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1、高考语文148分和146分学霸提供的语文高分方法148分的学霸经验提供她从一个高中生的角度让我们了解到阅读给她的学习、生活甚至 人生带来了怎样的助力，也让我们看到在这个过程中父母和老师的重 要性。她的经历让我们更加坚信，无论从何种角度来看，阅读的作用 怎么形容都不夸张。01.开篇我高考语文考了 148分的消息传开后，我发现了一个很奇怪的现 象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的关注中，被问得最多的问题不是“你 是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是“你是不是做 了很多题”。听了这样的问题，我很惊讶，因为在我心中，语文从来是一个有 关素养、无关应试的学科。这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中
2、，任何学科只要和考试 扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人 们普遍的第一反响也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异 常多的题目、接受了异常多的训练。拿语文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个 学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数一 一或者说，能拿到分数的方法。对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学, 我希望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着“忧伤”、一句句的“我突然觉得我和同龄的孩子好遥远”，我都想掐 死我自己。但王老师没有，她不但没有掐死我，还每次都认认真真地给我经 常超出规定长度好几倍的随
3、笔划线、写评语，她也会反对我的观点, 有时还和我辩论。她是真的把我当成一个试图通过写作表达自己的思想的学生，在 我的随笔本上与我交流。王老师说，我是有写作天赋的学生。她能够 透过我那些乱七八糟的悲秋伤春，看到我在写作上的可能性，她对我 的这种了解与信任让我最为感激。同样，王老师也看出了我在语文课上的心不在焉，于是她允许我 离开教室，去到阅览室去读史记、读各种我能找到的名著。王老师是第一个让我明白什么叫语文素养的老师，我作为她的学 生经常不交作业、不听课，有时还考不好，但她对我的信心是从始至 终的。在四年制高一时，教我的老师换成了姚老师。那时我正处在一个 彷徨的时期，刚开学我的成绩不像初中时那么
4、拔尖了，因为我的数学 和物理太过一塌糊涂。我怀疑自己，甚至开始不信任自己一贯擅长的语文和英语学科, 我在每天写给自己的随笔中写了大量语气强烈的自我批评与质疑。那时留做作业的作文里，可能有逃避现实的潜意识因素吧，我写 了很多虚构的小说和相当意识流的抽象文章，我能感受到最开始姚老 师并不是很能理解我的作文。但她没有否认我的写法，没有勒令我去 写所谓正常的作文，姚老师是从自己身上下手的。她把我写的东西读了一遍又一遍，有时还会拿着我的作文本来问 我。她愿意倾下身来听她的学生的想法，她愿意去弄明白我是想表达 什么、我的手法是什么，她有着绝对的耐心与兴趣。慢慢地我和姚老师之间有了一种默契，不用我解释她也能
5、一眼看 清我的写法，她在我的作文本上画了无数的笑脸、让我把几乎每篇作 文的电子版发到她的邮箱。她拿我的作文给全班同学讲解，把她当时不能理解我的地方讲给 此时同样不理解的同学听，然后大家才会觉得，孙靖妍真的写了一篇 好东西。姚老师也允许我走出课堂，去看我喜欢的书籍。是姚老师帮我保 持住了我对语文这个学科和自己写作能力的信心，那也是当时那个环 境下令我没有被压垮、慢慢恢复到以前的优秀的原因。她让我相信我 依然有着足以令我自己走向优秀的才华。升入高中，雷老师开始教我语文。雷老师是一位很厉害的老师, 他出版的作文书和他为学生撰写的册子是我们高中三年的作文教材。雷老师从一开始便非常看好我的语文能力，在他
6、的课上我的成绩 一直优秀，我的许多作文都被当成范文在班里读。我一直以来都不能 说是个让老师省心的学生，表现之一就是我总是不听讲，尤其是语文 课，这可能也是我的语文老师们唯一 “教坏”我的地方。语文课上很屡次我都是自己拿张纸写随笔，或者从教室后面的书 架上抽出一本书来看。我记得有一次我正在明目张胆地看书，雷老师叫我起来回答下列问题，我只能说对不起老师我连问题都不知道。这时雷老师看到我在看书，他就很宽容地一笑，让我坐下了。他没有在这件事上批评我一句、找我谈过一次话，在之后的课上 我发现他就很默许我自己找事情干了，只要我做的事和语文有关，他 绝对不会干涉我。一般来讲，我是特别不喜欢找老师问问题的，因
