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1、小学五年级语文下册集体备课单元第七单元课题22、人物描写一组总课时2课时课型精读课主备教师审核教师【教学目标】1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳 妇、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语飞2 .正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人 物形象。3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描 写人物的方法。4 .激发学生阅读中外名著的兴趣。【教材分析】这篇课文由3个独立的片段组成。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣 子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相
2、同，可以说这3 个片段是人物描写的经典。学习这篇课文一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严 监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描 写、心理描写及细节描写等写入的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发 学生阅读中外名著的兴趣。【教学重点及难点】重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法 难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。【教具或课件准备】观看电影小兵张嘎，电视红楼梦儒林外史第一课时教学过程任课教师 自主意见一、紧扣主题，谈话导入1、介绍历史上出现的人物，比方，神通广大的孙悟空，顾全大局 的蔺相如，知错能
3、改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物 特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课 文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板 书课题：人物描写一组。）2、出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书）3、（读题，注意“嘎”读gd）二、初读课文，感知形象1 .导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读 顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）.指名读，结合正音。精神抖擞（sdu）裆（dang）挠（ndo）拽（zhudi）.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。三、读懂课文，再现形象1 .精读课文，学习要求：再次认真地
4、读课文，这一次，要把每个 词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小 嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。（学生读书、表演）2 .请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤 的动作过程演出来。其他的同学就当导演评价。3 .演员演戏，导演说戏。教师要特别注意下面这些地方，“演员” 是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：（1）“是吗？ ”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单 褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？ ”注意爽快、无所谓惧的语气、跳” “退” “闪”（快速转身） 的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。（2）俩人把“枪”和“鞭”
5、放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡 打架似的对起阵来。注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的 姿势站立）的表演和评价。（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围 着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小 胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。注意：小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突 然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合 了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。 这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗
6、，一身牛劲，任你怎样推拉拽 顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不 料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝 天。注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推” 的动作表演和评价。如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根 据“导演”的评价指导再次比拟准确地表演一次。四、深读课文，感悟形象1 .学习要求：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象 活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想 象，从课文的字里行间去感受这两个
7、人物，在大脑中活现出他们的形象来。2 .自由朗读，指名朗读。3 .教师总结：在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎 样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：的小嘎子的小胖墩儿4 .你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？5 .教师小结：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、 天真可爱的人物，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样 的方法有什么作用？五、齐读课文，结束全课1 .导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐 声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。2 .齐读。六、布置拓展性作业课外阅读小兵张嘎。第二课时教学过程任课教师 自主意见一、课前
8、交流，阅读铺垫1 .交流儒林外史的读后体会。2 .教师小结并展示课件：吴敬梓的相关资料以及儒林外史的简 介二、初读课文，感知大意1 .这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定 能够把课文读得正确、流利。2 .教师巡视指导学生读书。3 .检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监(jian)诸亲六眷(Juan)两茎(jing)4 .自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印 象？5 .交流对人物的初步感受。三、纵向联系，感悟“吝啬”多媒体课件出不：“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两二 摇。”1 .读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此
9、时的病情？ (奄奄一息、生命垂危、危在旦息)2 .听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？(老师故意 读漏“总”字)3 .学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长， 从而引发讨论:病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？4 .这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？5 .从这几个动作描写中你体会到什么？6 .在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？ “摇了两三摇”，如 果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。7 .此时的严监生又会怎样想呢？8 .练习朗读，学生评读。9 .根据学生回答梳理：与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发
10、指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下10.从这些动作的变化中你体会到了什么？(焦急的加剧与吝啬)11.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。四、课后作业有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。第三课时教学过程任课教师 自主意见一、激趣导入L曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝 玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过 贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。2 .交流课前的信息。3 .教
11、师补充（多媒体展示红楼梦资料）二、通读课文，整体感知1 .这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画 下来留作讨论。不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2 .检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生 随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3 .再读课文，思考：王熙风给你留下了什么印象？4 .小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究性格教师导入学习要求（多媒体展示）：王熙凤具有怎样的性格特点呢？请 同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作
12、的句子，仔细体会人物 的性格特点。（一）外貌描写一美丽（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同， 作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（3）指导学生朗读。（二）语言描写一放纵，逢迎（多媒体展示）1 . “我来迟了，没得迎接远客！”（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）（3）出示“这些人个个放诞无礼？ ”“敛声屏气”什么意思？ “个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格
13、放纵，不 拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得叫 他凤辣子就是了。”2 .“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！”（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美 貌的惊叹。）（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句 话的意思吗？（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么 命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”3 .“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！”（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了 “，并不知道在
14、此之前贾母已一 次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不 是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提 前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马 脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了， 又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！ ”真是一个天才的表 演家！（2） “凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想 想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其 虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）4 .“妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。”（1）如果你是林
15、黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一 是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈， 口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。（三）动作描写一圆滑（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了 什么印象？（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。（4）小组练习后再表演。三、创设情境，尝试描写：小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活 动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。四、布置作业有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节。
16、板书设计：22、人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生小嘎子：活泼淘气（守财奴）胖墩儿： 沉稳憨厚两个指头 两茎灯草栩栩如生淋漓尽致“凤辣子”初见林黛玉未见人先闻声外貌美丽语言一阿谀奉承，机变逢迎动作圆滑作业设计：一、.填字成词。手（）眼快精神（）（）仰（）朝天三（）两（）一、按课文内容填空，并回答卜面的问题。 “是吗？ ”小胖墩儿（）起来，立刻（）两步，一闪身（）了单褂儿，（）着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？ ”在括号里填写的都是描写的词。从这段描写中，我们体会到了小胖墩儿O晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声 的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 这里有两句话，第一句话是描写，第二句话是写。从第二句话中我们体会到了O三、小练笔。 回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。教学 反思