《海南省2015年初中数学科试题质量分析与评估报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《海南省2015年初中数学科试题质量分析与评估报告.doc（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、海南省2015年初中数学科试题质量分析与评价报告 撰稿人： 吴坤雄 张志强2015海南省中考数学试题遵循义务教育2011版课程标准的基本理念和考试说明的基本要求，严格按照课程标准要求命制题目，试卷的内容是初中义务教育阶段的主要内容，具有覆盖面大、重点突出、难度适中、坡度合理和比例恰当的特点，它能充分反映学生的真实学业水平，有利于学校推进课程改革，有利于高中招生录取参考。试题体现新课程改革的理念，既考查学生的基本知识，基本技能，基本思想方法和基本活动经验，又注重考查学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时也关注对应用问题、探索性问题的设置，体现了数学内在知识的联系，对学生灵活运用四
2、基解决问题提供了广阔的空间。一、试题质量分析今年的中考数学试卷与前两年相比，题型、题量与题目难度分布情况均没有太大变化，试题由选择题、填空题和解答题构成，共24题，总体难度与去年基本持平，但最难的题目难度没有去年高，体现“把握基础、稳中求变、关注应用、突出能力”的命题特点，纵观整份试题呈现有以下特点：（一）、以学生发展为本，注重考查学生对基础知识的理解 试题关注对本学段基础知识，基本技能、基本思想方法的理解和掌握程度的考查。在数与代数方面，加强对概念法则及运算的理解和运用水平的考查如：第1、2、3、6、8、9、10、12、15、16、19、20题。在图形与几何方面,加强对几何事实的理解空间观念
3、的发展以及合情推理和演绎能力的考查，如：第5、7、13、14、17、18、22题。 在统计与概率方面,注重与现实生活为背景概率统计知识与能力的考查，如：第4、11、21题.考试紧随“课改”，试题在选材上充分考虑到它的思想性和教育意义，试题融入了省情和情感教育的内容。这次中考数学试卷有良好的视觉感，试卷的图形较为简明，呈现的方式生动活泼，学生对试卷能赏心悦目。试卷的设计与结构编排较人性化，试卷的题量和题目的字数控制都较为合理，有利于考生答卷。这样的设计和安排能有效地减少了学生答题的畏惧感，减少不必要的心理压力，特别是相当一部分中等学生和学习后进生，有利于发挥学生的真实水平。（二）、面向全体，关注
4、不同层次学生的发展整份试卷大部分试题是学生日常学习中最常见、最熟悉的题型，基本题、典型题所占比例较大，符合考试说明的难易比例7:2:1中的7，而且提供了开放、应用、信息分析、探究等类型的试题,这些试题的情景选材公平合理，阅读量适当。试题中有容易题、中等题和较难题。整份试卷按题型呈现从容易题到难题的排列，即选择题、填空题与解答题。为了注重发展学生的应用意识和创新意识，考查学生的能力，精心设置了压轴题第23、24题，这些压轴题通常设置的几个小问题中,第一小题属较容易，第二小题中等难度；第三小题较难， 综合性强，灵活运用的知识点较多，考查的能力很强，能较好的关注不同层次学生学习情况。同时也是为高一级
5、学校选拔新生的需要，较好地体现了数学学业考试的目的和性质。 （三）、精心设计题型结构，发挥不同题型的相互校正功能 全卷共24题，分为选择题、填空题和解答题三类。其中选择题14道，填空题4道,这些题考查的知识较为集中，较为适合,主要是考查基础知识和基本技能，能较好地保证了对课程标准规定初中毕业水平的基础知识和基本技能的考查，本卷的第19题至24题为解答题，通过学生的解答过程能很好考查学生对知识的掌握，了解不同层次水平的学生的学业水平。在具体设计上,第19题至第22题是针对识别技能性错误设计的，试卷第23题和24题是针对识别能力性错误设计的，这些题目设计的问题是以数学的核心内容为载体，考查学生分析
6、问题和解决问题的能力。 本次试卷的设计题型结构，发挥不同题型的相互校正功能，它们能很好地形成了一个互相补充、相互补救的题目系统，即选择题弥补填空题的缺陷，补充填空题的考查内容；解答题弥补选择题的缺陷，补充选择题的考查内容；填空题弥补解答题的缺陷，补充解答题的考查内容，这样就能较好地保证了学生的真实水平与考试结果的一致。 （四）、关注课改，体现试卷的教育性 本试卷充分发挥了中考试卷的教育价值，有利于推进新课程改革，有彰显中考的人文精神，能引导和促进学生的可持续发展，具有积极的推动作用。如第11、19题两道概率和统计的问题，设计能引起学生兴趣、简明贴切的实际背景，这些问题的设计渗透了对学生的情感与
