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1、班级管理成功案例分析班级管理胜利案例分析1 一、案例背景 一天，刚吃过午饭回到办公室，班长就冲进办公室：“老师，不好了，成宇和李翔打起来了，我们拉都拉不开。”我一听，抓紧往教室跑。到了教室，两个孩子还相互揪着对方的衣服不放手。 “还不抓紧放手!”我怒冲冲地喊了一声，两个孩子一听是我，不情不愿地松开了手。“跟我来办公室!”说完，我转身就走。回到办公室一问，压根儿没什么大事，只是因为一个孩子不当心踩到了另外一个孩子的脚，两人就打了起来。 这样的事例我们并不生疏，下面的这些事也是司空见惯：抛开践踏草坪、上车抢座、不敬重父母、乱丢垃圾这些共性的毛病不说，有的孩子在家不听父母的，在校不听老师的，非常任性
2、;有的大孩子还学会了向小一点的或比较胆小的孩子敲诈要钱;有的孩子看到同学有好玩的玩具抢过来就玩;看到地上的垃圾，第一个反应就是“不是我丢的，不关我的事”.面对这些现实，我们不禁感叹：现在的孩子大多是独生子女，一个个都是以自我为中心，唯我独尊，缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。缘由何在?受影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教化成为一个极为迫切的现实问题。这是共识，家长和学校老师都特别重视。学校、社会为此开展的活动不行谓不丰富多彩，但往往照本宣科，流于形式，这样的活动势必导致教化效果的低效，无效。我们的.道德教化归根究竟是教学生学会做人，学会负责。一个学生要发展，要
3、靠人做得好，能够与人为善，与人合作团结，这样才会得到大家的赏识和喜爱。人品不好，没有人情愿与其交往。为此，经过我的多方学习和反复考虑，我确定在班里开展“每天欢乐一点点”系列活动。 二、实施过程 1.探讨制订活动方案 结合学生打架事务，在其次天的展会课上，我请两位打架的同学给全班同学讲解并描述了打架的经过，并问他们：打架之后你欢乐吗?有什么感受?两人均表示：点也不欢乐，还很痛。我又请同学们探讨：什么是欢乐?怎样才会欢乐?同学们七嘴八舌，纷纷说出自己的观点，最终，全部同学的观点总结成两点：我得到了他人的帮助或赞扬，我会很欢乐!我帮助了别人，我会很欢乐!紧接着，我又抛出了我的问题：怎样的行为会让同学
4、不欢乐?大家又纷纷列举了班里平常常常出现的却又简单被忽视的一些不文明的行为，如说脏话，如看到同学的东西掉在地上，不帮着捡起来，反而踢上一脚最终，()我总结发言：同学们，那么，我们从今日起先，就开展“每天欢乐一点点”这个活动，我们每位同学每天都要问问自己： “你今日欢乐了吗?”说着，我在黑板的左上角端端正正写下了这句话你今日欢乐了吗? 接着，我又和同学经过探讨，基本确定了详细的活动方案。 2.发觉欢乐，记录欢乐 以前，孩子们都很自我，做什么都只想自己，从来不考虑别人。发本子时，只拿自己的，别人的顺手就往后面一扔，往往因为这个，同学之间经常会有冲突，甚至因此发生冲突、打架。虽然多次教化指责，却总是
5、还有人依旧故我;同学的东西掉在地上，路过的同学帮忙捡起来，可是却从来没有得到过一句“感谢”;用完的废纸，懒得多走几步路，对着垃圾桶用力一扔，没中，却视而不见现在，这些事情都变成了一件件欢乐的事被同学们记录在了挂在黑板旁边的欢乐日记里： 今日，李健给我传本子时，轻轻地放在我的桌子上，没有像以前那样一扔，我真兴奋啊!英语课上，我的铅笔断了，安琪把她的铅笔借给我了，我很快乐，感谢你，安琪! 中午，我帮成宇捡起了他的文具盒，他对我说感谢，我很快乐，既帮助了别人，又得到了别人的感谢! 今日，林博吃饭时撞到了我，但他立刻向我致歉了，我宽恕了他，没跟他打架，我很欢乐! 今日吃晚饭后，我抢着帮妈妈洗碗，让她在
6、旁边休息，妈妈楞了一下，兴奋地笑了。我感到很欢乐! 平常不被孩子们留意的事，都被他们变成了一个个小小的欢乐，装进了欢乐日记里，我们的欢乐日记每天都装满了孩子们满满的欢乐! 3.欢乐晨会，共享欢乐 以前，每天的晨会课上除了布置一些工作，总结班里的学习状况，就是结合班里的一些不良现象，进行指责教化。因此，孩子们在展会课上总是战战兢兢，生怕被老师点到名字。活动开展以后，晨会课上多了一项内容共享欢乐。我会拿着我们的欢乐日记，选择孩子们记录的一些比较典型的事例，读给大家听，和大家一起共享他们的欢乐，同时，特殊对一些带给别人欢乐的孩子进行表扬!随着活动的深化，我们的晨会课上被指责的越来越少，被表扬的越来越
7、多，晨会课成了名副其实的欢乐展会，孩子们也越来越喜爱上晨会课! 4.欢乐之星，欢乐天使 除开师生共写欢乐日记外，我们还在黑板上设计了一张欢乐星记录表，凡是每天的欢乐日记里记录到的带给别人欢乐的同学，都会在欢乐星记录表上得到一颗欢乐星，每周五评比一次，得到欢乐星最多的同学，被评为“欢乐之星”,而“欢乐之星”也就是下一周的护旗手。“欢乐之星”是一周评一次， “欢乐天使”则是一个月评一次，由同学们依据欢乐日记和欢乐星的记载进行推选3位，我给他们颁发奖状，给家长发庆贺短信，并给他们拍照留念，并将照片贴在光荣榜上。 三、实施效果 我们班的“每天欢乐一点点”开展一学期之后，从各方面的反映来看，效果还是不错
8、的。许多家长反映：孩子变得有礼貌了，懂事了;老师反映：课堂纪律变好了，上课听讲仔细了，不做作业的很少了。孩子自己也感到：在学校快乐了，学生们都变得文明白，更关切班级了，学生之间相处也更融洽了。 班级管理胜利案例分析2 “让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的呼唤。有这样一段话：假如一个孩子生活在指责中，他就学会了指责;假如一个孩子生活在激励中，他就学会了自信;假如一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。 班主任工作的辛苦和不易，其间有欢乐，有泪水，但我最大的感受，则是充溢，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教化者、指导者
9、，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有特性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰难的工作，它不仅须要爱心、耐性与细心，也须要创建。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。 A某-一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束实力差，因此常与同学闹冲突甚至大打出手，上课常常主动举手但也时常废话连篇，影响四周同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，确定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调整，自我改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不行雕的朽木
10、”，在又一次他没有写作业后，我最终失去了耐性，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠指责了他。 但随后的一段时间里，我发觉他上课能宁静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。好像在当心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充溢自信神采奕奕的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的改变我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗? 于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，假如他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是须要相互敬