7、为 我觉得那都是自己的事情。但雷老师是一位我很愿意和他聊天的老师，我会主动拿着我的作 文去问他，让他帮我看看还有哪里可以改进，这在我身上是从来没有 过的。雷老师本身就很会写作也很会讲作文，他有那个底蕴，也有着敏 锐到足以在很短时间里看出我的问题的目光。雷老师教会了我怎样改 作文，他让我明白不管我自认为自己多么有天赋，优秀没有一蹴而就。雷老师让我对作文的修改，无形中为高二开始教我的南红英老师 的出场做了铺垫。因为这位看上去极其和蔼、训起人来却异常不留情 面的南老师，对我作文的批判简直如狂风骤雨。她对我作文的评语包括“乱七八糟”、“不知道你在讲什么”、“只 有年轻老师才能一气读完你这段，否那么一定
8、喘不过气”一一然而她却 是我最敬佩的一位老师。南老师告诉我我的文章堆砌太多了，我看了很多书，这帮了我却 也害了我，导致我什么事情都想引进作文。我是个没有任何脾气的人，但只有在语文这一科上，我倔得简直 无法理喻。我那时总是试图和南老师理论，给她讲我的语言、我文章 的内在逻辑有多漂亮。南老师一句话点醒了我，她说你能把我讲明白，上考场你能一个 个去给判卷老师讲明白吗？是南老师让我明白了考场作文和我平时写的随笔不同，明白了为 什么平时我的作文总是“叫好不叫分”一一虽然很多人说写得很厉害, 但是总拿不到令人满意的分数。我在南老师的指导下不断摧毁自己原有的写作方式。推翻一个模 式再重新建立是痛苦的，而这样
9、痛苦的过程我持续了一个多学期。直 到后来，我写的作文无论在学校里判卷还是拿去区里判卷都是无可争 议的高分，我记得那天南老师在课上说，现在孙靖妍写东西是出来了。她语气中的欣慰，我深深感动。其实我又怎么不知道，她这样帮 我纠正我的写作方式，劳心劳力的不只是我一个，我的每一篇作文她 都要看，看了还要想，想了还要改，改了还要和我谈。同时，南老师也是一个因为课堂风格被我们学生评价为“天马行 空”的老师。对于我这个中学六年没认真听过几节课的学生来说，在 课堂上想要吸引我的注意力是很难的，而南老师的太多课都能做到这 -占O 八、。她毫不吝惜本可以让我们做题、读教材的课堂时间，常常几节课 几节课地连续让我们面
10、红耳赤地互相争论一个作文题目，或者给我们 讲一些很能提高素养但和考试没什么关系的内容。我印象中她上课常常是这样：原本在讲课本或辅导书，突然被其 中的某个词或者某个作家所触发，开始天马行空地发挥，最后往往令 我们在譬如“道家与儒家”、“社会的异化”等等内容中听得如痴如醉。南老师鼓励我们去研究自己喜欢的东西，在她带我的两年里我写 的论文或者专题包括加缪与未知结构、中国文人的山水隐喻、论男性 作家笔下男本位思想的集体无意识、从嵇康透视一个时代,等等等等。我相信这些内容中的任何一项，都绝对不会在高考中出现，也不 会成为我的加分工程。然而我对语文的兴趣，还有我钻研问题的习惯, 都得益于在我高二高三这两年
11、的这些研究。南老师是一个渊博并且有着相当见地的老师一一在她开始带我 们班的时，很多人都觉得照这么学两年高考很堪忧，因为她讲的东西 和正常的应试语文教育是有很大差异的。然而我们在这两年间一直名列前茅的语文平均分和我们班的高 考结果证明，无论是作为语文老师还是班主任，南老师都是一位当之 无愧的优秀教师。六年来，语文一直是我最强的科目，对它我有绝对 的兴趣和绝对的优势。我相信，这首先是这几位老师在过去的六年中坚持了对我的培养 方向的功劳。如果不是他们的教导，如果没有他们的信任，我可能只 会是一个“平均分学生”，语文永远不会成为我的热爱、我的专长。我觉得这四位老师对我的培养，或许很能给其他老师以启示。
12、作 为一个学生我当然没有批评任何老师的权利，然而却无疑有着对教师 的教学方式提出建议的立场：在我的所见所闻中，现在令学生变成刷题机器的老师实在是太多了。语文是这样一个东西，你抱着应试的目的去学习它，你的分数不一定会有多好;然而如果你忘掉分数去享受这个学科、享受语言与文学本身，积 累了这个学科的素养，那么最后，高分必然会自己找上你。我想这是 有原因的一一和分数相比，素养是更高层次的东西。没有理由说一个掌握了高级技能的学生回过身去做相对而言低 级的卷子时，他的分数会不好。如果我的分数能够让足够多的老师看到我在上文提到的那四位 老师的教育模式，并且开始试着运用这种尊重学生个性、重视学生素 养的教学方
13、法，那么我敢说，这将是这个分数所带来的最大的好处。05.关于具体题目在具体的试卷题目上，我反而是没有太多好说的了。因为一方面 我认为方法是很个人的东西，我把我所有的做题习惯告诉另外一个人, 他去照着做也不会变成第二个孙靖妍，也许他会发挥的比原本还不好;而另一方面是我认为任何东西只要有了套路就会僵化，如果今天 我在这里说多了我认为怎样怎样答题好，那么反而会限制住一些更好 思路的出现。所以我不打算多说。我只是想谈谈我们该透过试卷上的文字看到什么，我拿试卷中分 值最大拿分也最难的阅读局部举例。首先要明确的是，文章这种东西，不管是何种题材、何种长短、 何种文体，归根结底完全就是四个字：含道映物。在这里
