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1、-四年级语文上册三疑三探教案-第 380 页教 案 科目：四年级语文（上）第一单元分析本单元包含四篇课文，三篇是精读课文，一篇是阅读课文。 走进课文，有如诗般美丽的秋天，微笑着向你走来，无私地为人们送来快乐的银杏树和充满童真童趣的海滩雕塑。一粒小豌豆丹麦著名童话作家安徒生的作品，教育我们去体会生命的力量，所有这一切都是那么美好。 “积累与运用”中的“温故知新”、“语海拾贝”、“开心一刻”、“口语交际”、 “习作百花园”、“自主阅读园地”，会引领我们去发现、去探究在听、说、读、写的语文实践中，提高语文素养。教学本单元要注意继续培养学生主动识字的兴趣、习惯，以及运用工具书，联系生活实际或上下文释词
2、的能力。文质兼美、富有情趣是本单元课文的特点，教学中，要加强朗读指导，抓住重点词句理解内容，领悟文章表达的情感，引导学生积累好词佳句，在“批读文”的引领下逐步掌握读书方法，提高阅读能力。课时安排：1、课文 7课时2、积累运用 5课时3、复习课 1课时4、单元测试 2课时5、试卷讲评 2课时总计 17课时1、秋天向我们微笑累计课时数（1-2 ）教材分析：秋天向我们微笑这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色
3、，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。教学准备：教师：生字词卡片、多媒体课件。学生：观察秋天,收集相关资料。教学目标：1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。3、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点：1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。2、有感情地朗读课文,背诵课文。教学方法：三疑三探 课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创境导入，审题质疑(5分钟)1、同学们，秋天到了,你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们
4、。瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。2、板题：秋天向我们微笑（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。（2）读了课题，能提出哪些问题？预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？二、自读课文，感知大意(25分钟）1、自由读课文，要求：按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字， 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。3、解决字词类阅读障碍。（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。“嚷”、
5、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁，“粱”不要少写了点，“酿”不要少写了横。“衔”与“街”的区别。（2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？（3）理解词语： 通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。 4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。 5、默读课文，想一想：（1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？（1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描述的？（2）试着说说的主要内容。三、熟读课文，初步感悟。（10分钟）1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。2、把你
6、喜欢的词语抄写下来。第二课时一、设疑自探（10分钟）（一）温故导入，明确问题1、说说课文主要写了什么？2、回顾上节课所提出的主要问题：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？（二）提示引路，自主探究1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。 2、教师巡视，点拨。二、解疑合探（20分钟）（一）汇报第一个问题：师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。（相机板书：桂子飘香 果实成熟 动物欢歌 黄叶飘落）1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。（1）指名朗读第1节。（2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体
