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1、制作洋葱表皮细胞临时装片教学设计【设计思路】依据生物课程标准“提高生物科学素养和倡导探究性学习”课程基本理念，以及新课程理念中以学生为中心思想，本实验中教师只起引导、指导作用，提供机会让学生亲自参与、尝试实验，培养学生动手操作能力，养成与他人合作意识。【实验教学分析】1、内容分析：“制作洋葱表皮细胞临时装片”实验是苏科版初中生物七年级下册第8章第一节生物体基本结构中分组实验。课本通过软木塞秘密提出细胞是生物体结构和功能基本单位，使学生对细胞有了初步认识，通过“制作洋葱表皮细胞临时装片”分组实验，让学生自己动手制作临时装片，放到显微镜下观察细胞结构，然后绘图，加深了对细胞认识，有助于帮助学生构建
2、“细胞是生物体结构和功能基本单位”。2、学情分析：七年级学生好奇心、表现欲强，但他们实验能力较弱，所以教师要讲解操作要点，并示范操作，再让学生分组实验。对实验中可能出现问题讨论分析，解决。尽量做到面向全体学生。3、教学条件分析：实验所需洋葱学生自带，其它实验材料实验室提供。【实验目标】知识与技能： 1.概述植物细胞基本结构，明确植物细胞各部分结构和功能。2.尝试制作临时装片，并使用显微镜观察自己制作临时装片。过程与方法： 通过实验，培养学生制作临时装片能力和进一步操作显微镜能力。情感态度与价值观：通过观察和实验等教学活动，培养学生科学思维方法，实事求是科学态度以及协作精神。【教学重点和难点】1
3、、重点：制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，使用显微镜观察洋葱细胞。2、难点：制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片。【实验准备】1、实验材料准备：载玻片、盖玻片、清水、纱布、滴管、镊子、吸水纸、解剖针、碘液、较大洋葱、显微镜，刀片等。【教学流程图】情景引入 学生检查实验器具教师示范并讲解操作过程学生分组实验观察植物细胞结构绘图教师巡回指导讨论分析实验中问题填写实验报告师生归纳总结【教学过程】教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入教师讲述：生物体基本结构和功能单位是细胞，细胞极其微小，必须借助显微镜观察。我们要研究某一新生物材料时，就必须不断进行显微镜观察，这就需要我们自己制作临时装片。本节课
4、我们就是学习临时装片制作与观察。创设问题情境，激发探究兴趣，导入新课。新课教学一、洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作及观察。（一）检查材料器具是否完好齐备并复习显微镜使用。（二）教师示范操作（同时讲解操作要点）擦：用干净纱布把载玻片和盖玻片擦干净。滴：把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片中央滴一滴清水。（滴水不能太多也不能太少）撕：把洋葱鳞片叶切划成边长约0.5cm正方形，用镊子从鳞片叶内侧撕下一小块透明薄膜。展：把撕下薄膜放在载玻片中央水滴中，用解剖针或镊子轻轻地把它展平。盖：用镊子夹起盖玻片,轻轻地盖在表皮上。盖时,让盖玻片一边先接触载玻片上水滴边沿,然后慢慢放下,以免产生气泡。染：在盖玻片一
5、侧滴一滴碘液（用红墨水也可以染色）吸：用吸水纸从盖玻片另一侧吸引，重复23次，使碘液浸润标本全部。总之,要做“玻片要干净，水要滴少，表皮要撕小，毛面要朝上，盖玻片要斜放，染色多重复，观察要规范”。（三）学生分组实验（2人一组），教师巡回指导。（四）学生观察自己制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片。（五）练习绘制洋葱细胞结构简图，填写实验报告。二、讨论交流分析归纳总结, 教师对小组制作情况做简单评价。小组交流各自实验过程中遇到问题，并解决。撕染盖展擦滴吸最后得出：洋葱表皮细胞临时装片制作过程： 三、多媒体出示：植物细胞结构图。让学生和自己所观察到植物细胞结构做一对比，认清植物细胞各部分结构及细胞各部分
6、结构作用和功能。细胞壁：保护和支持作用。细胞膜：保护、控制物质进出。细胞核：含有遗传物质。细胞质：具有流动性，内部包含一些细微结构（如：叶绿体、线粒体、液泡等）。叶绿体：植物细胞进行光合作用场所。液泡：内含细胞液，溶解着多种物质。学生检查认真观察让学生区分叶内外两侧，并注意是从内侧取。注意不是同一侧。学生实验观察学生绘图交流提出问题，讨论分析，总结。对比，学习联系生活实际中果汁等。激发了学生进一步探究欲望让学生从实验中感到乐趣，学到知识提高观察能力提高生物简图绘画能力整理归纳学以致用小结师生共同归纳总结。制作洋葱表皮细胞临时装片过程；植物细胞基本结构及各部分结构和功能。学生小结提高归纳总结及表达能力布置作业 绘制植物细胞结构简图， 填写本次实验实验报告。【板书设计】 8.1生物体基本结构撕染盖展擦滴吸一、洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作过程：二、植物细胞结构及功能：细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡、叶绿体等【问题研讨】1、为了防止撕下洋葱鳞片叶表皮薄膜发生卷曲,以及展平时方便,在撕取洋葱鳞片叶内表皮时先拿刀片划0.5cm左右方块，再用镊子取出。【教学反思】通过本次实验，学生通过亲自动手制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，放到显微镜下观察细胞结构，然后绘图，加深了对细胞认识。实验过程中学生参与热情高，并在实验过程中体会实验学习乐趣。部分学生对显微镜操作还不够熟练，影响了实验进程。