7、态度教育，促使学生在平时的学习中关注社会热点和焦点，体现试卷的教育性。总之,试题整体设计以激励学生学习发展为目标，力求能体现课程标准的总体要求，在选题方面，有很多基础性试题是由教材中的例题、习题改编而成，这些问题，学生非常熟悉的。题目的素材选取公平，题目的阅读量适宜，表述简洁，大部分学生都能通过考试展现自己的数学学习水平。为了使不同层次的学生能够考出最好的成绩，整卷试题难度进行合理的分布，整卷试卷设想的原则按照起点低，坡度缓，尾巴翘的原则，使试题之间形成由易到难的梯度，保证了整卷的和谐性和区分度。 二、试题评价 对于2015年海南省中考数学试题，我们可以从以下几个方面去评价： （一）、试题效度
8、评价 试题的效度是指考试结果的有效性，它是衡量试卷考查结果达到既定考试目标程度的指标，评价效度的标准是： 1、能体现数学课程标准所规定的学习要求根据“课程标准”的要求，试题中含有数与式、方程与不等式、函数、图形的认识、图形与变化、图形与坐标、图形与证明、统计概率及课题的内容，覆盖方程与函数、化归（转化）、分类、数形结合等主要数学思想；没有超过课程标准认知水平要求的题目见下表 2015年海南中考数学试题考查内容结构明细表题号题型内容领域内容领域具体目标（四级目标分类）认识水平思想方法 与能力分值了解理解掌握灵活运用1选择数与代数一（一）1（2）求有理数的相反数数感、运算能力32选择数与代数一（一
9、）4（2）整式运算数感、运算能力33选择数与代数一（一）3（3）求代数式的值数感、运算能力34选择统计与概率三（一）4中位数数据分析观念35选择空间与图形二（二）5（2）能判断简单物体的视图空间观念36选择数与代数一（一）4（1）会用科学记数法表示数数感、运算能力37选择空间与图形二（一）3（4）（5）（6）全等三角形演绎推理能力38选择数与代数一（二）1（4）能解可化为一元一次方程的分式方程运算能力39选择数与代数一（一）3（2）能分析简单问题中的数量关系，并用代数式表示数感、运算能力310选择数与代数一（三）3（1）能根据已知条件确定反比例函数的表达式函数思想311选择统计与概率三（二）1
10、能通过画树状图等方法求事件的概率概率理解分析能力312选择数与代数一（三）1（3）能结合图像对简单实际问题中的函数关系进行分析数形结合思想313选择空间与图形二（二）4（4）相似三角形的判定演绎推理能力314选择空间与图形二（一）5（3）圆周角与圆心角的关系几何直观和运算能力315填空数与代数一（一）4（4）能用公式法进行因式分解数感、运算能416填空数与代数一（三）2（3）根据一次函数的图像理解其性质函数思想417填空空间与图形二（三）1（2）由点的位置写出它的坐标数形结合思想418填空空间与图形二（二）3（1）通过具体实例认识平移几何直观419解答数与代数一（一）2实数的运算数感、运算能5
11、一（二）2（2）会求不等式组的解集数感、运算能520解答数与代数一（二）1能根据具体问题中的数量关系列出方程（组），并求解方程思想和建模能力821解答统计与概率三（一）抽样与数据分析统计思想，运算能力，样本估计总体思想822解答空间与图形二（二）4（10）能用锐角三角函数解直角三角形，能用相关知识解决一些简单的实际问题几何直观运算，能力923解答空间与图形二（一）3，4三角形和四边形有关核心知识演绎推理能力、探究能力、几何直观1324解答数与代数一，二，几何和代数知识的灵活应用数形结合思想、函数思想、综合分析解决问题的能力14 2、能展示学生在数学课程中取得的成就 整卷题目设计能展示学生的数学
12、学习成就，试题的语言、图形、文字表达准确，突出试题的主题。试题所使用的题目载体（素材）合理，对考生公平，且整卷及各道题目的阅读量合理。 3、评分标准的合理性 整卷预设的评分标准合理，表述准确无歧义，能保证不同教师阅卷的一致性，同一教师阅卷的一致性和试卷内部各部分的一致性。 4、题型使用合理试卷能合理发挥所选用题型的功能，没有出现“大题小做”或“小题大做”的情况；没有因题型选用不当而影响题目主要考查指标的改变或无法完成。 5、试题的科学性整卷题目即全面又合理的考查初中数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本经验，同时又考查考生的数学学习能力、应用能力和创新意识。题目所设计的问题大体无科学性、知识