7、会到了什么？（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点；“涂掉”指去除了夏日的暑气。）（3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？2、感受秋天的丰收景象。（1）指名朗读2、3小节；从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？ （作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。）（2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？指导朗读，注意读出丰收的喜悦。3、感受动物的欢乐。（1）指名朗读第四小节。（2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？ 指导朗读。4、感受黄叶飘落的情景。（1）指名朗读5、6小节；读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好
8、像还在说些什么？（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？（引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。）（3）指导感情朗读。小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题目说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？（二）汇报第二个问题：1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励学生尽量多说）3、品读诗句，感悟秋天的美。过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会美丽
9、迷人的秋天吧！4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。5、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。）（三）读写结合，提升认识1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋天的赞美之情。2、引导学生在练习本上写话，然后交流。三、质疑再探（4分钟）1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解疑。问题预设：有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。）四、运用拓展（6分钟）1、盘点收获。2、自主测试（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学
10、习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）（2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。（3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。3、老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。课堂总结：秋天向我们微笑这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。板书设计： 秋天向我们微笑 桂子飘香 秋天(带来了) 果实成熟 秋色迷人 动物欢歌 惹人喜爱 黄叶飘落 教后反思：2、三颗银杏
11、树累计课时数（3-4）教材分析：三棵银杏树是著名教育家、作家叶圣陶的作品，本文通过对家乡的三棵银杏树以及银杏树给我们带来欢乐的生动描写，表达了作者热爱家乡的情感。教学目标：1、自主识字，能联系生活实际、上下文理解新词的意思。2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。教学重点：认识银杏村的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐。教学难点：通过阅读理解，使学生了解银杏树在不同季节的样子及银杏树给我们带来的欢乐。教学方法：三疑三探课时安排：两课时教学过程：第一课
12、时一、导入新课，审题质疑（5分钟）1、（屏幕上打出一株茂盛的银杏树）孩子们，你们见过银杏树吗？看，这就是可爱的银杏树，能说说它给你留下的印象吗？2、教师简介简介银杏树和作者叶圣陶。(叶圣陶，著名作家，教育家。原名叶绍钧。)3、引入课题，引导学生质疑：看到课题，你心中产生了哪些疑问？预设： a、三棵银杏树长在什么地方？b、银杏树的干、枝、花、果各有什么特点？c、作者为什么要写三棵银杏树？二、初读课文，整体感知（15分钟）（一）自由读课文，出示要求：1、注意读准字音，读通句子，利用工具书学习生字新词。（不认识的字词和难读的句子多读几遍。）2、思考下面问题：（1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子
