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1、 有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在春水中深情地吟诵“童年童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！忆时含泪的微笑！” 你的童年是怎样的？你的童年是怎样的？ 童年是什么？童年是什么？童年是五彩缤纷的；童年是最令人怀念的，是最无童年是五彩缤纷的；童年是最令人怀念的，是最无忧无虑的忧无虑的 想到那童年的幼稚，会令人发笑想到那童年的幼稚，会令人发笑, ,我们我们儿时的无知、天真、稚气是不能用语言表达的。儿时的无知、天真、稚气是不能用语言表达的。童年是我们每个人都拥有过的，只有从今拥
2、有，现童年是我们每个人都拥有过的，只有从今拥有，现在才有所感悟。在才有所感悟。同学们的童年生活是无比幸福、充满快乐、同学们的童年生活是无比幸福、充满快乐、自由自在的。那么自由自在的。那么季羡林季羡林先生眼中的童年又先生眼中的童年又是怎样的？是怎样的？我的童年我的童年季羡林季羡林 季羡林（季羡林（19112009），），学者、翻译家、作家。山东临学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋（清人，字希逋（b )、齐奘。、齐奘。1934年毕业于清华大学。国际年毕业于清华大学。国际著名东方学大师、语言学家、著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动
3、家。学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、中国社历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。北京大学的终身教授。 早年留学国外，通英、德、早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：一。生前曾撰文三辞桂冠：国国学大师、学界泰斗、国宝。学大师、学界泰斗、国宝。作者简介 当代学者、语言学当代学者、语言学家、文学翻译家、史学家、文学翻译家、史学家、教育家和社会活动家、教育家和社会活
4、动家。著有散文集天竺家。著有散文集天竺心影朗润集留心影朗润集留德十年牛棚杂忆德十年牛棚杂忆等。等。季季 羡羡 林林积累字词积累字词 生生疏疏 琐琐事事 溺溺爱爱 教教谕谕 私私塾塾 椽椽子子 蹿蹿 门门楣楣 一一垄垄 万象万象更更新新 浑浑浑浑噩噩噩噩 孤苦孤苦伶伶仃仃 家家徒徒四壁四壁sungnglngtycunmilngshchunshsh龙肝凤髓：龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。比喻极难得的珍贵食品。 不以为然：不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。光大门楣：光大门楣：光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭、门第。光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭
5、、门第。习以为常：习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。就觉得很平常了。 词语释义词语释义肃然，恭敬的样子。形容产生严肃敬仰的感情。肃然，恭敬的样子。形容产生严肃敬仰的感情。肃然起敬肃然起敬 万象更新万象更新孤苦伶仃孤苦伶仃 相依为命相依为命不以为然不以为然 家徒四壁家徒四壁浑浑噩噩浑浑噩噩 事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。互相依靠着过日子。指互相依靠，谁也离不开谁。互相依靠着过日子。指互相依靠，谁也
6、离不开谁。不认为是对的。表示不同意或否定。不认为是对的。表示不同意或否定。徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。分贫困，一无所有。浑浑：质朴淳厚。噩噩：严肃的样子。亦形浑浑：质朴淳厚。噩噩：严肃的样子。亦形容糊里糊涂，愚昧无知。容糊里糊涂，愚昧无知。围绕“我的童年”，作者写了哪些人哪些事？ 介绍了自己生活的社会环境 父亲与叔父艰难的生活 我每天最高的享 受 偷吃死面饼子的趣事 介绍我的启蒙老师 回忆童年时的小伙伴 交代我离开故乡的原因 前言前言：童年生活一片灰黄：童年生活一片灰黄 最穷的村中最穷的家最穷的村中最穷的家：交代家庭情况：交
7、代家庭情况 我我 父辈们父辈们：记叙父辈们的艰辛生活：记叙父辈们的艰辛生活的的 每天最高的享受每天最高的享受：奶奶给：奶奶给“我我”白面馒白面馒童童 头、偷吃白面饼子头、偷吃白面饼子 年年 开始认字开始认字：学习认字、交代小伙伴的情况：学习认字、交代小伙伴的情况 离开故乡离开故乡：到济南求学、思念故乡与亲人：到济南求学、思念故乡与亲人 理清理清课文结构课文结构语言语言质朴质朴情感情感真挚真挚 第一部分（第一部分（1）总写作者对童年的感受）总写作者对童年的感受 第二部分（第二部分（213）写我童年的生活）写我童年的生活 第一层（210）交代我的生活背景，回忆童年在家 乡的生活。 第二层（1113
8、）离开故乡，抒发思乡之情 合作探究合作探究1 1、本文采用小标题的形式结构全篇，有何、本文采用小标题的形式结构全篇，有何好处好处 ？ 小标题起到小标题起到提纲挈领、条分缕析提纲挈领、条分缕析的作用，的作用，每个小标题都是对该部分内容的概括性总每个小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。另外小标题可以组成。另外小标题可以减少一些过渡性文减少一些过渡性文字的铺张，从而突出重点字的铺张，从而突出重点。合作探究合作探究 作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。作