13、性错误，无认识性争议。但这份试题中出现一点不和协的地方，就是第7题出现了没有正解答案可选，这给试卷的有效度造成一定的影响。 （二）、试题信度评价试题的信度是指考试结果的稳定性与可靠性，它检验试卷是否能够稳定地、一致地反映考生的知识与能力。评价信度的标准是：试卷所规定系统误差的可行性，能够实现试卷既定的公平性，充分考虑学生生活经历的差异，学生已有知识的储量、学生个人兴趣爱好的发展差异等。 1、试题陈述准确、规范，严密控制随机误差 这份试卷题目表述基本准确无歧义，能保证不同教师阅卷的一致性和同一教师阅卷的一致性，试题叙述科学、严谨 ，呈现规范、简洁，且试题运用恰当、合理，导语叙述简明、准确。试题载
14、体公平，贴近学生生活实际，让学生易于理解，本份试题力求公平，降低考试误差，坚持原创，限制训练负面功能；试题考法延续，保持试题结构的相对稳定。2、尊重学生差异，提高分值可靠性 这份试题能尊重学生认知风格差异，关注思维个性，确保结果的稳定性。试题同时设计解法多样试题，合理提供思维策略，确保及格分数可靠，采用多题压轴，确保高分段分数可靠 ，通过压轴题的小台阶、低坡度设置，稳定学生心理 ，精心设计评分标准，体现对学生不同解法的尊重；如第23、24题。 3、评分标准准确、可行，有效控制评分误差 本份试题精心设计评分标准，能体现对学生不同解法的尊重 ，周密规划阅卷过程，严密控制评卷误差，让不同的学生都能学
15、有所成，学有所用，让每一个学生都能看到希望。 4、有待进一步改进和完善的问题 （1）题型设计不尽合理，不利于控制误差，如第14，16，22（1），23（3)题，学生可以通过量角器测量猜测答案，不利于优秀学生的选拔。 （2）试题陈述不够科学严谨，给学生造成了不必要的干扰，如17题，本题不考虑旋转也能直接求出点Q的坐标。 （三）、试题区分度评价试题的区分度是指考试结果区分不同水平考生的程度，教育部对初中数学学业考试的要求是：“初中毕业生学业考试要全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习方面所达到的水平，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。” 因此，数学
16、中考成绩应能对考生进行两种区分，一是衡量学生“是否达到毕业标准”，即依据课程标准的要求对考生是否能毕业进行区分； 二是 “全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习方面所达到的水平”，以便给高中阶段学校招生提供重要依据，即在达到毕业水平的考生中还要就其不同学习水平进行区分。2015年中考数学试题在区分度方面呈现出以下特点：1、坚持正确导向原则，兼顾合理区分的实现 本张试卷按课程标准要求设置试题，保证了区分度的有效性 ，设置了合理的基础题目，确保对考生是否达到毕业水平的区分，试卷在标准范围内合理安排不同水平层次考生的题目，这样有利于对考生更细致的区分.试题按照多层次、螺旋式安排全卷题目水平层次，增强
17、区分度的可靠性。 2、精心设计考查内容和考查方法，确保区分度的针对性试卷根据考查内容安排不同题型，这样有利于预设目标的区分，在全面考查初中内容的同时，安排大题加强对重要核心内容考查，提高区分度效度，对新课程的新内容精心设计题目，探索对活动与参与等经验性能力的区分，设计单题的区分功能，提高单题对全卷区分度的调控。3、需要进一步解决的问题 应重视评分标准的给分点设计，保证考试成绩的可区分性，分散难点，最好把一部分难点分散到选择题和填空题中，不要全部放在23题和24题。 三、考试效果分析（一）全省中考数学科总体情况分析表1：2015年全省中考数学科基本情况实考人数平均分得分率优秀率良好率及格率低分率
18、0分人数10282260.00.5021.6%32.9%47.5%39.7%1146 表2：2015年全省中考数学等级分各分数段原始分分布等 级ABCDEF缺考分数范围104.50120.0090.00 104.00 44.00 89.50 22.00 43.50 12.0021.50 0.00 11.50 0.00 0.00 人 数107502033030844210351487738421144 表3：各题平均分、得分率情况题 号123456789101112平均分2.041.982.362.162.642.382.971.971.231.741.652.26得分率0.68 0.66 0.