13、？（2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？3、用序号标出自然段。(二）检查初读情况：1、认读下列词语，注意字音：偶然停泊袅袅一缕缕果仁伸展忽略屈曲 赤裸裸 赤裸裸2、指名分节读课文，要求把课文读正确，读流利。其他学生认真倾听，及时纠错。3、用一句比较简练的话概括课文的主要内容。4、引导学生交流：读了课文，你知道了什么？解决了哪些问题？交流讨论思考题。（1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？（2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？三、了解银杏树的生长环境和样子（10分钟）1、指名读第1自然段。思考：(1)这段有几句话？每句话说的是什么？这四句是怎样连起来的？(2)这三棵树
14、各长在什么地方？是什么样的？2、请学生用简笔画把这段话的内容画出来。3、同学解答。（这段共有四句话。第一句讲屋后空地的大小和周围的环境。第二句说空地上有三棵银杏树。第三四句具体讲三棵银杏树各长在什么地方和大致的样子。从后一句中可以知道三棵树的位置和样子。一棵临水，两棵在中央，中央两棵高矮相当，距离较近，枝叶搭在一起。）4、品词品句，朗读训练。领会文中的情感。A、请在第一自然段里找出与下面这一句话意思相同的一句话，而后再比较一下，你觉得哪一句好？为什么？两棵在中央，它们高矮差不多，距离较近，叶连着叶，枝连着枝。B、朗读训练。C、抒发作者什么情感？(作者把树比成亲密的朋友说明对树的喜爱。) 四、熟
15、读课文，初步感悟（5分钟）1、熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。2、抄写自己喜欢的词语。第二课时一、设疑自探（10分钟）1、温故导入：回想上个课时，作者分别写了银杏树的什么？（板书：位置、干、叶、花、果，给我们带来的欢乐）2、归纳梳理：学好这一课，我们应该重点探究哪些问题？预设：银杏树的干、叶、花、果分别有什么特点？银杏树给人们的生活带来了哪些欢乐？3、出示自探提示，学生自读探究：默读课文，边读边思考上面的问题，画出有关的语句，并在你感受深的地方做上批注。教师巡视指点，掌握学情留足时间，要特别关注学困生。二、解疑合探（20分钟）（一）汇报第一个问题，感悟银杏树的形体美。师：作者按照冬、春
16、、秋的季节变化，具体描绘银杏树干、枝、花、果的特点，让我们感受到了一幅幅简洁、优美、古朴的画面！1、交流描写银杏树干的句子：三棵树的主干都很直，支干也是直的多，偶然有几枝屈曲的很古怪，像画上的画。屈曲的很古怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里，好久好久，一动不动，衬着天空的背景，正像一幅古画。师：作者为什么反复强调银杏树的干像一幅画？你从中体会到什么？（指名读。评读。）2、交流描写银杏树叶的句子：到了春天，绿叶从奶头似的地方伸展出来。我们欢喜地说：“银杏树又穿上新衣裳了！”师：银杏树扇形的树叶，看起来非常茂盛，春天到了,细雨如丝，万物复苏，一棵棵银杏树经过了漫长的严冬，终于等到了这醉人的甘霖。它们
17、穿上了绿色的新衣服，它们会怎么想，会怎么说？班内交流。夏天，空地上有了这广大的绿荫，成了最好的游戏场所。师：夏天到了，银杏树的叶子越发翠绿鲜艳，一棵棵银杏树像一顶顶绿绒大伞，你们可以在树荫下干什么呢？师：带上你的心情，自由读第自然段！过渡：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得地都是，在平常人看来是冷清、悲凉的。可是在孩子们的眼中，又是一番怎样的景象呢？秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”引导：作者为什么要把黄叶比喻成“黄蝴蝶”？你从中体会到了什么？读了这句话，你仿佛看到了什么？（鼓励学生尽量多说，可联系生活实际）3、交流银杏树花的句子。
18、（1）银杏树的花太小了，很容易被人忽略。那是很可爱的白里带点儿淡黄的小花。作者抓住了银杏树花的什么特点来写?“可爱”一词能否去掉？为什么？怎样能读出“花”的可爱？ （2）父亲笑着说：“不开花哪儿来的果？等到明年春天留心看吧。”（父亲的话是什么意思？他为什么不直接回答“我”的问题？）（父亲的话有两层意思：一层是银杏树开花，二层是让“我”留心观察。父亲的话是以疑问的口气肯定了银杏树有花、同时也点明了花与果的关系及开花的时间。）把反问句换成陈述句读读体会一下。4、交流银杏果的句子。出示 ：白果是银杏的种子，炒熟了，剥掉壳，去了衣，就是绿玉一般的一颗仁。师：孩子们，让我们一起品尝银杏果吧！(想象体会。