14、我把“道”理解成作者想要表达的本意，也就是他的写作 目的；而“物”是他的文章本身，包括他的一切语言组织形式和他在文章中运用的物象。含道映物，也就是说作者是带着他的目的去写这篇文章的，文章 里的一切都要为这个目的去服务，都是这个目的的映像。明确了这一点，等于直接抓住了阅读题的答题技巧一一无论是手 法或作用分析、划线句赏析还是含义理解，都属于对“物”的发问, 而我们要做的事那么非常简单，就是找到作者的“道”。随便编一个例子：鲁迅的短篇小说药中，开头那段环境描写 简单却很经典，现在我们来看这个环境描写它的作用。遇到这种题我一般不会去想辅导书教的那些东西，如果我们一看 到“分析环境描写作用”就去在记忆
15、中找辅导书上列出的一二三四五 条，能拿到平均分，但一定会丢落要点；而平均分是没法令你和其他 人拉开差距的。这时我们带着“含道映物”这几个字去看鲁迅的“道:他写环 境也好，写华老栓等人物也罢，目的都是为了歌颂为革命牺牲的夏瑜, 他是在支持革命、批判当时的反动派，同时用他的笔去揭露封建环境 下人们的愚昧无知与贪婪残忍。当你明确了他的写作目的后，那段环境描写的作用就很清楚了一 一暗示时代大背景、揭露反动派嘴脸、突出群众的愚昧与麻木、为后 文做铺垫、蕴含对革命的希望。所有的阅读题都是这样的思路，而语文试卷上的绝大多数题目， 它们的解答思路和这种阅读题并无两样。只要明白了出题人想考察的 是什么，根据他的
16、目的，很容易便可做出解答。答题，可以有经验，但不应该有固定的模板。如果你对于不同的 试卷都用相同的模式去解答，战战兢兢地计算着自己能得到的分数, 那么你就太被动了，“标准答案”几个字完全框住了你。我觉得我们作为学生应该跳过从答案分析题目的被动阶段，转而 从题目本身出发来寻找答案。只要仔细去寻找，就一定可以从题目的 蛛丝马迹中找到出题人想要的东西，给他那个东西，你就是高分。一切试卷都是对学生能力的考察，而不是对标准答案的要求。所 以，解答试卷时应该尽可能地表达能力，通过答案去和出题人、判卷 人交流，让他们知道你明白他们的“道”，也就是说他们要考察的是 什么。对于一份这样的卷子，你要相信，没有一位
17、判卷老师会不给你好 分数。06.结尾写到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地对中 文之美有了最初的感受。必须感谢的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪 漫主义因素的父母。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时 能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语，他们从来没有要求过 我这些，我因此感激他们。我的父母，他们是最早让我明白中文的内核是什么的人。我的父母通过一个个童话、一篇篇传奇、一段段故事，通过他们 戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我，在那些冷漠的方块 字背后，在那些繁复的语法规那么背后，在那些千变万化的读音背后, 那些文字传达出的精神，那些讲述的声音蕴含的感
18、情，才是中文真正 的所在。正如海的女儿的内核是爱与牺牲，夸父逐日的内核是执 着，秘密花园的内核是自然与成长，中文的内核，是它所包含的 精神，是它所蕴藏的感动。儿时的学习过程，对我来说已经太过模糊，在幼儿园和小学学习 的拼音规那么、笔画顺序等等等等，我几乎全都不记得了。然而，我仍然有着绝不会褪色的记忆一一我永远会记得我和母亲 一起为卖火柴的小女孩重新写了一个幸福的结局，永远会记得父 亲为我完成了小学所有抄写词语的作业、让我在他抄写时去读我想读 的书，永远会记得我第一次为书中的悲惨泪流满面、第一次为书中的 欢乐欣喜假设狂我绝不会忘了这些。语言对于任何人来说，都应该是工具而不是目的。我们学习语言 是
19、为了什么？为了在考试中拿好看的分数？为了考各种各样的语言 能力认定证书？为了自豪地告诉别人这个字我认得？如果对于上面的问题一个人的答案是“是”，那么，他已经忘记 了语言这种东西产生的初衷。语言，是为了表达,是为了表达精神，是为了为这个世界表达爱、 表达美、表达动力、表达希望。读那些经典的文学作品，我们会发现无论国家、无论时代，那些 作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有 多么复杂、词语有多么精准，而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的、 永不过时的某种精神。有很多成功的作家，他们出道时接受文化教育的水平绝不比现在 的中学生要高，让他们去做我们的考卷，他们不会有比大局部普通高