19、79 0.72 0.88 0.79 0.99 0.66 0.41 0.58 0.55 0.75 题 号131415161718192021222324平均分1.781.612.122.842.51.754.944.124.483.792.672.03得分率0.590.540.530.710.63 0.44 0.490.520.560.420.210.15 本卷共有24题，客观题中有10道题是容易题，主观题中第19、20、21、22是容易题；第9、14、15、18是中等题；压轴题第23题第一小问比较容易，是容易题，第二、第三小问比较难，是较难题；第24题中的第一，第二小问设置的是中等题，第三小问
20、比较难，是较难题。本卷设置符合考试要求，且题目难度设置符合7:2:1的比例。从本试卷来看，基础题占主要部分，学生只要理解课本中的基础知识就可以拿到较高的分数，但从表1、表2的数据看，数学科考试的低分率达39.7 %，所占的比例过大；及格率47.5%，所占的比例偏低。而从表3的数据看，得分率在0.7以上的题目只有7道，低于0.5的有6道，最低值为0.15，在得分率低于0.5的有6题中，有选择题的第9题、填空题的第18题、解答题的19、22、23、24题，有些题目内在难度不难，但得分率不高，说明整体情况不是很理想。今年全卷平均分达到60分，比2014年的54.43分提高了约6分，基本达到预设的要求
21、。 表4：数学科2015年各分数段原始分人数分布表分段0-1010-2020-3030-4040-5050-6060-7070-8080-9090-100100-110110-120人数4499128901199786076953613760016458820012452160042624百分比4.38%12.54%11.67%8.37%6.76%5.97%5.84%6.28%7.97%12.11%15.56%2.55% 图1 :近两年数学科分数段人数分布图 从图1:近两年数学科分数段人数分布图可以看出，近两年各分数段人数的人数分布都呈“双峰”形状，说明两极分化情况依然存在，2015年更加明显
22、。值得一提的是，2015年数学科原始分高分人数分布情况是108-113分数段4615人约占4.49%，分数段114-120分数段328人约占0.32%，这组数据明显比去年好，为重点高中的录取提供了非常重要的依据。（二） 全省各市县数学科考试情况分析表5：海南省2014年、2015年中考数学各市县等级分比较表市 县2014年2015年2014年2015年两年数学A等变动2014年2015年两年数学B等变动2014年2015年两年数学C等变动2014年2015年两年数学D等变动2014年2015年两年数学E等变动2014年2015年两年数学F等变动2014年2015年两年数学缺考变动总人数总人数A
23、ABBCCDDEEF F 缺考 缺考 全省情况10421510282210.00 10.45 0.45 20.01 19.77 -0.24 30.16 30.00 -0.16 20.61 20.46 -0.15 15.04 14.47 -0.57 2.86 3.74 -20.00 1.32 1.11 -20.61 白沙181218074.75 3.54 -1.20 15.40 16.38 0.98 33.11 35.31 2.19 26.60 28.50 1.90 16.72 14.00 -2.72 1.55 1.83 -29.70 1.88 0.44 -26.60 保亭156514072.0
24、4 1.56 -0.48 14.63 15.78 1.15 40.38 39.59 -0.80 27.22 28.29 1.07 12.72 11.51 -1.20 1.66 2.35 -28.77 1.34 0.92 -27.22 昌江309227553.46 3.01 -0.45 13.87 13.68 -0.19 28.27 31.00 2.73 27.39 26.32 -1.08 20.99 20.58 -0.41 3.62 3.92 -26.76 2.39 1.49 -27.39 澄迈475748635.42 5.10 -0.32 17.20 17.09 -0.11 27.92 27
25、.43 -0.49 21.44 21.12 -0.32 21.88 21.26 -0.62 4.86 6.83 -21.44 1.28 1.17 -21.44 儋州13549126338.64 7.92 -0.73 19.75 20.15 0.40 31.93 31.85 -0.08 22.31 21.68 -0.63 13.87 14.17 0.30 2.14 2.81 -22.41 1.36 1.42 -22.31 定安258125086.28 8.25 1.98 17.05 16.79 -0.26 38.94 36.84 -2.10 18.67 20.65 1.98 14.72 12.6
