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1、课堂教学设计（语文模板）课题1古诗两首课时1课型新授课釐教学目标一、教学目标：1 .会认5个生字，会写4个字。2 .有感情地朗读晓出净慈寺送林子方，并背诵古诗。3 .激发学习古诗的兴趣。重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。德育渗透：引导学生感悟诗人对西湖的赞美与送别好友时的依依惜别之情。二、教学目标的制定依据1 .内容分析：晓出净慈寺送林子方是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作 对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范 作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不 同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩比照
2、的句子，给我们描绘出一幅大 红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中； 而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。2 .学情分析：由于学生的语文素养参差不齐，阅读理解能力比拟薄弱，虽然掌握了较多颂景和 送别的古诗，但像杨万里以景色寄托别离情感的故事还是第一次接触，所以在品读中 难度较大。这就需要在教学中，设计多个环节帮助学生理解和体会诗人的情感表现方 式。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课第一环节： 开放式导 入今天，让我们再次走 进古诗园，走进南宋 诗人杨万里，去看一 看他眼中的西湖是一 种怎样的境界，我们 一起来学习一首新的 古诗晓出净慈
3、寺送学生齐读学生尝试解释学生自由回答、提问利用学生的 表现欲激发 他们的学习 热情，入情入 境的诗朗诵 为本文的教 学创设了良林子方。板书课题。介绍作者杨万里。好的气氛。第二环 节：检查预 习，整体感 知1 .自由练读2 .指名读（注意断句， 读出古诗的韵律美） 课件出示古诗3 .齐读（二）理解诗句1 .读了诗句你看到了 什么？2 .诗中有哪些词语不 理解？（毕竟、四时） 相机理解前两句诗的 大忌3 .理解后两句诗的大 意。出示图片说一说 看到了什么？有什么 样的感受？4 .齐读古诗课件出示自由练读齐读理解前两句诗围绕“接 天”“映 日” “无穷 碧” “别样 红”几个关 键词语，感悟 诗的意
4、境美， 文字美。第三环节： 深入理解， 精读感悟1 .用自己的话说一说 古诗的大致意思。（讨 论）2 .体会作者的感情。 （引导说出作者是通 过对西湖的极度赞 美，婉转地表达对朋 友的眷恋之情。）3 .齐诵古诗。（创设 情境：同学们就是杨1 .学生独立思考。2 .同桌之间讨论。3 .体会作者的感情。4 .齐诵古诗。古诗教学的 惯例是字词 落实、破译诗 句、机械吟 诵，一首情 韵悠长的古 诗往往经过 反复而浅薄 的吟诵而失 去了原有的万里，在送别时读给 你的朋友林子方听)意境美。只 要调动学生 情感体验后， 再为其创设 情境而吟诵， 必然景中有 情、情中有 景、情景交融第四环节： 升华体悟， 拓展延伸1.回顾古诗。相机板 书：送别诗西湖荷花 2.小组为单位。上网 查阅，自主学习3.交流汇报师生互动1 .学生独立阅读。2 .说自己的收获。用优美的语 言为学生的 自由表达创 设情境，使其 在清新优雅 的气氛中释 放灵感，进而 使其意境充 实而饱满。板书设计晓出净慈寺送林子方无穷碧寄情于景别样红作业预设默写古诗。教学反思