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1、语文学科新课标解读学习心得体会总结2022版语文新课程标准超详细解读学习 新旧版差异分析学习感悟心得总结 义务教育语文课程标准(2022年版)的正式发布，给教育 注入了新鲜活水,带来了新的思考。对一线教师而言，既是一种压力， 又是学习提升自己的机会。我们首要任务是，深度学习，改变理念, 在实践中不断探索，不断提升自己的专业能力。通过对新课标的认真 学习，结合相关专家视频解读，下面是我一些思考感悟和总结。一、突出素养导向，强化课程育人功能语文课程围绕核心素养，表达课程性质，反映课程理念，确立 课程目标。“新课标”提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成 的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育
2、人价值的集中表达。 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中 积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语 言运用、思维能力、审美创造的综合表达。1、核心素养内涵包括以下四个局部：(1)文化自信要求热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华 优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化视野和 一定的文化底蕴。(2)语言运用要求具有良好的语言，形成个体语言经验，有正确、规范运用 语言文字的意识和能力，在具体语言情境中能够有效沟通交流。（3）思维能力指联想想象、分析比拟、归纳判断的能力。（4）审美创造具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造
3、美的能力； 涵养高雅情趣、具备健康的审美意识和正确的审美观念。2、学段要求的主要变化表达如下：第一学段（1-2年级）1）对书法和书写的重视进一步提高和2011年相比，2022年版本 把对汉字的要求进一步细化，包括提出对书法、笔顺、写字美感的要 求。大方向是：降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。 这个难度其实是2011年就提出了，到了2022年，并没有调整，所以国 家的方向在写字量上都是一致的，“减负”减的是量的要求。“多认” 是为了尽快阅读，“少写”是为了以后能够写好、写快。2）语文从泛读到整本书阅读的要求提高比照20n年版本你会发 现，整本阅读计划被放进核心素养的总目标里，这里包
4、括了鼓励孩子 用自己喜欢的方式向别人介绍读过的书。对于第一学段，也要求孩子 能背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。3）鼓励孩子从生活中出发，写实话、落实处、言之有物，我手 写我心。2011年版本的“写话”、“口语交流”和“综合性学习”， 在2022年版本已经合并且升级为“表达与交流”“梳理与探究”这两 局部的描述，学校和家庭是孩子感到特别亲切的环境，要让孩子有话 可写、有话要写，离不开留心看世界，但对于孩子来说，只有写他们 想写的，才能逐渐培养起对写话的兴趣。第二学段（3-4年级）1）书写卷面要求是规范、端正和整洁到了3-4年级，对于书写的 工整、字形美的要求，仍然是进一步细化的。2
5、）阅读整体框架和要求一致，重视朗读、重视默读、学习略读、 强化诵读新课标要求第二学段的孩子能阅读整本书，初步理解主要内 容并主动和同学提供自己的阅读感受，孩子背诵优秀诗文需要到达50 篇，课外阅读总量应该在40万字以上，养成读书看报的习惯，学会收 藏图书资料，乐于与同学交流。3）打通语文的听说读写，提高学生的表达能力比照2011年的课 改，除了把“习作”和“口语交际”合并为“表达与交流”之外，还 强调了对学生表达能力的要求，鼓励孩子清楚明白讲述见闻，说自己 的感受和想法，乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，能观察世界 不拘形式地写下自己的感受和想法，课内习作每学年16次左右。第三学段（5-6年
6、级）1）具有较强的独立识字能力，书写流利工整。学生能累计识字 3000字左右，会写2500字左右。2）阅读能力提升幅度大新课标要求学生默读一般读物每分钟不 少于300字，能阅读整本书，并能抓出要点，从图文组合材料中找出 有价值的信息，尝试用多媒介阅读，能背诵优秀诗文60篇，课外阅读 总量不少于100万字。3）具有初步的组织筹划能力和良好的表达沟通能力新课标提到, 学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍 视个人的独特感受，积累习作素材，学写读书笔记和常见应用文。习 作要有一定速度，课内习作每学年16次左右。学生能筹划简单的校园 活动和社会活动，对筹划的主题进行讨论和分析，通