11、重的，只要我们相互体谅，其实就可以相处的很开心的，经过将近半个多小时的疏导，他最终相识到了自己的不对，并恳切地向老师致歉。 和他一次很长时间谈话变更了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么仔细管理同学了，但是，这件事以后，努力地变更自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成果也提高了许多，在月考时英语和数学都打了101多分。 班主任生涯让我学到了许多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感谢励关键是一个“爱”字，即酷爱学生。“亲其师才能信其道”，老师酷爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满意，从而乐于接受班主任的教化和管理
12、。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会绚丽。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用敬重、信任、爱护、关怀去充溢。爱，是一种力气，一种品质，是教化胜利的秘诀，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感谢励，是做好班主任工作的关键。 班级管理胜利案例分析3 一、案例背景： 以前教过一个学生，名叫_，这个孩子脾气急躁，常常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个
13、他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。 二、事情的经过： 有一次在课堂上，见不爱学习的_很难得地高高举起了小手，我立即请他作答，当时他可能是有些惊慌，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听_气概汹汹地冲田佳岩吼道：“笑什么笑!”田佳岩忽然止住了笑，可_并未就此罢休，他
14、立即“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我快速做出推断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保_的平安，要立即把_找回来。于是我马上追出门外，叫住_并告知他现在是上课时间，假如因为他的原因而耽搁了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。或许是担忧成为全班同学的“公敌”，_静默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发觉_虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生接着集中精神上课，对_实行了冷处理的方式。 下课了，我发觉_仍旧没有“消气”，因此先把田佳岩找
15、来，对他进行了指责教化，田佳岩也表示已相识到自己的错误并情愿向_致歉。又过了几节课，当我发觉_已渐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的我知道他已经做好被指责的打算，而且准备一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我确定换一种方式：我拉住_的双手，告知他老师遇到类似的状况是会和他一样不兴奋、很生气，对_刚才的生气表示理解。听到我这样说，_的眼神“亮”了起来，他抬起头凝视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“田佳岩太气人了呀”这时我知道，我已经取得_对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我仔细地做起了“倾听者”，耐性地听_把话说完，并时时常地点头表示赞同。接着，我
16、以“知心人”的身份与_一同分析课堂上的做法，让_知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告知他“合算”的、我喜爱的做法是：让老师指责田佳岩，自己可以生气但不做损害自己身体、破坏教学用品的行为。见_听得很仔细，并认同我的分析，我再以老师的身份告知他对于他发脾气的做法我不喜爱，学校的校规也不允许，同时告知_我信任今后假如再遇到类似的状况_肯定会实行“合算”的我喜爱的方式来处理问题，_真诚地点着头，以向我保证着。然后，回来事务本身，在谈话中激励_宽容、大度，宽恕田佳岩的错误，并适时让田佳岩当面致歉，使_的宽容落实在行动上。在化解了_与田佳
17、岩的冲突后，我在班中进行了教化，表扬_的举手发言、酷爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚致歉，使全班同学都受到教化的同时见证“后进生”_的进步、期盼他的下一个进步。 三、个案分析 家庭教化方式的不当、自身的性格特点、学校教化不够完善等缘由，使_成为了“后进生”。有鉴于此，我认为可以从对_本人的引导、加强学校与家庭的协作、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。同时，对于“后进生”的转变须要老师花更多的心思找寻出路，找准方法。 在本领件中，我冷静思索，快速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式赐予_冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心沟通。对于此事，尽
18、管我很生气，并知道该事务对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使_转变问题行为，我安奈自身心情，以温柔的口吻、亲切的话语、换位思索的方式换取_对我的信任、解除_对老师的对立心情。同时，赐予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让_相识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动_的心情来宽恕田佳岩、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对_与田佳岩各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也刚好与_家长联系，由于家庭教化对_的问题行为也起到了极其重要的作用，因此，放学后，我与_的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下老师的身份，不以“告状”