19、)带上表情夸夸银杏果吧！（二）汇报第二个问题，感受银杏树给人们带来的欢乐。师：银杏树不但有俏丽的身姿，还给我们的生活带来了无穷的快乐，怪不得叶圣陶老爷爷满怀深情地回忆家乡的银杏树。1、空地上有了这广大的绿荫，成了最好的游戏场所，我们在那里赛跑，唱歌，扮演戏剧。我们除了在树荫下赛跑，唱歌，演戏之外还可以做什么呢？2、说起银杏果，不由得想起“烫手罗，热白果”的叫卖声来。事隔这么多年，作者为什么一说到银杏果就会想起叫卖声？（这是因为叫卖声和吃热白果是连在一起的，叫卖声太熟悉，印象深刻，所以一说到银杏果就会自然想到这熟悉的叫卖声。）用“虽然却”练习说话。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶
20、飞起来了！” 让我们置身于美丽的秋景里，随着金黄的落叶，翩翩起舞吧！三、质疑再探 （5分钟）1、快速阅读课文，想一想刚才提出的问题自己弄明白了吗？ 2、学了这篇课文，你还有哪些疑问？预设：“30年过去了，银杏树似乎没有什么变化。”银杏树到底有没有变化？四、运用拓展（5分钟）1、 这节课你有什么收获？2、 根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。3、教师梳理有价值的自测题，在班级交流。4、教师补充测试题：（1）交流课前收集的有关银杏树的资料。（2）交流自己喜欢的植物的特点，用一两段话写下来，内容要具体，句子要连贯。课堂总结：本文通过对家乡的三棵
21、银杏树以及银杏树给我们带来欢乐的生动描写，表达了作者热爱家乡的情感。板书设计： 2、三棵银杏树干：直、屈曲古怪、画叶：折扇、绿荫、黄蝴蝶位置 花：白、淡黄、可爱 热爱故乡（生长空间美） 果：绿玉、清香 （喜爱、赞美）（自身形体美）教后反思：3、海滩上的雕塑累计课时数（5-6）教材分析：海滩上的雕塑这篇课文描写了涨潮时“我们”在金色的沙滩上看到的有趣的雕塑和“我们”不满这些雕塑，大胆构想创造雕塑。本文以儿童的口吻，极富感染力的语言，条理清楚地向我们展示了一幅动人的画卷，表达了“我们”对大海的热爱之情，又抒发了创造的欢乐。教学目标：1、学习本课生字新词。2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩的有趣、
22、美丽，激发学生创造的愿望。3、了解批读的好处，尝试用“批读法”读书，养成边读边批注的好习惯。教学重点：弄清文中描写哪些雕塑，在读中领悟海滩的有趣、美丽，培养学生对大海的热爱之情和敢于创造的精神。教学用具：生字卡片教学方法：三疑三探课时安排：两课时第一课时一、创境导入，审题质疑(6分钟)1、导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？2、生自由发言，畅谈感受。看着题目，你觉得要读出什么心情？（指名说）3、读了课题，你最想知道什么？学生自主质疑，教师归纳整理。预设：(1)文中的“雕塑”指什么？ （2）海滩上的雕塑是谁建的？（3）海滩上的雕塑是什么样子的？二、初读课文，感知大意(24分
23、钟)1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。利用工具书，学习生字、新词，并尝试理解词语意思。2、出示生词卡片，认读词语：痕迹螃蟹挖掘澄澈喧腾懊丧注意指导：本课生字字形比较复杂，可采用“加一加”、“减一减”、“分一分”、“合一合”、“换一换”的方法记忆，并注意把字写美观。3、指名分自然段读课文，师生共同评议。4、理清文章思路：这篇课文先讲了什么，再写了什么，最后写了什么？课文按什么顺序写？（课文按事情发展的顺序写）三、熟读课文，初步感悟(10分钟)1、熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情；2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时一、设疑自探（10分钟）（一）温故导入，梳理问题
24、。1、这节课我们继续学习海滩上的雕塑，请同学们自由读课文，回顾主要内容。2、回忆上节课的问题还有哪些没有解决？（1）海滩上“有趣图案”指的是什么？谁是这些有趣图案的作者？海滩上的雕塑是什么样子的？是谁建造的？3、提示引路，自读探究。请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中画出相关的语句，并仿照文中的批注把自己的体会及时批注在旁边。 4、学生自读自悟，教师巡视、点拨。二、解疑合探(20分钟)（一）同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正、补充。（二）班级汇报汇报第一个问题。师：你认为沙滩上“有趣的图案”指的是什么？1、出示：“哟，谁在海滩上设计出这么多有
25、趣的图案？那一对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？”(1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？(2) 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？(3) 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）（4）再读这段话，想一想：沙滩上的图案就这些吗？请你展开想象，仿照这个表达方式写几句话。（5）指导学生感情朗读这段话，注意读出疑问，猜测的语气。过渡：是啊，看到这么多有趣的图案，孩子们被深深地吸引了，就连海鸥也嘎嘎