20、考生更能看的分数。但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠？是因为他们能够抓 住语言的内核，他们知道该如何运用语言去表达，也知道应当用语言 表达些什么。只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西，那么，你在 这门语言上的学习就是成功的。诚然，我有个很不错的语文分数，然而这确实是有很大运气成分 在里面的。我的语基很薄弱，高中时我是班里有名的白字先生。如果 换一套题，我可能会连着错前三道选择，就像我在之前的考试中有过 的那样。但是，我从未因为我在任何一次考试中的分数而怀疑自己在语文 这门学科、在中文这门语言上的能力，我最自豪的绝不是我是北京市 的语文“高手”，而是我能够如我所愿地运用文字一一这才是
21、学习语 文真正带给我的、令我感激的礼物。这才是我为什么热爱语文。146分的学霸唐楚珥的提供即便不同的学校、不同的地区之间会有些许出入，但也大同小异,不至于存在明显的悬殊。功利眼镜去审视它。“花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学 我可以多做出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的 机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不 愿、不敢去想。当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关 系是一种单方向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的 试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语 文素养的学生，他
22、的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累, 那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培 养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来 还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。说了很多话,还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下, 其实一个学生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准 答案，一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在 答案中是看不出来的，结果只是大家都拿了总分值而已。那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？这就要回到开篇的两个问题：读书和写作。我认为一个有素养的 学生，应该是
23、会读书、会写作的学生。02.关于读书大家遵循着同一份时间表，为什么只有她脱颖而出？恐怕，多数孩子错把“假勤奋”当成了 “真用功”。高中的孩子真的很辛苦，假期也不休息，奔波在各个辅导班。久 而久之，感动了家长，也感动了自己。一到开学考试傻眼了，我娃成 绩咋这么低呀，明明很努力。是老师布置的作业太多？还是自己做作业真的很慢？或是不会 做作业？其实，可能是同学们做了无用功，“假装很努力”而已。班主任提醒家长，看孩子有没有这几个表现，如果有，尽快改, 别陷入“伪勤奋”的泥潭挣扎不出。表现1:右手练习左手答案，边做边看如果你是家长，有没有注意过孩子是怎么做题的？如果是静坐桌 前，冥思苦想，反复演算，十分
24、专注，那一定是进入了深度思考的流 状态。如果是抓耳挠腮、左顾右盼，边做题边翻看答案，那么学习效 果肯定好不了。因为他们做题不彻底，过于依赖参考答案，严重影响学习效果。 长此以往，学习就变成低水平的重复，每当要突破的时候，却拿出了 参考答案。说得严重些，这样做的题都是废题，不仅对提高能力没有 作用，而且形成的心理依赖对考试危害巨大。考试没有答案可参考, 遇到难题心慌意乱，没有思路，解题遇阻。表现2：不切实际，做题没有针对性。请家长翻翻孩子的练习册和辅导书，里面能反映出孩子很多学习问题来。接触过一数学成绩久攻难上的男生，他的练习册中选择题、填空 题几乎空白，最难的几道题却写得满满当当。用他的话说，
25、做难题才 有成就感。可是就算如此，难题都是自己做出来的吗？回答是也不算 是。很明显的，这样的心态就是眼高手低，不切实际。选择题、填空 题何其重要，占到总分值里的八十分，平时的轻视自然导致考场上的失 误。所以，这位同学数学考得惨，是因为客观题得分太低，而大题也 少有做对的，整个成绩只能惨不忍睹。表现3：贪多求全，为做题而做题。谁学得多？谁作业完成得快？是学生在学习攀比上的重要表现。 多就一定好吗？不见得。有些学生一味地赶进度，刷出了速度和数量, 却没有刷出质量。家长也应观察一下，孩子写作业时，大量的时间是用来盲目抄写 答案、机械地为写作业而写，一心追求结果；还是用来归纳总结，重 视过程。为了做题
