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1、人教版小学数学一年级下册人教版小学数学一年级下册教材研说教材研说 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议目标要求知识与技能数学思考解决问题1 1、让学生经历从生活情景中抽象出、让学生经历从生活情景中抽象出100100以内数的过程，建立初步的数感以内数的过程，建立初步的数感和符号意识。和符号意识。2 2、经历探索、经历探索2020以内退以内退位减法、位减法、100100以内数的加减法计算方以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。估算的过程中，初步形成估算意识。3
2、3、在位置、图形的拼组的过程中，、在位置、图形的拼组的过程中，形成初步的空间观念。形成初步的空间观念。4 4、经历简单、经历简单的统计过程，形成初步的统计意识。的统计过程，形成初步的统计意识。情感与态度1 1、在具体的情境中，发现并提、在具体的情境中，发现并提出能用出能用100100以内数的加减法解决以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，索、交流计算方法的过程中，感受算法多样化。感受算法多样化。2 2、能综合运、能综合运用方向、图形等知识解决问题，用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能形成初步的创新意识和实践能力。力。3
3、 3、在自主探索与合作交流、在自主探索与合作交流过程中，有与同伴合作解决问过程中，有与同伴合作解决问题的体验。题的体验。 1 1、在他人的鼓励与帮助下，对身、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。兴趣，能积极参与数学活动。2 2、在他人的鼓励与帮助下，能克服在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学获得成功的体验，增强学好数学的信心。的信心。 3 3、了解可以用数和形、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切
4、联系，体验学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。习数学的作用。 4 4、在他人的指、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。逐步养成良好的学习习惯。从数与代数、空从数与代数、空间与图形、统计间与图形、统计与概率、实践与与概率、实践与综合应用做出不综合应用做出不同的要求。同的要求。 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议100以内以内数的加数的加法和减法和减法法数与代数数与代数空间与图形空间与图形位置位置20以内以内的退位减的退位减法法100以内以内数的认识数的认识认识时间认识时间认识人民认识人民币币图形的拼图形的拼组组统计与统计与概率概
5、率实践与综实践与综合应用合应用找规律找规律统计统计摆一摆摆一摆小小小小商店商店编写体例编写体例四个四个模块模块9个个单元单元具体具体课例课例多样多样习题习题强调学生数学活强调学生数学活动过程，发展学动过程，发展学生的应用意识和生的应用意识和推理能力推理能力呈现方式丰富呈现方式丰富多彩，内容涉多彩，内容涉及富有弹性及富有弹性图文并茂图文并茂 ，呈现，呈现问题情景问题情景开放性、实践开放性、实践性性综合性、趣味综合性、趣味性性教教材材编编写写特特点点 和和意意图图素材选素材选取生活化取生活化多样化学多样化学习方式重习方式重视个性发展视个性发展对学生进对学生进行问题意行问题意识的培养识的培养解决问题
6、解决问题与双基学习与双基学习相融合相融合跳跃式板跳跃式板块式结构块式结构“情境串情境串”引引发发“问题串问题串”本册教材的编写特点和编写意图本册教材的编写特点和编写意图 情境图将整个单元情境图将整个单元的内容串联在一起，的内容串联在一起，使学生在解决一连串使学生在解决一连串现实的、有挑战性问现实的、有挑战性问题的过程中，融入数题的过程中，融入数学课程。在不知不觉学课程。在不知不觉中进入了探究知识的中进入了探究知识的境界。境界。 生活化素材的生活化素材的选取，有计划的引选取，有计划的引导学生认识自己、导学生认识自己、认识家庭、认识学认识家庭、认识学校、认识社会、认校、认识社会、认识自然，感受数学
7、识自然，感受数学与生活的密切联系，与生活的密切联系，增强学生学习数学增强学生学习数学的欲望。的欲望。 跳跃式、板块式跳跃式、板块式的编排适合小学生的编排适合小学生的认知特点和规律。的认知特点和规律。形成由低年级到高形成由低年级到高年级的内容、深度年级的内容、深度不断拓展的螺旋式不断拓展的螺旋式编排体系。编排体系。 教材设置一个开放教材设置一个开放的大情境，让学生在此的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生解决问题，来发展学生的创新精神。的创新精神。 教材由解决情境中的教材由解决情境中的问题引发学生对数学知问题引发学
8、生对数学知识的学习，然后把学到识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。问题为线索的基本框架。 本册教材的编写本册教材的编写思路、呈现方式和思路、呈现方式和栏目设置都旨在倡栏目设置都旨在倡导新型的学习方式，导新型的学习方式，努力实现学习方式努力实现学习方式的转变，体现学习的转变，体现学习方式多样化。方式多样化。本册教材的知识结构和逻辑关系本册教材的知识结构和逻辑关系认识上下、前认识上下、前后、左右