26、0 -2.12 3.14 3.71 -18.68 1.20 1.16 -18.67 东方621361545.15 3.87 -1.28 19.67 17.05 -2.62 32.14 32.17 0.03 21.94 23.53 1.59 16.03 16.27 0.23 3.25 4.21 -24.81 1.82 2.91 -21.94 海口225502298320.18 22.81 2.63 27.80 27.09 -0.71 24.70 22.88 -1.82 13.11 13.23 0.12 10.84 10.16 -0.67 2.43 2.92 -10.61 0.94 0.90 -1
27、3.11 乐东620359904.27 4.04 -0.23 16.69 14.82 -1.86 36.34 39.12 2.78 23.84 23.52 -0.32 14.98 13.94 -1.04 1.79 2.65 -23.75 2.10 1.90 -23.84 临高571158146.90 5.25 -1.65 15.34 16.48 1.14 24.62 25.32 0.70 21.19 20.19 -0.99 23.29 23.58 0.29 5.78 7.98 -21.85 2.89 1.20 -21.19 陵水402036942.34 1.71 -0.63 9.85 9.50
28、 -0.35 30.22 32.62 2.40 28.16 28.97 0.81 23.56 21.52 -2.04 4.83 4.76 -29.60 1.04 0.92 -28.16 琼海5592567513.59 11.40 -2.19 20.14 20.23 0.09 35.44 33.34 -2.10 18.56 21.00 2.44 9.16 10.85 1.70 2.15 2.57 -23.19 0.97 0.60 -18.56 琼中166815106.30 6.36 0.06 17.51 16.23 -1.28 36.93 33.44 -3.49 26.08 29.40 3.32
29、 11.27 11.59 0.32 1.62 2.52 -29.34 0.30 0.46 -26.08 三亚869885899.05 9.38 0.34 18.80 18.91 0.11 27.55 29.42 1.87 24.11 23.37 -0.74 17.22 15.37 -1.85 2.41 3.26 -23.03 0.86 0.29 -24.11 屯昌282027874.82 5.10 0.27 18.69 14.68 -4.01 35.67 36.96 1.28 19.50 19.38 -0.13 16.67 16.72 0.05 3.48 5.99 -19.10 1.17 1.
30、18 -19.50 万宁529856226.93 10.26 3.34 17.70 17.77 0.06 30.39 30.49 0.10 23.25 20.94 -2.32 16.18 14.76 -1.41 3.57 4.43 -17.60 1.98 1.35 -23.25 文昌5664557511.41 11.43 0.02 19.44 21.83 2.39 30.23 27.87 -2.35 20.97 19.66 -1.32 14.60 14.42 -0.18 2.90 4.34 -19.64 0.46 0.45 -20.97 五指山130113576.92 5.60 -1.32 2
31、0.75 21.89 1.13 34.82 37.21 2.40 23.90 22.48 -1.43 11.53 10.02 -1.51 1.46 2.14 -23.79 0.61 0.66 -23.90 洋浦112110998.21 5.00 -3.20 26.58 20.47 -6.11 39.70 48.04 8.35 18.11 19.11 1.00 6.69 6.37 -0.32 0.54 0.73 -22.31 0.18 0.27 -18.11 海口市（不含省属学校）205552075918.75 21.28 2.53 27.06 26.39 -0.67 24.93 23.11 -
32、1.83 13.87 14.10 0.23 11.77 11.00 -0.78 2.63 3.18 -11.57 0.98 0.93 -13.87 洋浦区（不含省属学校）8109571.23 1.25 0.02 10.74 12.75 2.01 36.30 41.69 5.40 31.73 28.42 -3.31 17.28 12.64 -4.64 1.85 2.61 -28.40 0.86 0.63 -31.73 通过2015年和2014年中考数学各市县等级分比较表可以看出，进步比较大的有万宁市、海口市、海口市（不含省属学校）、定安县、三亚市、屯昌市、文昌市。万宁市的中考数学A等级变化率增加
33、了3.34，海口市数学A等级变化率增加了2.63，海口市（不含省属学校）A等级变化率增加了2.53，定安县数学A等级变化率增加了1.98，三亚市数学A等级变化率增加了0.34，屯昌县 数学A等级变化率增加了0.27。文昌市的数学B等级变化率增加了2.39，洋浦区（不含省属学校）B等级变化率增加了2.01，保亭县的数学B等级变化率增加了1.15，临高县的数学B等级变化率增加了1.14，五指山市的数学B等级变化率增加了1.13，白沙县的数学B等级变化率增加了0.98。以上市县进步很快，这与领导重视及开展高效的数学的教研活动密不可分。同时这些市县的领导和教育局对教研活动也十分重视，能充分调动老师的学
