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1、一碗水是语文A版小学语文四年级下册第3 单元的第3篇课文，该单元以“人与自然和谐”为主题 展开。一碗水是军旅作家吴然发表在儿童文学 中的一篇抒情短文（文章体裁）。他讲述了密林中有 一眼小小的泉水，它一年到头都不干涸，总是满满的 一碗，为人和动物提供了甘甜的泉水，带来了生活的 欢乐，（主要内容）表达了作者对一碗水的喜爰、 赞美（中心思想）。写作特点是：文章生动流畅，充 满情趣，特别是描写小动物来泉水边喝水的那段，写 得很有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美， 文字美。是本文的写作特色。结合单元教学要求和本 课特点，我将本课的教学目标确定为。说教学目标：知识目标：理解课文内容，体会一碗水给人
2、和动物带来 的方便和乐趣。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；会用虽然可是、那么那么 那么造句；能根据课文进行片段仿写。 情感目标：激发学生热爰大自然、热爰生活的情感。说教学重难点：语文课程标准提出：教学是学生、教师、 文本之间的对话过程。依据这一理念，设计本课教 学时，根据儿童的心理特点和认知特点，尊重学生的 主体，注重激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、 探索的气氛中学习课文内容，掌握技能，进行能力训 练，切实表达了 以学定教，以生为本”的教学理念。我将本课的教学重点确定为：体会一碗水”给人和动物带来的乐趣，激发学 生热爱大自然的情感。教学难点确定为：为什么说一碗水是一眼灵 泉。说教
3、法和学法（教学重点、难点突破的设计）新语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此， 在教学过程中，让学生整体感知课文内容很重要。科 学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与 学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲 授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可 以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法 上，我贯彻的指导思想是把”学习的主动权还给学生1 倡导自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是 讨论法、朗读法和勾画圈点法，激发学生想象力的方 法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
4、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难 点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。一、创设情境，导入新课有这么一个美丽的地方，那儿如一个神话般的世 界。今天我就做一次导游带大家去看看。多美的大自 然呀！密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石 壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔醉。在密林深处 的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特 的名字叫一碗水。（板书课题）【设计意图】创设情境是调动学生主动参与课堂 学习的前提，这样的设计使学生一开始就被大自然的 神奇美妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了 明确的方向，激发学生学习的兴趣。二、整体感知回顾课文，找准中心过渡：这一碗水人们不
5、但名字独特，老人们还给 了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么称赞 他的？用书中的一个词来概括。【设计意图】将教学的切入口放在此处，由它为 起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清晰地 教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。三、细读研讨，理解课文过渡：灵泉中的灵你是怎么理解的?(灵 性)一碗水灵性表达在哪？它有有什么特点？L学习第1、2自然段，了解一碗水的神奇。轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。交流、 有感情读。2.默读学习3-6自然段，感受这一碗水给人们、 小松鼠、山喜鹊带来的快乐，并标画出相关词句。学 生自读标画。3、品读、感悟。(1 )一碗水给小伙伴带来那些快乐？(课文第3
6、自然段)抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己 的感悟。及时评价。(2 )读第5、6自然段，体会小松鼠、山喜鹊的 快乐。抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带 来的快乐。指导朗读。(3 )指导写片段。4 .还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现 自己的快乐的？5 .感受人与动物之间的和谐相处。看到这一幕，我们都不忍心去打搅他们，只好躲 得远远的，和他们共同享受这美好的时光。6、探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？7、想想说，你喜欢的动物或植物喝了一碗水会 怎么样？四、总结升华，激发情感五、拓展训练，解说文本一碗水知名了，许多的游客都要到这儿来观光。 请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客吧！六、拓展延伸：L积累课文中的优美语句。背诵自己喜欢的自然 段。2.有许多人也想前来看看一碗水，请你给他们介 绍介绍！试着写导游词。板书设计：1L一碗水人快乐灵泉鼠说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授 课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆， 理清文章脉络。