9、后、左右图形的拼组图形的拼组找规律找规律简单的条形统简单的条形统计图和统计表计图和统计表2020以内数的认以内数的认识和进位加法识和进位加法认识整时和半认识整时和半时时l万以内数的万以内数的认识和加减法认识和加减法l2424时计时法时计时法l初步感知上初步感知上下前后左右下前后左右l图形的认识图形的认识l进一步学进一步学习统计知识习统计知识认识简单的条认识简单的条形统计图和简形统计图和简单的统计表的单的统计表的认识认识l学习其他方向学习其他方向l图形及其特征图形及其特征方位与图形方位与图形统计与概率统计与概率20以内的退位以内的退位减法减法100以内数的以内数的认识和加减法认识和加减法 认识人
10、民币认识人民币 认识时间认识时间数与代数数与代数承承 前前 启启 后后体体 验验 奠奠 基基建建 立立 表表 象象 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议数的认识数的认识数的运算数的运算量与计量量与计量空间与图空间与图形形统计统计小棒小棒计数器计数器数一数数一数摆一摆摆一摆经历数概念的形成过程经历数概念的形成过程理解数的组成理解数的组成认识各种人民币认识各种人民币理解算理理解算理 掌握算法掌握算法实物实物模型模型观察思考观察思考操作活动操作活动知道人民币单位间的进率知道人民币单位间的进率体会收集数据方法的多样性体会收集数据方法的多样性建立初步的空间感和方向感建立初步的空间感和方向感整理整理收
11、集收集会用统计表图整理数据会用统计表图整理数据分析数据分析数据 并并 发现规律发现规律教学策略教学策略联系生活联系生活活动记录活动记录对教材处理的建议对教材处理的建议1 1、充分利用主题图。、充分利用主题图。2 2、创设有趣的问题情境。、创设有趣的问题情境。3 3、挖掘生活中的教学资源。、挖掘生活中的教学资源。4 4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。、尊重学生差异，弹性设计教学内容。 教材只是提供了学生进行数学活动的基教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。造性地使用教材，设计教学过程。主题图是
12、新课标小学数学教材的一大特主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。用的数学信息进行学习。 充分利用教材提供的生活化素材，结合充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。 创设实践活动，使学生初步感受数学与日创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有
13、意义的。实的，有意义的。 让不同的学生在数学上得到不同让不同的学生在数学上得到不同的发展。的发展。评价建议注重过程注重过程的评价的评价重视能力重视能力的评价的评价评价方式评价方式多样化多样化评价结果以评价结果以定性描述的定性描述的方式呈现方式呈现 评价是多用鼓励性的语言描评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向要努力的方向对一年级学生学习过程的评价，应对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，活动、是否具有学习数学的兴趣，可以
14、采用建立成长档案袋的方式，可以采用建立成长档案袋的方式，把自己最满意的作业，最喜欢的小把自己最满意的作业，最喜欢的小制作、一幅画放入档案袋中，增强制作、一幅画放入档案袋中，增强学好数学的信心学好数学的信心主要考查学生在教师指导下，从主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。和质量，给予定性评价。一年级学生年龄小，他们对一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数
15、数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。互评、家长评价相结合。利用家长优势，开发家庭社会的课程资源利用家长优势，开发家庭社会的课程资源由于低年级学生独立能力较差，所以安排的课外实践活由于低年级学生独立能力较差，所以安排的课外实践活动，很大程度上取决于家长的参与。动，很大程度上取决于家长的参与。善用课堂中的生成资源善用课堂中的生成资源 在教学中老师要善于在这些意外中学会分析，加以利在教学中老师要善于在这些意外中学会分析，加以利用，促进学生的全面发展。用，促进学生的全面发展。充分利用校园环境的资源
16、充分利用校园环境的资源校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分，他们校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分，他们在校园中学习，玩耍、快乐的成长。在校园中学习，玩耍、快乐的成长。课程资源开发与利课程资源开发与利用用利用信息技术资源，多媒体资源利用信息技术资源，多媒体资源要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。富多彩的教育环境和有力的学习工具。在整个课在整个课堂中我们坚堂中我们坚持从方法上引持从方法上引导，始终为学生导，始终为学生的可持续发展服务的可持续发展服务课堂教学设计要面向全体学生，课堂教学设计要面向
17、全体学生，让不同的学生都在数学上得到不同的发展让不同的学生都在数学上得到不同的发展让学生在动让学生在动手实践、自主探手实践、自主探索、合作交流的过索、合作交流的过程中，有效地进行数程中，有效地进行数学活动，达成四维目标学活动，达成四维目标我理想中的高效课堂我理想中的高效课堂 教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们学习数学的热情；在数学课堂中，使学生插上跨学习数学的热情；在数学课堂中，使学生插上跨越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此不懈努力不懈努力教学感悟教学感悟欢迎大家批评指正欢迎大家批评指正