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1、送东阳马生序导学案【学习目标】1.疏通文句，掌握重要文言现象，理解课文文意，熟读进而背诵课文。2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。【学习重难点】1 .背诵课文。2 .理解课文的内容，领悟作者的用意。【课前预习区】1.知识链接。(1) 宋濂(1311381)字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散 文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。负责和参 与了元史、国史、日历的编修以及明王朝开国之初许多典章制 度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开 国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与 刘基、高启为明初诗文三大家。
2、在当时影响很大。【背景链接】本文写于洪武十一 (1378)年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应 天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君那么来 拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文是是一篇赠序。赠序, 是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。【基础知识梳理】一读课文，给以下生字注音。嗜弗怠俟箧屣皱媵衾惮馁谒撰贽叱咄二读课文，语速慢一点，注意朗读的节奏与停顿。三读课文，根据课文注释疏通文意，注意以下文言词汇。1、解释以下词语即：致:既：或：卒:冬：寓：食：臭:口体之奉：即：致:既：或：卒:冬：寓：食：臭:口体之奉：每：逾:降：箧：穷再：以
3、：中：2、一词多义：和久而乃和 勇#三军言和而色夷加冠请战那么请从一百再，再而三I 俯身倾耳以冠既再日再食冠既再日再食请C 患工又患无硕师名人与游无冻馁之患3、古今异义：媵人持汤沃灌走送之义：尝趋百里义：或遇其叱咄义：卒获有所闻义：以是人多以书假余假:4、词类活用：汤：古义：走：古今义：趋：古今义或：古义：卒：古今义古义：（自己总结）5、通假字：四支僵劲不能动支:绣 被：6、虚词辨析：以衾拥今义:今义:同舍生皆被绮录毕，走送之以以是人多以书假余以是人多以书假 余无从致书以观7、翻译以下句子。(1)家贫，无从致书以观。以以是人多以书假余以是人多以书假 余无从致书以观7、翻译以下句子。(1)家贫，
4、无从致书以观。之：无鲜肥滋味之享弗之怠(2) 焉。(2) 焉。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，那么又请(3)以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。【互动探究区】【探究活动一】1 .课前预习检查。(1)字词、作者相关内容。(2)齐读课文，整体感知课文内容。2 .疏通文意。(1)在组长带着下解决翻译课文。要求：结合课下注释，一人一句翻 译课文；组长负责记出翻译时遇到的疑难，准备展示。(2)展示疑难问题。3 .阶段练习。4 .朗读课文，掌握朗读技巧。(1)指导朗读技巧一(2)师生合作读一(3)生生合作读。读准字音，要注意句子的停顿，语句的节奏，语言的流畅。【探究活动二】步骤方法
5、：1 .组内合作，探究疑难。(组内讨论下面问题。组长分工，每一位组员 负责主持交流并记录一个问题，准备代表小组展示；组内不能解决的其他问 题，由组长负责记录并准备交流和展示。)2 .组际合作，交流疑难。(组长携带本小组不能解决的问题，到其他小 组寻求帮助。)问题一 文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关 键词语或者句子回答。问题二 作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?问题三本文中的比照有什么作用？问题四列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。【探究活动三】质疑问难，说一说通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提 出来大家一起讨论解决。【拓展延伸区
6、】朗读课文，体悟作者的思想【作业超市】1、给以下词语加拼音且解释嗜（):逾（):():炸（）:叱咄（媵（）人：容臭（）:负箧（():嗜（):逾（):():炸（）:叱咄（媵（）人：容臭（）:负箧（():俟（）:衾）: 皴（）裂:）曳（）屣2、区别虚词“以”的用法:2、区别虚词“以”的用法:（1）.以衾拥覆（）（2）.生以乡人子谒余（）（3）.家贫，无从致书以观（以中有足乐者（）（4）.俯身倾耳以请（6） .以是人多以书假余（ 3、课外阅读：俭啬老（汉）邯郸淳汉世有人，年老无子，家富，性俭啬。恶衣疏食，侵晨而起，侵夜而 息；营理产业，聚敛无厌，而不敢自用。或人从之求丐者，不得而入 内，取钱十，自堂而出，随步辄减，以至于外，才余半在，闭目以授 乞者。寻复瞩云：“我倾家赡君，慎勿他说，复相效而来！” 老人饿死，田宅没官，货财充于内帑矣。1 .译成现代汉语。2 .鉴赏本文描写人物的形象性。