26、而做题的学生，并没有深入到学习的核心去，是内心浮 躁和功利性强的表现，应当修正。如何正确有效地刷题？秘诀一：细作精选，“质”与“量”并重固定一天、一周的做题量；每次做题前想将题目“过滤”一遍，把做过屡次的普通题筛选 出来，重点攻克自己不熟悉的题目，下次找相同题型的不同题目，强 化知识点。做题的质量和数量要并重。秘诀二：注意刷题顺序按照知识点练习，针对自己知识点的薄弱区，来练习错题。按照题目难度练题，看看自己在哪个难度以后正确率上不去, 准确把握自己目前水平，针对性突破。做套题。秘诀三：做题要运用知识点做题时，通过读题，抽取可用知识点；通过一个可用知识点，回忆与其能够产生关联的其他知识点。秘诀四
27、：做题不追求“题数”，要增加“题次”对于解答速度缓慢、思路困难的题目，同题型、同样题目应反复 做、多做，直到对这个题型的解题方式形成条件反射为止。秘诀五：错题要学会总结归纳第一次纠错时，把错题按题型分类；在整理好的错题上标注其运用的知识点；每次整理做题，按照第一次的分类归纳，重新练习相同知识点 错题。刷题其实就是一个逐渐累积经验的过程。当练习的次数多了经验 也就丰富、处理的方式也就多、思维也广阔，可以说在刷题的过程中 我们的能力会有很大的提高。语文146分学习心得许多人重视语文素养却忽视考试素养；有的人过于功利，重视刷题却忽视语文素养的培养。语文素养是根系，扎得深语文之树方能茁壮成长；考试素养
28、是绿 叶，些许点缀方能让语文之树摇曳生姿。如果你愿意，在高中语文学 习中，这两者完全可以并行不悖，乃至相辅相成。语文素养的提升是一个日积月累的过程，渗透进学习生活的方方 面面。首先是阅读。阅读要有计划，从高一起，语文老师范莉老师就要求我们制订阅 读计划，从文学作品的体裁、创作时间等方面分类有计划阅读，老师 也会从史书、散文、社科、诗歌等各个方面推荐好书，同时每周开设 一节阅读课，定期举行读书交流会。阅读要慢，更要思，很多同学阅读往往囱冏吞枣，求多不求精, 我觉得阅读应该真正展开你自己与作者跨越时空的对话，收获一种智 性上的欢愉。另外，阅读不仅仅局限于书本，我们每周都会利用午间时光15 分钟时间
29、共同观看各种视频，感受更鲜活的语文。如在中国诗词大会 上体会古典诗词的魅力，在主持人大赛上感受他们语言组织与表达能 力之高等等。此外，语文素养的提升方法多样，如我们班每周都有新闻播报的 小活动。这个人人轮流的新闻播报的活动，既锻炼了我们组织整合的 写作能力，也锻炼了我们当众发言的表达能力，更让我们在象牙塔中 不失放眼天下的格局。我最喜欢的一点还有写随笔。有的时候兴致来了会自己跑到学校 的某个角落看看风景、写写文字。将一些天马行空的想法付诸笔端的 时候，我往往能收获到一种自然而忘我的快乐。很多人会抱怨高考议 论文套路深、没底蕴，但是随着性子写些随笔和在考场上雕琢一篇议 论文并不矛盾呀。其实，生活
30、处处有语文，上面列举的一些做法也都是冰山一角, 只要你做一个有心人，你的语文素养一定会全方面地提高的。考试素养在高中语文中也是不可或缺的一环。高考语文卷子的重 头戏是阅读与写作，它们有技巧但不死板，有套路但也常为新。首先是阅读，选择题大多考察的是对文本的理解把握，这需要你 把这些社科类、文学类等等文本真正当成文章来阅读，而不是等待着 被你“肢解”、对应题干的一句句话。选择题会有一些常见的“坑。老师、教辅书也会有所总结，但 是过分地背诵他们就常常容易让人钻进牛角尖。我常常对自己说：这 篇文章是作者写出来表达某种观点、传播某种价值、传递某种情感用 的，并不是为了字斟句酌写出来给你做题用的。填空题也
31、是，分条作答是最基本的规范，各种模板在教辅中都有, 而且平时做题时碰到一个题型老师就会总结一下答题方法。高中三年 下来，不需要刻意记背，学校里考的试卷就足够让你对各种题型产生 下意识的反响了。同样的，这些也不能记死了，因为高考也会想如何 避开套路的，关键还是对文本的把握和对文字的整合。此外，不要总是在做题人的角度看题目，要有意识地站在一个更 高的高度，范老师经常会精选一些文本，让我们自己出题，为了出好 题目，我们要找来这位作者的别的文章，查阅作者相关资料，分析高 考题怎么出题等等，这样我们便能在出题者的高度，一方面提升阅读 能力，另一方面也更能透彻地把握高考大纲。然后是写作，对于应试议论文，结
32、构、观点、逻辑、语言、字体 这几点都很重要。而这些只需要勤于练笔、修改重写、积累素材，就 都是水到渠成的事了。高中三年，从写不完到一气呵成，从语句干涩到以辞害意再到明 白晓畅，从满篇“补丁”到干净整洁这一切的变化都需要你不厌 其烦地“练”与“改有人说，改卷的主观性太强，但是无论是哪 个老师，都会喜欢字迹工整、逻辑清晰、有理有据、情感真挚的文章 的。唐楚珥平时的作文卷面每个老师都会有自己的“套路”，而殊途同归的总是如上几点的 特征。在积累素材方面，你往往需要多个素材积累本。我在前两年是 纯手抄，高三为了节省时间选择了剪贴与手抄结合。也许很多记上去 的东西自己都想不起来，但我依然相信写这些对于我来
