.坚持不懈C平静D.信心十足2 .本文的记叙顺序是3 .本文所写事情的起因是：;结果是：4 .第段具体写了 “我”的变化，这些变化说明我比以前 和 了。（用两个词语概括作答）5结合文意，解释两个“特殊”的含义。第段中加点的“特殊”：第段中加点的“特殊”:6 .本文第段中画横线的语句使用了什么修辞方法？有怎样的表达作用？答：修辞方法：，表达作用：7 .本文第段中加点的总是“有怎样的表达作用？8 .说说第段中画横线的句子的含义。起来脉络清楚、印象深刻。
24、（2）倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。倒叙有两种情况：一种是把事情的结局 先交代出来，然后按照时间顺序表达事情发生开展的经过；一种是将事情的高潮提到前面叙 述。 作用：造成悬念、吸引读者，防止表达的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙：在叙事过程中暂时中断，插入相关的另一件事，再接叙原来的事情。 作 用：使内容更充实，对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。7 .记叙的语言特色记叙文中语言特色，因文而异，阅读时要细加体会，既要求宏观上整体把握文章，又要 有具体而微的细致分析。语言特色用语有：形象生动、清新优美、音韵和谐、节奏感强、简 洁凝练、通俗易懂、含蓄隽永、发人深思等。8 .记叙
25、文的表达方式记叙文有多种表达方式，包括记叙、描写、说明、抒情和议论，以表达、描写为主。（1）记叙：交代人物的活动和事件的开展情况，分为概括表达和具体表达。作用是使读 者对人物活动和事件开展的全貌有个清晰的了解。（2）描写：分为人物描写和环境描写。人物描写分为：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。从另一个角度 又可分为：正面描写、侧面描写、细节描写。作用：塑造人物形象；表现人物性格；揭示文 章主题。环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写（景物描写）的主 要作用：（1）表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特 点；（2）渲染气氛；（3
26、）烘托人物形象（或人物心情、感情）；（4）推动情节开展；（5）突 出、深化主题。社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景，揭示社会现实。（3）议论：记叙文中的议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。记叙文 中的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。作用：承上启下；统领全文；引发 读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；画龙点睛。（4）抒情：作者在记叙的基础上抒发强烈的思想感情。作用：点明文章的题旨；深化 主题；揭示所记事件的意义等。9 .写作手法（表现手法）及作用（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而到达形 象生动的效果。（2）比喻
27、手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人 或事物的特点、性格、思想、感情等。（5）比照手法：通过比拟，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（6）挖苦手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加 强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（7）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成比照，突出所写的对象， 收到出人意料的感人效果。（8）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。10 .修辞手法及其作用（1）比喻