26、地叫着，像在发表什么评论。师：同学们，张开想象的翅膀，想象海鸥可能会发表的评论。出示：海鸥会说_，会说_，还会说_。过渡：多么生动的语言，多么丰富的想象！那么我们在沙滩上玩耍，满足这些过于简单的设计吗？我们又有哪些大胆的构想？交流第二个问题。师：小伙伴们在沙滩上，设计出哪些全新的雕塑呢？（出示）：挖呀，挖出一条浩荡的大运河！掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！堆呀，堆出几座大山！垒呀，垒出新的家园！（1）从“挖呀”、“掘呀”、“堆呀”、“垒呀”这几个词语中你体会到了什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）（2）你能把自己的体会通过读表达出来吗？（3) 说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，你
27、还能设计出全新的雕塑吗？请以与前文对应的形式补充出你设计的雕塑，并鼓励学生仿照这样的句式写句子。小结：多么漂亮的雕塑，多么伟大的工程。看到我们创造出的精品，我们会怎样呢？请带着快乐、激动的感情朗读这几段话，读出节奏感。过渡：“我们”创雕塑被浪涛吞没了，多么令人惋惜呀！可我们“懊丧”了吗？为什么？（4）媒体出示：“我想，大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏？”把“收藏”换成“卷走”或“冲坏”好不好？为什么？指导感情朗读这一段。三、质疑再探（5分钟）1、学生再读课文，照着书上的样子学一学，你也能提出问题，旁批在右边吗？2、你还有哪些感兴趣的问题。（预设：大海为什么要把我们的作品收藏
28、？）四、运用拓展(5分钟)1、 同学们，通过品读课文，这节课你最大的收获是什么？（师可引导从以下几方面谈）（1）、从文本内容上谈；（2）、从写法上谈；（3）、从情感的陶冶上谈。2、学了这篇课文，请你设计几道测试题，测试自己或同桌。3、教师推荐：（1）阅读介绍大海的文章，了解海洋动植物的情况。（2）展开想象，为课文续写一个结尾或童话故事。总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！板书设计：3、海滩上的雕塑小动物：沙眼、曲线有趣美好 我们：大运河、人工湖、山、家园 热爱大海：收藏教后反思：4一颗小豌豆累计课时数（7）教
29、材分析:这篇课文是丹麦作家安徒生写的童话,讲的是一颗小豌豆用自己顽强的生命力给病危的小姑娘以信心和力量,让小姑娘奇迹般地康复的故事。全文语言通俗易懂,具有童真童趣,很适合学生朗读。教学目标：1、朗读课文，理解课文内容，了解小姑娘能站起来的原因，感受小豌豆给小姑娘带来的力量，体会作者对小豌豆的喜爱和赞扬之情。2、自主积累文中的四字词语。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘能站起来的原因，体会小豌豆的美好心灵。教学准备：搜集安徒生的生平资料及童话故事。教学方法：三疑三探 课时安排：两课时教学过程：一、设疑自探（15分钟）(一)激趣导入，引入新课1、同学们，读过哪些童话故事？你知道
30、丑小鸭这篇童话的作者是谁吗？（指名交流搜集的资料。）2、简介安徒生(安徒生是丹麦作家。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区，童年时代和青年时代的贫困生活使他创作的童话对下层人民的生活命运给予了极大的同情和关注。揭示贫富悬殊的社会现实，为穷人鸣不平始终是安徒生童话的一大主题。卖火柴的小女孩丑小鸭看门人的儿子等，既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。)3、 今天我们再来读他的一篇童话故事一颗小豌豆。（板书课题，指导“豌”字的写法。）（二）初读课文，感知大意1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。2、想一想课文主要讲了一件什么事？3、读了课文，你有哪些不理解的
31、问题？学生自主质疑，教师归纳整理。预设：a、小豌豆的心愿是什么？ b、小姑娘为什么能站起来？ （三）、提示引路，自主探究1、出示自读提示自由读15段，说说小豌豆的心愿是什么？读6至最后一段，想一想小姑娘为什么能够站起来，她的康复与小豌豆的成长有什么关系？2、学生自主探究，教师巡视、指导。二、解疑合探（18分钟）（一）汇报第一个问题，体会小豌豆与众不同的愿望。1、师：有一片豌豆荚，绿莹莹的，里面住着五颗豌豆。这五颗豌豆各有各的想法，谁愿意来读出不同豌豆的愿望。生分角色读（2-5）段。指导学生们抓住“神气”“懒洋洋”等词语读出不同的语气。2、小豌豆的心愿是什么？（生答）出示：你认为这是一颗什么样的
