《2022年沪教版四年级语文上册说课稿马鹿有情说课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年沪教版四年级语文上册说课稿马鹿有情说课.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 沪教版四年级语文上册说课稿 课马鹿有情一、教材分析马鹿有情说马鹿有情是沪教版语文四年级上的教材中第八单元的最终一篇课 文；本单元的训练重点是静心默读课文,学会抓住课文的重点,分清 内容的主次；在本课的设计中,在初读课文环节,让同学一读来读清大马鹿所具有的特点；找到“英勇 ”和“母爱 ”后,再通过默读来理清脉络,弄清文章的重点,分清内容的主次；马鹿有情 是一篇感人至深的课文, 叙述了一只大马鹿为了挽救掉 进陷阱里的孩子,不顾恶狼的追捕,机灵地恳求人类的帮忙,最终救出了自己孩子的故事,颂扬了马鹿无私的母爱；马鹿有情题目中的“情”,是特指马鹿妈妈对孩
2、子深深的舔犊之情,是马鹿母子之间割 不断的骨肉深情, 这种感情不是人类独有的, 而是存在于世间全部物 种的母子之间；课文紧紧环绕 “情”字绽开,我也以 “情” 为主线,环绕关键问题 课 题中的 “情”是什么情来绽开教学：通过朗读,体会关键字词的含义；通过对马鹿四次动情鸣叫的想象说话,体会大马鹿的“母爱 ”；通过情 境教学,来增强体验,感悟文本；二、 学情分析：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本班同学已经具备了较强的字词学习才能,对于课文中的生字新词和积存能够通过预习来解决；同时,通过本册教材的训练,同学已经初 步
3、把握了概括主要内容、 分清文章主次的方法, 但是同学自己概括有 些困难,需要老师进行点拨；结合马鹿的叫声进行说话训练,体会母子情深；对于同学来说,可能 存在肯定的困难,因此在这一环节中,我通过设置情境,来让同学反 复说、分层说；考虑到班级同学差异较大,因此课中几处难点,我采纳分层练习,让 各个层面上的同学都能参加到学习活动中来,体验胜利的愉悦；考虑到四年级同学希望自己挑选学习内容的欲望比较剧烈,结合课文 特点,前后两部分内容,情感上并不肯定要有第一部分的铺垫,才有 后一部分,因此, 我让同学来挑选先学习的内容,这样可以激发同学 的学习爱好,变被动为主动；三、教学目标 1、自主熟识生字新词,懂得
4、并积存形容马鹿叫声的词语；2、学会概括课文主要内容,并学会分清内容的主次；3、学会抓住关键词句懂得内容,有感情地朗读；4、体会马鹿母爱精神的宏大,懂得感恩；四、教学重点 1、抓住关键词句,联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人 们求助,并能有感情地读好有关句子；2、结合马鹿的叫声进行说话训练,体会母子情深；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、教学难点：体会马鹿母爱精神的宏大,懂得感恩；六、教学过程：一、照片导入,激情质疑：1、（出示 2 张照片）配乐讲解；2、从这两张照片中,你体会到了什么？（板书：情）3、是
5、呀,世界上最让人感动的莫过于“情” 了,可是,你们知道吗？不仅人有情, 就连大自然中的动物也有着深深的友谊；今日我们就来学习这样一就篇感人至深的文章 题）4、质疑课题马鹿有情；（补充课题,齐读课预设： 1、马鹿是一种怎样的动物？2、课题中的 “情”是什么情？5、（出示马鹿的图片）介绍马鹿设计意图：1、“文道合一 ”是语文学科的一项重要内容；在生活中,我发觉现在的孩子不太会把老师讲的内容与生活相联系,情感上缺少从课文到生活的迁移；在这篇课文中同学仅仅学会懂得马鹿身上的母爱是不够 的,仍要适当将课文的主题推向生活,感受自己家长对自己的关爱,因此在这篇课文的导入中, 我选取了两张照片, 一张来自具有
6、震动力 的新闻素材,一张来自自己班级同学的生活； 从自己家长的照片导入,孩子们确定意想不到,这样能很好地激发同学学习的爱好；同时,照片内容与课文的情感主线一脉相承,能很好地激发同学的情感； 人与名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 动物情感的对比,又使同学自然地质疑,为后面环绕问题,抓住主线学习课文作了铺垫；2、马鹿这种动物同学不是很熟识,因此课前预习时让同学查查资料,课上由同学简洁介绍来解决问题；让同学自己质疑自己解决问题,可以培育同学主动探究的爱好和才能；二、整体感知,理清脉络：1、通过查找资料,我们明白了马鹿是怎