28、：形象生动地描写事物，增强语言的生动性、形象性。化抽象为具体，使人 易于理解。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从 而到达形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：增强语言的气势，表达强烈奔放的情感，突出文章的中心。（5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）比照：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（9）反语：增加挖苦意味，使表达更深刻，更有力度。一、考点透视考点一：整体感知文章内
29、容，分清记叙文的六要素、人称、顺序。考点二：理清思路，明确详略，归纳中心。考点三：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。考点四：辨析修辞手法及作用。考点五：辨析表达方式及作。考点六：辨析写作手法及作用。考点七：对作品的思想感情倾向做出正确评价，结合自身实际谈谈自己的阅读感受和情 感体验。二、阅读步骤第一步：通读全文，整体感知文章内容。第二步：细细品味，准确把握文章重点。第三步：认真审题，找出试题的对应文段。第四步：注重联系，筛选提炼有效信息。第一课时整体感知【学习目标】L能整体感知文章内容，分清记叙文的六要素、人称、顺序；理清思路，明确详略，归 纳中心。2.掌握相关解题思路和答题技巧。【
30、学习重难点】掌握相关解题思路和答题技巧。【互动探究区】【探究活动一】考点一：整体感知文章内容，分清记叙文的六要素、人称、顺序。题型一：辨析记叙顺序及作用典型例题：阅读太阳和霓虹灯，思考第1题：阅读选文第段，本段主要采用 的记叙顺序。学生作答，分组讨论并解说答题思路。应对策略：首先，区分三种记叙顺序：顺叙（按事情开展过程的先后来表达）、插叙（在叙事过程 中暂时中断，插入相关的另一件事，再接叙原来的事情）、倒叙（先写结果，再交代前面发 生的事）；然后，根据具体语段来判断。题型二：概括事件典型例题：阅读太阳和霓虹灯，思考第2题：请用简洁的语言概括第段表达的事 情，并说说这表现出季先生怎样的品质？学生
31、作答，分组讨论并解说答题思路。应对策略：概括事件：什么人+在什么情况下+做了什么事+结果怎样。概括品质：紧扣事例、寻找评价性的词语。【探究活动二】考点二：理清思路，明确详略，归纳中心。题型一：区分详写与略写典型例题：阅读太阳和霓虹灯，思考第3题：作者先后采访了三位文化艺术界的名 人,其中略写的是，详写的是， 这样安排材料的作用是什么？学生作答，分组讨论并解说答题思路。应对策略：与中心有关的材料要详写，与主题联系不紧密的材料要略写。题型二：概括中心思想典型例题：阅读太阳和霓虹灯，思考第5题：阅读选文，请你用简洁的语言概括本 文的中心思想。学生作答，分组讨论并解说答题思路。应对策略：L分析文章标题
32、：有的文章标题可揭示文章的中心；2 .分析文章结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；3 .分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关。表现了精神。答题套路:本文通过对的记叙，赞扬了品质。揭露了实质。【探究活动三】质疑问难通过本节课的学习，同学们还有哪些疑难问题没有解决？提出来大家一起讨论解决。【拓展延伸区】阅读刀之伤，完成第2题：2.仔细阅读文章，根据提示，请你将文章的情节补充完整。幼时奶奶砍树，我心生疑虑一()一老人为我解释砍树的原因一()【作业超市】L阅读特殊的听众，完成第2、3、4题。2.结合本节课的学习内容，为刀之伤拟定2个问题，并做出解答。第二课时局部赏
33、析【学习目标】1 .学会体味和推敲重要词、句在语言环境中的意义和作用；能辨析修辞手法及作用。2 .掌握相关解题思路和答题技巧。【学习重难点】掌握相关解题思路和答题技巧。【互动探究区】【探究活动一】考点三：体味和推敲重要词、句在语言环境中的意义和作用。题型一：结合语境理解词、句的含义3 型例题：阅读刀之伤，思考第1题和第4题：1 .根据语境，解释第13段中加点词“芬芳”的意思。4.根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢” 一句的含义。学生作答并解说答题思路。应对策略：第一步：分析修辞或抓关键词语；第二步：分析外表意义和表达效果；第三步：分析深层含义（结合上下文、主题、作者意图、蕴含的道理、感情等