32、小豌豆呢？（学生充分发表自己的看法，鼓励学生个性化的见解）出示句子，指名朗读，说说你从中体会到了什么？“最小的一颗豌豆，被住下了。”你认为小豌豆的“家”怎么样？它在这样的条件下能活下去吗？小结：尽管生存的条件十分艰苦，但小豌豆始终没有放弃自己的心愿，它要用自己顽强的生命给人们做好事，这个美好的心愿能实现吗？请同学们往下读，相信大家读了课文一定会找到答案的。（二）汇报第二个问题，感受小豌豆给小姑娘带来的力量1、楼上住着一个小姑娘，这是一个什么样的小姑娘？读了第7段，你有什么感受，能把你的感受读出来吗？抓住“瘦瘦的”、“黄黄的”、“躺了一年”、“连也”、“一点力气也没有”等词语体会小姑娘的可怜，指
33、导读出同情的语气。2、过渡：是啊，小姑娘的病情十分严重，可是，文章后半部分却这样写道：出示句子，指名朗读a、小姑娘的脸色好多了，她居然还能坐起来呢。b、她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来。联系上下文理解“居然”“竟”的意思。过渡：是什么原因让一个病得那么重，快要死了的小姑娘站了起来呢？相信同学们一定能从文中找出答案。3、选择喜欢的方式读9-13段，用“”划出小豌豆生长变化的词语，用曲线划出小姑娘身体变化的词语。学生交流学习成果，教师随机板书。走进文本，展开想象：小姑娘听妈妈说小豌豆长叶子了，她心想 ；小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，她心想 ；小姑娘看到小豌豆开出了小花，她又想 。小组讨论。小姑娘
34、站起来与小豌豆有关系吗？为什么？（小豌豆长出了小叶子，小姑娘心里真高兴；小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢；小豌豆开出一朵嫩黄色的小花，小姑娘真实高兴极了，慢慢地，竟站了起来）小豌豆看到小姑娘站起来了，它高兴地说（生读最后一句话），那小姑娘会对小豌豆说什么呢？有感情地9-13段。（可分角色读，引导学生评价朗读情况）小结：这是一颗生命力顽强的小豌豆。这样的小豌豆怎么不令人喜爱呢！（三）升华认识：像小豌豆那样，用自己顽强的生命力给人以启迪的事物还有很多，你能说说吗？三、质疑再探（3分钟） 1、回顾一下，课前提出的问题解决了吗2、默读课文，你还有新的问题要问吗？预设：小
35、姑娘好了吗？其他豌豆的命运又会怎样呢？课文开始写五颗豌豆，而题目为什么是“一 颗豌豆”呢？（可将问题抛给学生，引导自主解决）四、运用拓展（4分钟）1、读了这篇课文，你有什么收获呢？2、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。教师梳理有价值的自测题，在班级交流。 3、教师补充：阅读安徒生的其他童话故事。课堂总结：小豌豆用自己顽强的生命力给病危的小姑娘以信心和力量,让小姑娘奇迹般地康复，希望同学们也能以顽强的毅力克服生活中的困难。板书设计：4、一颗小豌豆 开出小花 站了起来 猛劲儿长 脸色好多了，坐起 长出小叶 叫 高兴 裂缝 快要死了受启发和鼓
36、舞 有信心和力量 小豌豆 小姑娘心愿美好 生命力顽强教后反思：积累与运用一累计课时数（812）教材分析：本次“积累与运用”安排了六个方面的练习。“温故知新”的内容是读学过的拟人句，让学生发现和领悟这类句子的特征和作用，初步感受和了解修辞手法。“语海拾贝”选编了三条歇后语，旨在让学生了解歇后语的特点，并进行积累。“开心一刻”编排了生气这则笑话，让学生在轻松愉快的阅读中有所思考、有所感悟，即：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思会有不同。“口语交际”安排的话题是“假如我来当老师”。这一话题贴近学生的生活，也是学生很感兴趣的话题，每位学生都有话可说。 这次习作为学生安排的是“老师，我想对你说”，学
37、生每天和老师生活在一起，老师是学生亲密的朋友，学生愿意向老师诉说，所以学生有话可说，有话可写。本次习作只在内容上作了提示，表达方法上没作要求，让学生放开手脚大胆写。“自主阅读园地”选编了一篇贴近儿童生活的短文。通过讲述一条腿有残疾的小英在第一次走上讲台时得到了全班同学的掌声的故事，告诉大家：人人都需要掌声，需要尊重，需要鼓励，特别是当一个人身处困境的时候。我们不仅要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人。教学目标：1、初步感受和了解拟人的修辞手法。2、积累歇后语，丰富自己的语言库。3、能用普通话清楚、明白地介绍假如自己来当老师的设想，能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主
38、要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师；能修改习作中有明显错误的词句。5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教学准备：口语交际：课前师生回顾、总结班上曾开展过哪些活动，讨论还需开展哪些活动，该怎样开展，老师在学习上、生活上还该怎样关心帮助学生。习作：教师准备1_3篇各具特色的范文。：教学方法：三疑三探课时安排： 五课时。第一课时一、温故知新(12分钟)（一）设疑自探： 1、导课：（1）孔子曾说过：温故而知新。通过以前的学习，大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知新”的意思吗？ （2）让我们一起走进“积累与运