34、习的积极性，通过引进来走出去的战略，加强教研交流活动，努力提升老师的教学教研水平，他们经常聘请省内外的专家和有经验的省级骨干开展教研指导工作。在市县的领导和教育局的重视下，广大教师共同努力，取得实效成绩是可喜的，这些做法和经验值得其他市县学习，也希望薄弱市县加强教师教学教研水平。表6：海南省2014年、2015年中考数学各市县优良率比较表市县总人数优秀率良好率及格率低分率两年优秀率提高率/下降率两年良好率提高率/下降率两年及格率提高率/下降率两年低分率下降率14年人数15年人数2014年2015年2014年2015年2014年2015年2014年2015年全省情况1042151028223.6
35、5 14.82 13.77 30.23 31.65 43.34 39.00 34.61 11.18 16.46 11.69 4.39 白沙1812 18071.38 5.98 6.90 19.92 21.63 34.92 45.92 38.07 4.60 13.02 13.29 -7.84 保亭1565 14070.32 3.20 3.71 17.34 18.53 33.62 41.60 36.39 2.88 13.64 15.09 -5.21 昌江3092 27550.87 4.97 5.37 16.70 19.02 29.40 53.40 46.50 4.10 11.33 10.38 -6
36、.90 澄迈4757 48631.60 8.64 8.32 22.19 23.99 33.48 48.54 45.38 7.04 13.86 9.49 -3.16 儋州13549 126333.10 12.30 12.07 28.07 30.19 41.87 38.90 34.85 9.20 16.00 11.68 -4.05 定安2581 25081.94 11.64 9.26 25.04 25.38 39.08 36.77 31.78 9.71 15.78 13.70 -4.99 东方6213 61541.27 6.92 8.14 20.91 26.53 35.20 42.27 41.06
37、 5.65 12.77 8.67 -1.20 海口22550 229838.14 30.24 26.56 49.90 49.63 61.50 26.81 23.79 22.10 23.34 11.87 -3.02 乐东6203 59901.06 6.31 6.87 18.86 22.70 35.39 41.74 35.96 5.25 12.00 12.69 -5.78 临高5711 58142.28 8.65 9.93 21.72 23.43 33.37 52.44 48.61 6.38 11.80 9.94 -3.84 陵水4020 36940.50 3.17 3.68 11.21 13.9
38、1 24.31 56.37 49.03 2.67 7.53 10.40 -7.34 琼海5592 56756.04 15.49 17.54 31.63 35.43 45.07 29.94 29.07 9.44 14.09 9.65 -0.86 琼中1668 15102.34 9.27 8.81 22.58 25.24 35.36 37.89 35.89 6.93 13.77 10.12 -2.00 三亚8698 85893.09 13.09 12.37 28.29 29.36 40.85 43.76 36.19 9.99 15.92 11.49 -7.57 屯昌2820 27871.67 7.
39、75 7.41 19.77 25.85 35.99 39.75 38.61 6.08 12.36 10.14 -1.14 万宁5298 56222.30 14.14 10.49 28.03 25.84 41.02 43.94 36.09 11.84 17.54 15.18 -7.85 文昌5664 55753.58 16.68 15.18 33.26 32.27 45.00 38.03 34.31 13.10 18.07 12.73 -3.72 五指山1301 13571.92 9.65 9.92 27.49 29.98 43.18 36.89 28.89 7.73 17.57 13.21 -8.01 洋浦1121 10992.05 8.64 12.40 25.48 37.20 44.68 23.91 18.56 6.59 13.08 7.48 -5.34 海口市（不含省属学校）20555 207597.38 28.47 24.85 47.68 47.47 59.15 28.74 25.65 21.10 22.83 11.67 -3.10 洋浦区（不含省属学校）810 9570.37 2.19 1.98 14.00 14.20 30.20 50.99 36.78 1.82 12.03 16.00 -