34、）。题型二：分析关键语句、段落的作用典型例题：阅读刀之伤，思考第5题：第13段中“我被深深地震撼了：树是这样, 人又何尝不是如此呢？ ”这句话的作用是什么？学生作答并解说答题思路。应对策略：结合上下文，一看结构，二看内容，强调与人物和主旨的关系。（1）结构上的作用：在开头：设悬念、埋伏笔、作铺垫、引下文、点题、总领全文等。在中间：承上启下、总结上文、引出下文、照应开头等。在结尾：照应开头、总结全文、深化主题等。（2）内容上的作用：在开头常奠定全文感情基调、交代环境背景；在中间或结尾常画 龙点睛、深化中心等。【探究活动二】考点四：辨析修辞手法及作用典型例题：阅读刀之伤，思考第3题：第段中，“这些
35、刀在梨树干上跳跃飞舞， 像一个个微缩的芭蕾女郎运用了哪种修辞手法？有什么作用？学生作答并解说答题思路。应对策略：在作答时一定要结合文章的具体内容来写。答题套路：这句话运用了的修辞手法，写出了（内容），使（作用）。【探究活动三】质疑问难通过本节课的学习，同学们还有哪些疑难问题没有解决？提出来大家一起讨论解决。【拓展延伸区】阅读一只飞在深秋的蜜蜂，请结合本节课的学习内容，为同桌拟2道题，让其作答。【作业超市】1 .掌握修辞手法的相关知识。2 .阅读特殊的听众，完成第5、6、7题。第三课时感悟延伸【学习目标】1 .学会辨析表达方式、写作手法及作用；能对作品的思想感情倾向做出正确评价，结合 自身实际谈
36、谈自己的阅读感受和情感体验。2 .掌握相关解题思路和答题技巧。【学习重难点】掌握相关解题思路和答题技巧。【互动探究区】【探究活动一】考点五：辨析表达方式及作用题型一：辨析人物描写及作用典型例题：阅读一只飞在深秋的蜜蜂，思考第2题：第段中画线的句子运用了哪 种描写方法？简要分析其作用。“他正手持一根竹麓，小心翼翼地将它们捞上来。然后，他将那几只蜜蜂放在手掌上, 用嘴将沾在它们翅膀上的水渍吹掉J学生作答并解说答题思路。应对策略：1 .明确描写方法；2.寻找关键词，结合重点语句分析人物心理；3.深入开掘人物性格。答题套路：通过对的描写，运用语言技巧（用词、修辞、句式等），刻画 了其的心理（性格特征）
37、。）题型二：辨析环境描写及作用典型例题：阅读一只飞在深秋的蜜蜂，思考第3题：从文中摘抄一处环境描写的句 子，并简要分析其作用。学生作答并解说答题思路。应对策略：1,识记环境描写的6种作用。2抓住相关景致的总体特征，把它与人物刻画、气氛渲染联系起来。3 .根据位置判断其作用。4 .联系文章的主旨理解。答题套路：这句话描写了景色，营造（渲染）了一种气氛；定下了的抒情 基调；为下文情节展开作了铺垫（或推动、暗示情节开展）烘托了人物的性格（或 心理）；揭示了的主题。【探究活动二】考点六：辨析写作手法及作用典型例题：阅读太阳和霓虹灯，思考第4题：本文主要采用了 的写作手法，请选取一个例子作简要分析。学生
38、作答并解说答题思路。应对策略：明手法一一阐运用一一析效果温馨提示：赏析写作技法，一定要结合小说具体内容来谈采用这种技法的好处，不要做 “架空”分析，只是笼统地点出这种技法的规律性作用是不够的。答题套路：这篇文章采用的手法，作者通过（文章相关内容）使文章写得0【探究活动三】考点七：对作品的思想感情倾向做出正确评价，结合自身实际谈谈自己的 阅读感受和情感体验。典型例题：1 .阅读太阳和霓虹灯，结合文章内容和生活实际，谈谈应该如何看待像文中的演员、 主持人一类的名人。2 .阅读刀之伤，思考：请联系实际谈谈你读完本文后的感悟。学生作答，分组讨论并解说答题思路。应对策略：题型题型解读解题指向启示领悟的道理结合人物性格及文章主旨回答体验亲身经历或对周围事 物的认识紧扣文本，联系实际回答感悟有所感触而领悟针对人物品质、故事情节、主旨， 选点回答评价对人、事的看法结合文本谈自己的观点【探究活动三】质疑问难通过本节课的学习，同学们还有哪些疑难问题没有解决？提出来大家一起讨论解决。【拓展延伸区】L阅读刀之伤，完成第6题：文章第14段主要采用 的表达方式，有何表达效果？3 .阅读一只飞在深秋的蜜蜂，完成第4题：文章中屡次运用了照应，请写出一组。【作业超市】1 .掌握表达方式和写作手法的相关知识。2 .阅读完特殊的听众，你获得了哪些启示？