9、者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资面饼，连基本的生活物资盐，都无钱可买；盐，都无钱可买；“半个白面馒头半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家就是作者眼中最好吃的东西，家里里“连带字的什么纸条子也没见过连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父；在济南叔父家，家，“我我”的精神生活并不如意，一个六七岁的孩的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃生活，眼前没有
10、喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。2.2.作者开篇即说作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，回忆起自己的童年来， 眼前没有眼前没有红，没有绿，是一片灰黄红，没有绿，是一片灰黄”。结合课文，说说作者为。结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？什么如此形容自己的童年？合作探究合作探究3 3、第四部分，作者为什么重点交代吃的、第四部分，作者为什么重点交代吃的问题？问题？ 因为在当时的时代背景下，吃是每个人都必因为在当时的时代背景下，吃是每个人都必须面对的大问题。在那时，很多人吃不饱，甚至须面对的大问题。在那时，很多人吃不饱，甚至因饥饿而死
11、。而对于一个小孩子来说，他关注的因饥饿而死。而对于一个小孩子来说，他关注的无非就是吃喝玩乐。小孩子对吃的关注更多，且无非就是吃喝玩乐。小孩子对吃的关注更多，且印象深刻。就如文中所说，印象深刻。就如文中所说，“我我”能吃上白面馒能吃上白面馒头就像吃龙肝凤髓一样难得与宝贵。奶奶在长达头就像吃龙肝凤髓一样难得与宝贵。奶奶在长达几年的时间里每天都给几年的时间里每天都给“我我”半个白面馒头，那半个白面馒头，那自然是自然是“我我”“”“每天最高的享受每天最高的享受”了。了。合作探究合作探究 4 4、全文除了按时间顺序叙事外，还按怎、全文除了按时间顺序叙事外，还按怎样的感情线索组织全文？样的感情线索组织全文
12、？ 作者出生的年代正是清王朝刚被推翻的时期，社会混乱，作者出生的年代正是清王朝刚被推翻的时期，社会混乱，民不聊生，民不聊生，社会背景是社会背景是“一片灰黄一片灰黄”。作者的家庭是。作者的家庭是“最穷的最穷的村中最穷的家村中最穷的家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家家庭背景也是庭背景也是“一片灰黄一片灰黄”。自己小时候常吃红高粱面饼，很少。自己小时候常吃红高粱面饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒头则成了能吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒头则成了“我我”“”“每天最高的享受每天最高的享受”，偷吃白面饼子差点儿挨打，偷吃白面饼子差点儿挨打，
13、童年童年极差的饭食给极差的饭食给“我我”的印象也是的印象也是“一片灰黄一片灰黄”。“我我”小时在小时在家没有进过正规的私塾，只是认得几个字，整天的生活就是玩家没有进过正规的私塾，只是认得几个字，整天的生活就是玩乐，小伙伴们也没有多少出息，乐，小伙伴们也没有多少出息，这种生活也是这种生活也是“一片灰黄一片灰黄”。最后离开家乡，留下了最后离开家乡，留下了“永久的悔永久的悔”（作者曾有（作者曾有永久的悔永久的悔一文），这对作者来说，一文），这对作者来说，更是更是“一片灰黄一片灰黄”。这种这种“灰黄灰黄”的的记忆，自然贯穿全文，成了全文的感情基调记忆，自然贯穿全文，成了全文的感情基调。 学者钟敬文这样
14、评价季羡林的散文“浮 花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先 生文品好，如同野老话家常”。试结合文 章内容，品析季羡林散文“语朴情 醇”“野老话家常”的特点。例如：例如：“我父亲同另外的一个弟弟我父亲同另外的一个弟弟(九叔九叔)孤苦伶仃，相依孤苦伶仃，相依为为 命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去去 是什么滋味，活着是多么困难。概可想见是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的虽无过多的 描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。文学的最高境界是朴文学的最高境界是朴 素，季先生
15、的作品就达到素，季先生的作品就达到 了这个境了这个境界。他朴素，是界。他朴素，是 因为他真诚。因为他真诚。主题探究主题探究 文章文章通过回忆童年那一段极其通过回忆童年那一段极其艰苦艰苦辛酸辛酸往事，往事，表现了童年生活的表现了童年生活的艰苦和辛艰苦和辛酸酸，表达了对亲人和儿时伙伴的，表达了对亲人和儿时伙伴的无限怀无限怀念念之情，以及对家乡的之情，以及对家乡的思念思念之情之情，并对，并对现在的孩子寄予了现在的孩子寄予了殷切的希望殷切的希望。拓展延伸拓展延伸 课文给读者呈现了一个课文给读者呈现了一个“一片灰黄一片灰黄”的童年生活，的童年生活，你如何看待作者的这段生活？你如何看待作者的这段生活？ 【示例示例】季羡林先生的季羡林先生的我的童年我的童年，让我们，让我们看到了季先生那看到了季先生那“一片灰黄一片灰黄”的早年生活，他的早年生活，他的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给予我们的厚爱。予我们的厚爱。课外拓展课外拓展 读完本文，你有读完本文，你有些什么感些什么感 悟？悟？