7、样的动物,但课文中的马鹿 却不仅如此；2、打开书,自由读读课文,读准字音,读通句子,边读边摸索这是 一只怎样的马鹿,并说说自己的理由 3.出示生词（分三组：难读词、形容鹿鸣的词、简洁读错的词）书空“瘸”；3、同学沟通：文中的马鹿是一只怎样的马鹿,你从哪件事中看出来 的？板书：英勇 母爱；4、默读课文,依据发生的事情把文章分为两个部分；设计意图1、这篇课文很长,共13 小节,初读课文有些散,因此整体感知中,我分两步走,初读课文,找出马鹿身上两大特点英勇和母爱,再浏览课文,理清脉络；有了 “英勇和母爱 ”这两个关键词,课文的脉络一下子清楚了：前半写马鹿遇险,我们救落入陷阱的小鹿；“我”扣动扳机救鹿
8、；后半写马鹿引2、分清课文内容的主次,学会抓住课文的重点是本单元的重点,分名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 清脉络后,同学很简洁把握课文的重点内容；三、 深化品读,感悟真情 环绕“英勇”,学习第一部分1、轻声读 1-5 小节,你从哪里读出了母鹿的英勇？2、随机学习句子：马鹿知道自己跑错了地方,于是就跳得高高地在 空中打了个旋儿, 想重新跑回林子里, 而狼却抢险一步横在了马鹿的 前面；马鹿使足气力, 预备腾空越过狼的拦截, 可狼却倏地俯下前身,前爪按地,眼睛瞄准了马鹿的喉咙；3、依据同学回答,找到三个动词,指导朗读；
9、4、当马鹿得救后,它的表现是怎样的？出示：马鹿一动不动地站在那里,傻了似的眼睛直直地凝视着我们；我的伙伴捡起一块石子扔了过去, 马鹿机警地一闪身, 灵敏地躲开了；然后迈着方步,不愿意地朝林中走去了；齐读句子,依据重点语句懂得：“傻了似的 ”真的傻了吗？结合 “我的伙伴捡起一块石子扔了过去,马鹿机警地一闪身, 灵敏地躲开了； ”再读一读,你有什么感悟？ （按 照动物的常性,听到枪声,狼吓跑了,马鹿也应当吓跑才对,可它却 一动不动, 傻了似的 直直地凝视着我们, 其实马鹿是想用异样的 眼神引起我们的留意啊！ ）“一动不动 ”,马鹿一动不动地站在那里, 你是马鹿,你会想什么呢？“不愿意 ”想象一下,
10、不愿意离开的马鹿会有怎样的动作？（脚步很 慢,眼睛看着我们）马鹿如此反常,假如当时你在场,你会怎么想？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在懂得的前提下再读句子；设计意图：1、经过一段时间的训练,我班的同学都能通过抓住关键词句来读懂文本,因此在本环节的教学中,我估量同学能找到这三处关键词,那么我要做的是 “点拨”；如“傻了似的 ”同学可能会一位马鹿是受了枪声的惊吓,所以我引导同学结合“我的伙伴捡起一块石子扔了过去,马鹿机警地一闪身,灵敏地躲开了；” 再读一读,有什么感悟？不直接 把答案告知同学,让他们在读中体会,从而
11、自己得出结论；2、换位摸索,想象马鹿的想法,有助于懂得马鹿在危险过后,第一 想到的不是自己的安危,而是自己的孩子,从而体会宏大的母爱；3、结合 “迈着方步 ”,想象马鹿 “不愿意 ” 的样子,同学自然体会这是 马鹿向我们发出的求救信号；环绕“母爱”,学习其次部分1. 默读 69 小节,用曲线划出马鹿是如何指引我们去救小鹿的；沟通：句子一：马鹿向前走了几步,突然停下来,回头用期盼的目光望着我 们,而后又死死地盯着林中的一个地方,一步一回头地朝那里走去；“死死盯着林中的一个地方 ”,林中的那个地方有什么？对于掉入陷 阱失望无助的小马鹿,课文中有这样一段描写；（出示）你体会到了什么？（小鹿的无助）这
12、一切,让马鹿妈妈多么痛心啊, 那份无奈,那份牵挂使它不愿离开；千言万语尽在心头, 不会说话的马鹿只能用眼神、 动作来表达自己的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 求救,从这段话中仍能哪里感受到马鹿的求救信号呢？ “期盼的目光望着我们 ”透露出马鹿的爱和期望, 救子的急迫心情；也对我们布满着示意；“一步一回头 ”带着它无尽的期望,此时此刻,救出孩子是它最大心 愿,此时大马鹿肯定想了很多；你是大马鹿,假如,你会说话,你会 对我们说些什么？ 引读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助马鹿没有救出自己的孩子,它不愿离
13、开小马鹿已经几天几夜没有东西吃,没有水喝,救不出孩子,马鹿妈妈 心急如焚,它怎么能离开？句子二：马鹿将我们带到密林深处,在一棵老柞树下,发出低沉的叫声；它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远,方,大声地鸣叫起来；想象说话：站在一个较高的地就这样,马鹿想尽方法把我们带到密林深处,在一棵老柞树下,发 出低沉的叫声,（听声音）这声音多像母亲在低声劝慰自己的孩子啊！马鹿似乎在对小马鹿说：“”；它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远,站在一个较高的地 方,大声地鸣叫起来, （听声音）似乎在向人类大声求助：“”；设计意图：重点内容部分,文字较长,跨了8 个小节,比较散,同学不简洁把握主次,紧扣母爱,分成