7、过调查访问、讨 论演讲等方式，开展专题探究活动，从对语文知识的识记走向对语文 的实践运用和综合探究。二、优化学习任务，注重核心素养联系新版课标的一个重要突破是在于课程内容更加结构化，提供了 更加有结构的学习任务，从目标上注重核心素养的落实与渗透，且任 务群之间相互联系和支撑，整体围绕学生的生活实践、学习过程和价 值观形成几个方面展开。主要学习内容在新增的“主题与载体形式” 和“内容组织与呈现方式”两个板块以任务群的形式呈现。1、主题与载体形式包含了中华优秀传统文化、革命文化、社会 主义先进文化。在新版课标中明确提出了，课文选编表达中华优秀传 统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品应占60%-
8、70%；反映科 技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文 化作品占30%-40%。2、内容组织与呈现方式一一以学习任务群组织与呈现，共6个 学习任务群（任务群要求：情境性、实践性、综合性）3、如何落实课程内容提出的新变化：泰勒说，学习经验既不是 一门课程所传授的内容，也不仅仅是教师活动，而是“学习者与使他 起反响的环境中的外部条件之间的相互作用”，学习经验结构化是促 进学生建构新的认知的基础。基于新版课标的要求更应该关注学生全 场域，全时空的学习经验的积累与转化，在课堂教学中创设更多有意 义的学习情境，促进学校课堂与社会文化之间的广泛联系，在更为广 阔的视野中生成解决问题的
9、方案，强调“做中学”，让“学习即实践 参与”成为基本的育人途径。注重现实生活变化和时代进步所带来的 挑战与变革，更加关注如何从促进人的素养开展方面来组织知识，还 要更加注重将知识技能转化为人的本质力量，让学生学会学习，在学 习过程中改造自己的身心组织和主观世界，将书本上形式化的概念、 经典变成人与社会现实互动中的视野、立场、方法，成为人们发现、 分析和解决问题的思路、胆识和智慧，潜移默化成做事的知识、做人 的准那么，就成了孩子们面向未来开展的核心素养。三、注重质量标准，促进学生全面开展“学业质量标准”对教师教学以及家庭教育都具有指导性的作 用，准确地分析“学业质量标准”能帮助学生更高效地学习和
10、成长。“学业评价标准”这一概念是2022年新课标中首次提出的概念。通过 文本我们可以梳理出“学业评价标准”的框架以及3个要点，需要我 们引起重视！总之，重点关注学生在情境当中、在不同的实践活动中表现出 来的解决实际问题的能力。1、“识字与写字”方面，孩子除了在课堂中识字以外，还可以 在日常生活中，运用具体的说话语境来帮助孩子辨析多音字、多义字 的读音和字义;利用日常生活中随处可见的路牌、包装袋、宣传标语、 广告等帮助孩子识字，进行生字积累，扩充孩子的识字量。2、“阅读和鉴赏”方面，可以在孩子阅读完一个故事、童话或 儿歌后，让孩子复述故事的内容，以此来锻炼孩子的表达能力；还可 以根据文章信息进行
11、提问，锻炼孩子通过抓住关键词句来提取文本信 息的能力和口头表达能力。3、“表达与交流”方面，教师在课堂上可利用引读的方式，帮 助学生理解和感受文本内容，学生理解后再让孩子朗读，并要求读出 语气、语调和节奏；设立古诗朗读大会、朗诵会、课本剧表演等实践 活动，创立真实的语文情境，增加学生的活动体验和切身感受，从而 激发其表达的欲望。4、“梳理与探究”方面，教师通过创立跨学科学习和探究活动， 激发学生学习的好奇心，培养学生归整和分类的思维。例如：语文学 科中的汉字、美术学科中的建筑、数学学科中的几何图形都有对称之 美，教师可通过设计跨学科的学习环境让孩子发现“对称”这一知识 点在多门学科中均存在，甚
12、至在日常生活中，“对称”这一概念也无 处不在。四、强化学习情境，重视语文实践能力“新课标”明确提出，围绕立德树人根本任务，以促进学生核 心素养开展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究等语文实践活动为主线，从学生语文生活实际出发，语文学科 需要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学 生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。在新课标中，“习作”和“口语局部”被合并成了 “表达与交 流”，把写和说联系在了一起，孩子既要能用笔写，也要能用嘴说, 可见对孩子的表达能力要求更高了。新课标中还提到了 “思辨性阅读与表达”任务群的概念, 意味着在阅读与表达阶段，不能仅仅停留在浅显的内容外表，而是对 学生的思辨能力和理性思考有了更高要求，语文学习不仅仅在于课堂 和书本，还应该重视“生活”这本大语文书，无论是在课堂教学中创 设情境或实践活动，其主要目的都是让孩子在自己原有的认知结构上 进行建构，重视孩子直接经验的获取而不是“纸上谈兵”，能具有理 性的认知，批判性思考和准确的表达，以“语文知识一语文探究一语 文实践”的学科学习去学习语文，发挥出语文课程更加充分的学科育 人作用，为培养学生求真创新的精神和实践能力，为促进德智体美劳 全面开展及学生终身开展打牢坚实基础！