39、用（一）”的“温故知新”，看看通过“温故”能知道什么样的“新”。2、设疑:你有什么疑问？预设：（1）旧的知识是什么？（2）我们可以获得什么新知识？3、出示自探提示：自由读前三句，找出共同点。4、学生自学，师巡回指导。（二）解疑合探：1、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。2、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？（尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。）3、你能试着写一写这样的句子吗？完成书上第四句的练习。4、你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。全班评议。5、引导学生总结：你温习到了哪些旧知识？学到了哪些新知识？（三）质疑再探：1、你还有什么疑问？预设:课文中还有哪些类似
40、的句子？2、学生找句子、读句子，体会拟人这种修辞在表达上的作用。（四 ）运用拓展：1、让学生从本单元或其他读物中，找出运用了拟人修辞的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。2、仿写句子。二、语海拾贝(11分钟)1、自读歇后语，读得正确。2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语？5、歇后语有些什么用处？6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。三、开心一刻(4分钟)1、自由读读这则笑话。2、这位小学生的话确实让人捧腹大笑，你想对文中的这位学生说点什么？3、笑话不光能让我们开怀一笑，有个好心情，好的笑话能给
41、我们一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？教师小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。四、自主阅读掌声(6分钟)1、自由读一读短文，想想主要讲了一件什么事情？2、从这篇短文中你受到了什么启示？3、同桌交流，全班评议。五、抄写自己喜欢的词语和句子(7分钟)第二课时口语交际假如我是老师教学目的：通过角色互换，让学生站在老师的立场上看问题，以体会老师的处境和心情。在此基础上，增进师生之间的关系。活动形式：角色互换，小组讨论。教学重点：通过角色互换，体验老师角色。教学难点：怎样让学生进入老师角色。活动准备：教师应多方面收集学生对老师的意见，为在上课时出现的意外
42、情况做好准备。实现准备好几个小品，力求真实。活动过程：一、设疑自探(10分钟)（一）谈话导入，激发兴趣。同学们，咱们入学已经四年了，在这四年中，我们开展过哪些有趣的活动？老师在学习上是怎样帮助你们，在生活上是怎样关心你们的？你们喜欢老师吗？（二）小品表演：内容：一位同学在上课时一会儿东张西望，一会儿低头玩小动作，老师叫他站起来，批评他。这位同学就跟老师顶撞。双方僵持不下，老师非常生气。(三)提出问题：上面的这一幕，在我们学校中有时也能看到，有的同学屡犯不改，被老师批评后还不服气。那么，今天我们就把角色换一换。即假如你是老师，作为一位老师，应当怎样才能符合同学们的要求呢？我想每位同学对此都有不同
43、的看法。那么让我们来假设一下，如果你是老师，你会？（四）出示自探提示：假如你是老师，你会怎么样？（1)假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？ (2)假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？（五）学生独立思考。二、解疑合探（22分钟）（一）小组讨论：1、请自主选择一个话题，先想一想，然后讲给小组的同学听。讲的时候口齿清楚，其他同学注意听，听后要发表自己的意见。学生甲：老师应该有耐心，当同学犯了错误时，不应该一味地批评。学生乙：老师应该更多地关心同学，尤其对那些不太引人注目的同学，更应当关注他们。学生丙：老师应当对犯错误的同学尽量宽容些，不要随便将同学的错误告诉家长。2
44、、集体交流小品表演：耐心的老师内容：老师扮演捣乱的学生，请持学生甲观点的同学上台表演老师。捣乱的学生欺负小同学，作业不做还撒谎。一开始这位 “老师”耐心地批评，这位“同学”假装点头；可“老师”一离开，这位“同学”又去欺负小同学。“老师”又把他叫来，“同学”承认错误，表示一定要悔改。可过不了几天。又犯了老毛病，这时“老师”再也不能忍耐，开始大声训斥这位捣乱的“学生”。3、分析讨论：这种同学在你们当中有吗？这位老师为什么会生气呢？老师的耐心也有一定的限度。所以同学们要理解老师，为什么有时老师会很生气。4、老师的烦恼。一位平凡的老师一方面肩负者教育下一代的责任，另一方面又有家庭的重任。接下来，请同学们就平时观察、注意到的事例谈论一下老师有那些烦恼。学生举手回答，老师在黑板上板书。老师的烦恼：为维持课堂纪律为学生的成绩为学生的安全问题为老师自己的健康解决