33、说既是一种放 松，也是一种积淀。最后我还想说，语文这门学科和数理化生之类的真的不太一样, 它没有更大的思维上的障碍、智力上的要求。唯一要求的，是你能否 在分数的焦虑面前，与她建立一种细水长流的情感，走过一段毕生难 忘的旅途。语文，作为一门学科，它需要技巧与总结、方法与思考，这是每 一位要参加高考的学生从小学到高考十二年来应该做的事情；而作为 一种语言，它更需要热爱与积淀共情与体悟，这是我们每一个中国人 有幸拥有的文化宝藏，等待我们用一辈子的时间去探索。接下来，我 将按学习阶段的先后和大家提供我在语文学习、作文备考上的一些心 得。首先是高一 “大乱炖”。在此阶段我准备了如下三本本子：一个 是用来
34、记各种知识和笔记的活页本，内容包括不明白的成语、敬谦词, 老师讲的一些现代文、古诗文题型和一点作文技巧；第二个是“到处 乱抄”的摘抄本，一见到喜欢的不管是啥都抄上去；还有一个是记载 各种有趣内容的小本子。止匕外，每周我都会写随笔以及老师布置的记 叙文练习。培优方面，我在由几位文学院年轻毕业生开的培训班上课 这是我至今最感谢的培优经历，没有之一。没有这段学习经历, 我现在可能只是一个语文学习机器。培训班的老师教我和同学们写三 行诗、民国体的书信，给我们讲才子佳人、名家名篇用”受益良 多” 一词来形容我对此的感受再恰当不过了。其次是高二“练规范”。在此阶段我准备了两本本子：一本是用 来记知识和笔记
35、的活页本，还有一本是记载喜欢的内容和议论文范文 及素材的摘抄本。活页本里记下的内容大多是老师在评讲试卷时针对 某道特定题目总结出的作答方法。同时，我开始积累文言实词：平日 里，老师会讲解每张试卷上文言文中词语的意思，然后对我们进行不 定期检查。此外，古诗文的记诵使我了解到不少可作为写作素材的历 史小故事。而在摘抄本里，我记录的内容多围绕“如何学习优秀作文” “如何针对性地进行素材整合”，重点局部我会使用不同颜色的笔做 好勾画、批注。后期，我的老师硬性布置了整合写作素材的作业，分 别是“好词好句” “名言”“素材” “自主整合”四个板块。高二时， 我们学校的语文考试不算很频繁，但每次考试我都能或
36、多或少学到点 东西，这对我应考熟练度、规范性的提高都有很大帮助。最后就是高三目的性更强的“应考向”。在此阶段，我摘抄本里 的内容包括：学校每周发的“时事评论”等官方媒体的文章（用以学 习议论文的一些“套路”）；老师打印的每次考试中同学们的优秀作文 （作为学习资源之一）；按类别整合可能考查的热点话题。笔记本里 的内容那么包含三类：一是零散的实用类文本知识点；二是古诗文意象、 典故积累，个人认为比拟好的题目，以及题材、技巧等作为分类标准 的答题点；三是文学类文本阅读一一把每张卷子上自己觉得不错的题 目和答案剪下来粘贴在本子上，主要是学习答案。为保持手感，考前 两个月我还做了一些试卷。作文方面，老师
37、每周会硬性布置至少一篇 练笔，并且要求我们在读过修改建议后重写片段或者全篇。跟着一定 的套路走，保证每天的阅读积累、背诵，勤于练习和修改，高考作文 50+在我看来是没问题的。阅读，应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初，甚至 是识字之前，每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字 字认读的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于 正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他 就要开始读书。所有学生都是读书的，而语文素养的区分，在于读什么、怎么读、 能不能坚持。一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一 本参考书、
38、一本名著，都是人类智力与体力的凝结，去读他们也都可 以称为读书。一个有素养的学生应该能够区分出三者的区别：言情小说或许能够给人一时的愉悦，看过以后却什么都不会留在 记忆里；参考书对升学固然有用，然而高考后也会迅速地被忘诸脑后；经典名著给人的教育那么是永恒的、无法磨灭的，通过阅读名著得 来的思考与精神洗礼，很可能将会伴随人的一生。如果能够清楚地分辨这些书籍的时效，那么我相信，每个人都能 够做出选择。在选择了正确的书后，阅读方法就成为了素养的又一标志。再好 的书如果只是利用挤公交的时间哗啦啦翻过去，那么从这本书中汲取 的养分必然将会微少得近乎无。至少就我的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍
39、：第一遍略读以满足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二 遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔， 如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专题研究的心得，比方 对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。我认为，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至 去质疑书本时，它于你才算得上有意义。除了阅读方法外，读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天读十本书相比，培养细水长流的读书习惯 无疑更为重要。读书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养， 在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。我从在小学学会选择正确的书开始，阅读的动作在十年里
40、从来没 有一天间断过，我读名著、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文 学的理论、读时事。如果没有纸质书就用电脑、手机，每天短那么二十分钟，长那么十余 个小时。在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要 抽出一个小时来读书，教室后面的窗台堆满了我带到学校的各类书籍, 有时候抽出一本会造成大规模的坍塌，尼采压在泉镜花上，紫式部淹 没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去读书，也是大大的好事情。读书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或 许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音与写法，也没法给
41、你讲出 来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训 练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。但是，他 一定能做出最正确的答案。这就是语感。为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经 典都是时间沉淀下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为 质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过 头去做题时，很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西，因为 他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原著， 是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数, 这就是阅读最为显性的益处。03.关于写作说完阅
42、读，接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面, 无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也擅 长写作，所以不管从哪个方面来讲，这个版块我都很有得写。对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。从阅读与写作的关系上来看，读书多的人绝大局部是会写作的人, 而一个能写出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够 数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上 一点点自己的领悟与润色，最后拿出来的成品，也足以令许多人拍案 叫好。我写作的一个特点是引用多。高三下学期语文老师的女儿为我们 班的期中作文写点评，她数了我54分的作文里引
43、例的数量，有接近 二十个，有直接引用也有化用。这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西，也就是说在一千一 百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成果。这里我想到一个很有趣的现象，一篇作文里同样是大量引用，有 的人的作文会被评价为“丰富”，有的人那么是“杂乱” “堆砌”。为什么？我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造 成的。同样的东西，有的人是在阅读中看来、研究并思考过的，有的 人是从类似高中生议论文论点论据大全中看来的；前者是深入理 解，后者那么只得了个皮毛。比方说，同样引用尼采，有的人写“尼采，这个伟大的哲学家教 会我一种高贵的精神”；而有的人直接引用他的作品苏鲁支语录（查拉图斯