19、的口吻而以挚友的角度表示自己对_的担忧，消退家长对我的警戒心理。在博取家长对我处理该事务的方法的认同后，我努力争取_的家长也就此事对_稍加教化，博取家长对我工作的支持，争取家校教化的协作，促使_的转变。使对_的教化与转变更有成效。 四、案例解析 1、培育信念是基础 在教化过程中，我们老师应当信任后进生同样具有良好的本质，并信任通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信念”才能以主动的看法面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教化学生，帮助其慢慢转变。在引导教化“后进生”的过程中，老师肯定会遇到“碰壁”的状况，但我们不能失去信念，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证明：信念是基
20、础，信念不会枉费。在教化_过程中我是通过找寻孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，无奈，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的面对这个孩子说：“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是孝顺的孩子，老师就喜爱孝顺的孩子，更信任孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在数学课后，我又静静地对表现和平常没多大改变的他说：“老师看到你这节课，比以前听课仔细了很多，要是你以后课上能回答对一个问题老师就给你发颗五角星，加油啊孩子。”他终归是孩子，一夸就兴奋了，连续两次善意的谎言，他有了一点变更，于是我就常常夸他，常常以挚友的口气和他谈心，还降低标
21、准地为他发星，孩子慢慢地起先学本分了，后来还主动要求晚上留下来让我考他词，他说他想得个大奖状回家，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增加了他的自信念，让他的学习爱好有了明显的提高。 2、师生关爱是秘诀 在班级教化中“后进生”其实是“弱势群体”，他们须要老师更多的关爱。关切他们，多沟通思想，做他们的知心好友;宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采纳换位思索、“心灵感应”，赐予一份理解、一份怜悯。我们都知道教化是心灵的艺术。假如我们承认教化的对象是活生生的人，那么教
22、化的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵交融。这样老师才会产生酷爱之情。心理学家认为“爱是教化好学生的前提”。对于_这样的后进生，我放下架子亲近他，对他放开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用真情去感化他，用道理去劝服他，从而促使他主动地改正错误。对待_，我没有干脆指责他，而是与他从交挚友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友;让他感受到老师给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活;让他在学习、生活中体会到更多的欢乐，从而达到良性循环的效果!同学的帮助对一个后进生来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间
23、无话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!通过同学的教化、感染，促进了同学间的情感沟通，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 3、耐性与家长是关键 在对“后进生”的教化中，我们要坚决信念，赐予充分的时间和精力。无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，耐性，能换来学生对我们的信任，耐性，能把事务妥当地解决，耐性，能让每一次的教化作用发挥到最大化。我还常常与家长联系，相互沟通在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管，现在孩子作业渐渐的起先写了，课堂上我时常的就到
24、他的身边，常常提问他，刚好了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长相互交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需接着督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教化下，孩子学习的爱好明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了许多。信任他会有更大进步的! 我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教化是植根于爱的。”爱是教化的源泉，老师的爱心是胜利教化的原动力，对学生的酷爱、理解、敬重，是教化胜利必不行少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界，就必需把自己当作学生的挚友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时
25、一个关爱的眼神，一句信任的激励，都能赢得问题学生的爱戴和信任，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教化之路上，我们始终能满怀信念、爱心、耐性，抓住每个教化契机，仔细、努力、妥当地把握它，“后进生”的肯定不只是幻想! 班级管理胜利案例分析4 今年我接受了一个全新的班集体。结合自己在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自己对班主任工作的理解。 前不久，卫生扫除(因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日表，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，这次是五名女同学拖教室地面)。晚自习前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火，让拖地的同学再拖一遍。话是下去了，可是看着他们却老
26、大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火(我的一条准则是不在班内发火，我认为那是一种软弱的表现)，要过一把拖把自己拖起讲台。卫生委员看不下去，上来帮我。拖完讲台，我让全班同学起立看着讲台，生硬的说了一句话：是可以拖干净的。 其次天，特地拿出我的一节文化课，我开了一节班会。没有一句指责，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的看法，讲习惯的养成，讲细微环节影响胜利的道理并进行开诚布公的沟通。接近下课，我带有鼓动性的问了一句：今日下午再进行一次卫生大扫除，能不能做好?全班异口同声：能!我知道有效果了。 果真，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内
