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1、秦兵马俑第二教时课堂教学实录一、复习旧知，导入新课课件出示词语：举世无双 绝无仅有 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖 栩栩如生师：这些词语哪些同学愿意来读读生：（读词语）师：你读得很流利，如果能先想一想词语的意思再读，相信你能读得更好生：（读词语）师：读到这些词语时你想到了什么？生：秦兵马俑师：秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？生1：秦兵马俑举世无双，是世界第八大奇迹 生2：秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明生3：秦兵马俑神态各异师：学课文时可以看到很多词语，不但要会记，还要会用，更要学会用自己的方式表达出来。二、走近兵马俑，感受特点师
2、：同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑，还记得是哪两个方面吗？生： 规模宏大 类型众多、个性鲜明师：上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。师：请同学们浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑生：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师： 这么多种兵马俑，真是 生：类型众多 师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵“。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。请同学们边读边圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态
3、“的词语。生： 自主读文，边读边划词语。约两分钟后陆续开始交流。 师：将军俑给你留下了怎样的印象？ 可以介绍也可以朗读 生：将军俑威风凛凛师：你是从哪些词语或句子中体会将军俑威风凛凛的生1：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏与士兵行进。师：你能读出将军俑的威风凛凛吗？生：感情朗读师：听你的朗读教师仿佛看到了一位威风凛凛的大将军生2：将军俑久经沙场师：你又是从哪里读出来的？生：神态自若 师：你能用朗读表现将军俑神态自若生：感情朗读师：将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。 生：纷纷举手师：（拉住到前面的学生）大将军站在前面什么样子，
4、哪位同学能找出课文中的一个词生：昂首挺胸生：（站在前面的学生立即昂首挺胸）朗读课文师：让我们每个人当一回将军。生：齐读课文。师：我们刚才学习第4自然段的时候采用的学习方法是：首先朗读课文，接着圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语然后有感情朗读课文，体会个性特点。请同学们用第4自然段的学习方法自学自己喜欢的一种兵马俑 生：自主学习师：把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。生：我最喜欢弓孥手，弓孥手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立或跪，随时准备将利箭射出去。师：你能演一演吗？生：表演师：同学们读一读这段话，看他表演得像不像生：两眼盯着前方师：其他同学喜欢什么俑生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。
5、（接着感情朗读描写武士俑这段内容）师：我感觉你这个武士不够自信。 重新再读一遍好吗？生：行（这次朗读明显有感情且声音洪亮）师：课文中有这样一句话写武士俑的动作 课件出示：“它们有的手握铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”师：请同学们读这句话找出句中的动词生：握、擎、拿师：请同学们做这几个动作，说说这几个词的意思 生：都有“拿”的意思 师：作者用不同的词表示“拿”的意思，可见作者用词是多么准确、多么丰富。其实，第6自然段中也有两个动词表示“拿”的意思，请你读一读，找一找生：执、持师：平时写作也要学习作者用词准确。下面继续汇报。生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。（接着感情朗读）师：是很团结的，教
6、师听出来了。生：我喜欢骑兵俑。（直接感情朗读）生：（纷纷举手）师：好，喜欢骑兵俑一起来读。生：（齐读）生：我喜欢马俑。（直接感情朗读）师：教师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。师：的确梅一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读- 生：有的颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人 师：作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面标上小圆圈。生：有的颔首，若有所思；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳；勇武
7、干练有的凝视远方师：作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了_？生：所想师：请你找出课文中写作者联想的句子 生：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人师：谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？ 生：感情朗读师：去掉这些句子行吗？生：不行师：加上这些句子好在哪里？生1：让人有身临其境的感觉生2：加上这些联想让人感到兵马俑好像活了师：说的好，兵马俑真的好像活了，你听_听到什么了？生：似乎还能听到轻细的呼吸声。师： 加上联想使兵马俑形象在我们脑海中有血有肉
8、有情感，可见描写一种事物时展开适当的联想是多么的重要师：作者在这一段中连续用了四个“有的”引出了一组排比句，每个分句都是先写观察到的神态、动作，后写联想与感受。秦兵马俑还有哪些神态呢？请你仿照课文的写法写一写。课件出示：有的_好像_；有的_好像_生：（沉思片刻后陆续举手）生：有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。 生：有的微微抬头，望着远方，好像对这场战役已经胸有成竹。生：有的目光炯炯，脸带微笑，好像看到了远方的战友凯旋归来。师：作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来，请你找出这句话。生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。师：这是一句过渡句，在文章中起承上
9、启下的作用，一起来读读师：同学们在平时读文章时应留心这样特殊的句子，它能帮助我们理清文章思路，了解文章内容，把握中心三、欣赏视频，升华感情师：我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模的宏大；类型的众多；个性的鲜明等特点。播放秦兵马俑视频 师：此时此刻你们一定有许多话想说吧？生：秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。生：规模这么宏大，类型这么多，而且没有两种是相同的，这太不可思议了。生：秦兵马俑举世无双，我为我们中华民族感到自豪。生：我感受到古代劳动人民太伟大了，是他们用智慧与血汗创造了这世界第八大奇迹。师：难怪作者发出了这样的感慨， 读课文第11自然段。生：齐读第11自
10、然段。四、师生谈话，总结写法师：同学们，让我们回到课文，课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置，第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点：规模宏大；类型众多，个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总分总”结构，这样的写法为完整、准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用，值得我们学习。五、鼓励激发，课外延伸师：课后请同学们完成这些作业课件出示作业：根据自己的兴趣与能力，选择一项完成。、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片与资料告诉大家。2、请模仿课文“总分总”的结构以及第三自然段过渡段的形式，选择适当的内容，写一篇短文。在写时，要能根据需要展开合理的想象。第 8 页