44、特拉如是说） 写道：“太阳！假设无你所照耀之物，你的光辉为何？，由是开始了 苏鲁支的堕落，亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧，也像苏鲁支一样 不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采，这个“疯子”、这个智者，从来没有放弃，也没有停止过他的追寻。”孰优孰劣，不言而喻。阅读对于写作而言还有一个好处，那就是提供模仿的条件。我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是何种作家, 只要我觉得好，我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在 我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多 也更杂，我能记起来自己模仿过的作家有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、 村上春
45、树、钱钟书、杜拉斯、三毛还有一些恐怕是忘记了。我还自己写古典诗词，甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小 传，可惜没能保存下来。在模仿这些个性鲜明的作家的过程中，我慢慢开始有了自己的风 格。我是怎么发现这一点的呢？这得归功于我的癖好，那就是写了点 什么就想给人看。以前看过我写的东西，大家看完后会说“这次是模仿XX的吧”, 后来，他们的评价逐渐转向了文字本身，直到某天我惊觉已经很长一 段时间没有人对我说过我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家会说“一看就是孙靖妍 写的”；我的作文混在一堆作文中装订起来，老师会知道那是我；我 在网上发些文章，评论里会有很多说我写的东西有风格。到这时
46、我就知道，这是我写作的第二个阶段了，我在从模仿走向 创作。写东西写得好，与其说是天赋，倒不如说是熟能生巧，就像做饭、洗衣服、开车一样。我现在写文章很少构思或查证，笔到文来，半小时之内在电脑上 完成千来字的短文对今天的我来说根本不叫事。但这背后呢，是我从 初中起每天不间断地练笔。初一是每天当作业似的逼出三五百字，到后来越来越喜欢，课间 也写、午休也写、回宿舍也写、上课都趁老师不注意偷偷写，每天能 写一两千字，假期还能翻好几倍。这些练笔大多没有特定内容，写完了我也不回看，大局部都直接 进了垃圾桶，就是为了保持一个手感。越来越多的人找我写东西，给 网站啊、给学生办的杂志啊、给校刊啊，我很少拒绝，因为
47、反正写什 么我都喜欢。春蕾杯一等奖？高考总分值作文？登报登刊？都是这么一点点练 出来的。最后要说的是，对于作文而言，要学会自我分析。我不会写那种 标准的议论文，但高考作文写议论文会比拟稳妥，怎么办？我分析自 己写东西的习惯，我不擅长说理，结构不够简明，但我的文笔好，同 时有着丰富的阅读积累。最后我找到一条适合自己的路，就是文言议论文或者议论性散文。 文体里没有这两个分类，我是自己创造了这两个词。这两类文章都有 一个特点，就是我可以用我的语文功底去掩盖我理性思维的缺乏。作文是很灵活的东西，当判卷人看到你能用文言文不出错地写一 千多字、或者你的语言像诗歌和散文一样漂亮时，他对议论本身的标准就会有所
48、放松。作文考的归根结底是文学水平而不是议论水平，换言之只要你能 表达出你的水平高，实在不必太拘泥于文体与所谓的标准。高考前我 拿着自己高三下学期的作文看，二十多篇教师打过分的作文中我拿到 50分以上的至少有二十篇，其中有一篇总分值,还有不少55分、58分。 这就是我说的一切最好的证明。04 .关于老师我从小就喜欢文学，从小学起读中文、当作家的理想就没变过。 现在我拿着（到北大）读经管的高考分数到清华读中文，是为这里曾 有我崇拜的作家与国学大师，是为我的理想。而我这么多年能坚持着这样的理想没有放弃，我要感谢我在北京 十一学校就读的六年中教过我的四位语文老师。遇到他们之中的任何 一个都足以成为喜欢语文的学生的幸运，而从头到尾都由这些老师教 导，我只能说，我没法再奢望更大的福气。这些老师的共同点，就是他们重视的是学生的语文素养，而不是 仅仅是分数。小学毕竟已经太遥远，要说我在语文上的启蒙老师，当 属我初中时教我的王丽老师。我是怎么养成练笔的习惯的呢？就是始于王老师“每天随便写三 百字”的作业