27、真是变了个样，干干净净，整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的相识。趁热打铁，我给了她们赞许和激励，并向全班同学提出了新的要求。作为班主任，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、主动向上、团结奋进的班集体。 首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、敬重的“领袖”，万不行与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最干脆的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。 其次，班主任管理要公允。大事公允，小事更要公允。公允要体现在你的一言一行，你的一举一动上;男女同学要公
28、允，成果差异同学要公允，班委与同学之间要公允。处理问题要就事论事，尽量避开带有个人色调;不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。 再次，班主任要以身作则。中学生最简单仿照，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细微环节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能赛过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有指责，而是用行动去做，以老师的行为和力气去影响学生的思想。 最终，我要谈的是班主任要充分敬重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题刚好处理，有了进步更要刚好表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增加信念，也会是班主任融入到班级体，与学生沟通
29、沟通的良溶剂。 班级管理胜利案例分析5 班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否胜利就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰难的任务，也是教化工作者不容推卸的职责。下面就中学班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。 案例： 林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担当班长，他工作上仔细负责，学习上虽有小的波动，经过中学一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必需的成效.下面
30、仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会 一、以人为本，倾注师爱 敬重每一位学生是学生与我们沟通的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位老师的基本要求。教化是心灵的艺术。假如我们承认教化的对象是活生生的人，那么教化的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵交融。这样老师才会产生酷爱之情。学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教化好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢? 刚刚起先，我常常找他的”茬”，很多事情原来其他人都能够做的，我会有意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时
31、间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平常也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要老师放开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗? 二、良师益友，宽容以待 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜爱老师过于直率，尤其是指责他们的时候太肃穆而理解不了。因此，我与林某同学从交挚友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受老师对他的信任，感
32、受到老师对数学学问的理解也不是一步到位的，要渐渐驾驭。多次不同场合的沟通让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!古人云人非圣贤，孰能无过?故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中短暂性的容忍宽恕学生的错误，采纳敏捷委婉的方法去教化他，激励他。既爱护了学生的自尊心，又促进了师生的情感沟通，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。 他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析缘由，有的时候我还会有意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加细致和留意。工作中
33、的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加仔细负责才能够做好每一件事情 三、因材施教，谆谆教导 有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前专心了，看到这种状况，我主动找到他，告知他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成果抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗? 透过一年半的潜心努力，细心转化，班级的状况和他的都最终取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年
34、，由遇事信念不足，须要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也信任在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必需会取得更大的进步。 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。林某的状况比较特别，主要来自信念和职责感。对于此刻的中学生因此，我们和他们年龄的差距必定会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他交挚友，用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会得才兼备，但必需会成为一个有志向，有追求，有信念，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的中学生。 愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起酷爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培育成为有志向，有追求，有信念，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的中学生。 18 / 18