14、“求救和团圆 ”两个部分学习,就使教学条理强名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 了很多,同时也分出了主次； 求救部分抓住两句话来体会马鹿妈妈求 救时的动作、神态,体会对小马鹿浓浓的爱；抓住两次鸣叫,让同学 设身处地,想象说话,能使同学很好地体会母爱,同时也训练了联系 上下文来想象说话的语言表达才能；2、感受母子团圆的兴奋场面；过渡：人类被大马鹿感动了,他们把小马鹿救了上来；母子最终相聚 了,你瞧,（视频或图片）出示：突然,大马鹿一个箭步冲过来, 在离我们十多米的地方折过身,声音柔和地叫着它的孩子；小马鹿轻盈地叫着,
15、一跛一瘸地跑向母亲； 大马鹿用舌头舔着小马鹿；小马鹿紧紧地靠在母亲身边,大眼睛一眨不眨地朝我们张望；（1） 配乐朗读；（2）分角色读（3）想象说话：小 马 鹿 得 救 了 , 大 马 鹿 用 舌 头 舔 着 小 马 鹿 , _ 地 说 ：；” 小马鹿紧紧靠在母亲身边,_地说：“ _“ _；”设计意图：环绕“母爱”的主线,后半部分的重点应在感受母子情深上,而不在于 作者怎样救,四年级的课文不行能面面俱到,特别是这样的长课文,老师在挑选教学内容时应把握主线,抓住重点, 同时抓住重点也是本单元对同学的训练,因此,在本环节的学习中,我让同学同学看,来名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,
16、共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 体会母子经受了大难后相聚的那种欢欣；通过读来再现欢欣的场面；通过情境表演想象说话,来丰富无声的画面；层层深化,让同学体会 母爱；回读第一部分1、摸索：课文的主线是“母爱 ” ,写“ 情” 可为什么仍要写大马鹿的勇敢？默读 1-4 小节,看看,你发觉了什么？2、“凄惨的鹿鸣声 ”：正是大马鹿这声声凄惨的求救声,引来两只狼；3、“想重新跑回林子里 ”：一个 “回” 字写出了在危难中,大马鹿对小 马鹿的牵挂； 母爱的力气也给了大马鹿与恶狼抗争的士气；所以母爱 使脆弱的大母鹿变得英勇； （完成板书）设计意图：假如同学挑选了先学第一部分, 那
17、么在学完其次部分后对第一部分进 行回读非常重要, 有了其次部分的情感铺垫, 同学很简洁找到初学时 被我们忽视的关键点； 假如同学挑选了先学其次部分,那么回读与第 一部分的教学, 结合起来,同学能学得更深, 对文本的挖掘就更透了；四、小结疑问,总结全文：1、（看板书）把两部分内容结合起来,谁来说说课文的主要内容？2、而课题中的 “情” 就是母爱 3、母爱无处不在,她有时轰轰烈烈,有时微不足道；有时缠缠绵绵,有时狂暴粗野；母爱,需要懂得感恩的孩子细细体会；母爱,也需要 我们代代相传 4、当我们再次回眸这两帧照片的时候,信任,我们会有更深的感名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 1
18、1 页精选学习资料 - - - - - - - - - 受 设计意图：1、概括课文主要内容,是四年级同学学习的一个难点,也是一个重 点,在理清脉络,学习课文后再进行概括,难度降低了很多,信任学 生能顺理成章地得出答案；2、回到同学的质疑,在解决问题的基础上,再次点出中心,深化了 同学的懂得,也是对同学提问的敬重；3、再次回眸两张照片,深化的不仅仅是对课文本身的懂得,更是学 生感恩训练的迁移；设计意图：1、概括课文主要内容,是四年级同学学习的一个难点,也是一个重 点,在理清脉络,学习课文后再进行概括,难度降低了很多,信任学 生能顺理成章地得出答案；2、回到同学的质疑,在解决问题的基础上,再次点出
19、中心,深化了 同学的懂得,也是对同学提问的敬重；3、再次回眸两张照片,深化的不仅仅是对课文本身的懂得,更是学 生感恩训练的迁移；3、 板书设计 英勇 40 马鹿有情 脆弱使 母爱名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 受 设计意图：1、概括课文主要内容,是四年级同学学习的一个难点,也是一个重 点,在理清脉络,学习课文后再进行概括,难度降低了很多,信任学 生能顺理成章地得出答案；2、回到同学的质疑,在解决问题的基础上,再次点出中心,深化了 同学的懂得,也是对同学提问的敬重；3、再次回眸两张照片,深化的不仅仅是对课文本身的懂得,更是学 生感恩训练的迁移；设计意图：1、概括课文主要内容,是四年级同学学习的一个难点,也是一个重 点,在理清脉络,学习课文后再进行概括,难度降低了很多,信任学 生能顺理成章地得出答案；2、回到同学的质疑,在解决问题的基础上,再次点出中心,深化了 同学的懂得,也是对同学提问的敬重；3、再次回眸两张照片,深化的不仅仅是对课文本身的懂得,更是学 生感恩训练的迁移；3、 板书设计 英勇 40 马鹿有情 脆弱使 母爱名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页