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1、走一步，再走一步教案一、教学目标.掌握记叙文六要素，完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。1 .通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。2 .联系自身生活体验，感悟人生哲理。二、教学重难点.教学重点：引导学生复述故事情节1 .教学难点：掌握“走一步，再走一步”蕴含的人生哲理三、教学过程(一)导入人的一生当中充满坎坷，那么面对困难，我们应该怎么办呢？是放弃还是迎难而上？ 那么今天我们就带着这个问题，来学习美国作家莫顿亨特的一篇文章走一步，再走一步。 看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生 方面的启迪。(二)预习与交流1.请给下面加点的字注
2、音。(齐读两遍)灼人(zhu6)突兀(wi)参差不齐(ci) 哄堂大笑(hOng) 晕眩(xudm)呻吟(shOn) 恍惚(hudng)抽噎(y。) 2 .区分多音字、易混字稽、参、哄、崖、喘、暮3 .根据以下意思，写出课文中相关的词语。(思考一分钟)(1)神志不清，精神不集中。(恍惚)(2)一吸一顿地哭泣。(抽噎)(3)高耸起伏的样子。(突兀)(4)形容众人一起大笑的样子。(哄堂大笑)(5)形容很不整齐或水平不一。(参差不齐).作者简介莫顿亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他 的走一步，再走一步原名悬崖上的一课。(三)整体感知1、默读课文，用简洁语言的概括这
3、篇文章写了一件什么事。现在我们对本文的作者有了 一个基本了解，那么作者在小的时候到底经历了什么？我们 带着这个疑问来学习本篇课文。现在给大家五分钟的阅读时间，快速阅读课文。已经把课文 读完的同学，可以把手举起来，告诉老师读完了。还没有读完的抓紧时间。好了，把手放下。因为这篇文章是篇记叙文，我们应该了解记叙文六要素，是哪六要素？来一起说时间，地点，人物，起因，经过，结果我们应该学会使用六要素概括文章主要内容，换句话来讲，就是什么时间？什么地点, 什么人，干了什么事？过程是怎样的？结果是什么？用简单的三两句话串下来，待会儿找同 学，根据六要素这个提示，复述一下课文。现在大家可以拿出一张纸，在纸上写
4、下你的答案。 待会儿我找同学上读一下他的答案。请甲同学读时间地点人物，乙同学读起因经过结果。2,那么整个文章就可以分为两局部，前一局部可谓是遇险，后一局部可谓是脱险。现在我们 根据这六要素，能够详细地复述这篇文章，怎么遇险？怎么脱险？小组讨论，之后老师找同学复述课文。3,从课文内容看，课文标题“走一步，再走一步”是什么意思？那么现在大家想一想这篇文章题目走一步再走一步，为什么叫走一步再走一步？是什么 含义？直接写成走两步不行吗？为什么走一步再走一步？带着这个问题，想一想讨论。可以 从外表意思、深层含义分析这句话是谁说的，谁让一步一步走的（父亲）从外表上来讲，就是父亲鼓励我走一步再 接着走一步。
5、那么再往深层次去想，有什么内在道理：把大困难分成小困难解决。我们来复习描写方法：人物描写（语言、动作、神态、外貌、心理）环境描写（自然、社会）4 .文中我的心理变化是怎样的？细读与心理有关的句子，试着总结作者的心理变化历程/渴望一一犹豫一一畏惧一一疲乏一一有了信心一一信心更强一一巨大成就感心理描写，真实细腻。课文的主体事件是“我”从悬崖上脱险，这其实也是“我”心理成 长的过程:从最初的犹豫不决到渴望像其他孩子一样勇敢、活泼，从爬上悬崖后的害怕、恐惧 到同伴们离开后的孤立无援、麻木恍惚,再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成 就感和人生经验。这其中有几段心理描写非常细腻、真实，表达了作者
6、作为心理学家洞悉人 心的特点。如文中写“我”伏在岩石上时的心理活动时写到“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名 的力量好像正在逼迫我掉下去。”站在高处往下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由自主地往前倾。这种感觉，符合很 多人的认知，很真实。（四）精读课文1、既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？ 这矛盾吗？不矛盾。这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬 崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。2、第7、8、9三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境?这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的神态描写，“犹
7、豫不决”“悬崖底下的地面摔 个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的外表” “我偷偷地抓住背后的岩 石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了 一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了 “我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。3、第17的开头运用了什么描写？有什么作用？运用了环境描写，写出了时间的变化；同时，这一段并非纯粹客观的描写，而是带有很强的主 观性，是“我”的情感心理的外化。时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了 脚步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也是“慢慢”拉长，更突出了等待的漫长和“我” 心理上的无助感。营造出了夜晚来临、
8、天色越来越暗的场景，烘托了 “我”身处险境而又无 人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节的开展。环境描写的作用点明故事发生的时间、地点、场景（写出来的景象）。渲染的气氛，烘托了人物在时的心情。推动故事情节的开展，为下文作铺垫。烘托人物 的形象。暗示文章的中心。4、第28段“抽噎”与前面的“哭泣” “呻吟”“大哭”有什么不同？“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜 极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。5、当“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨大的成就感”。这“成就感”指的 是什么？ “我”为什么会有这种感觉？“成就感”是指他做到
9、了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来。因为这是他一步步战胜了困难、战胜了自我才得到的成功，所以会有成就感。（五）探究主旨1、爸爸是怎样帮助“我”脱险的？现在大家看课本，第18段，当我遇到危险的时候，爸爸出现了，他的做法是什么？ 是上去直接把我抱下来了吗？还是通过引导的方式让我自己去战胜困难，引导我下悬崖？ （引导）那爸爸是怎样鼓励我的？找位同学把爸爸的话读一下？爸爸说的第一句话是什么, 在第几自然段？哪句是鼓励的？爸爸之所以没直接抱我下来，是为了培养我（遇到困难独立面对）我们现在有很多家长, 有小孩刚刚学会走路，走着走着摔跟头，我们家长的做法是什么？把孩子抱起来抚慰。那么 这样的做法好
10、还是不好？不好，我们应该怎么做？应该鼓励摔倒的孩子自己站起来，勇敢面 对，而不是家长直接抱起来抚慰他。2、父亲为什么不直接将作者抱下来，而是慢慢引导作者自己下来呢。画出文中作者说明的 理由。此后，我生命中有很多时刻，每当我遇到一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情 境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对一一因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。 我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再 一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看, 就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。3、这里的一小步和当初悬崖上的一小步意思
11、一样吗？不一样当初在悬崖上脱险的一小步指的是一步一步地走下悬崖。在这里指：在困难面前不畏难怯步，而要冷静地分析困难，将困难化解为一个个小困难, 由易入手，循序渐进。这样就可能积小胜为大胜，迎来成功。以小见大选材典型，以小见大，富含哲理。“小”，既指篇幅的短小，又指选题的小。“大”是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对未来的丰富 设想。本文中的：“小”是指“我”在父亲的指导下，一步一步地爬下悬崖;“大”是指“我”在那座悬崖上所学到的经验：不要想着困难有多大，而要着眼于脚下的一 小步，走了这一步再走下一步，直到抵达目的地。3、“我”在爸爸的指导下爬下悬崖的过程，这给了我们
12、什么样的启发？（各抒己见）面对人生的困难和危险，可以采用化整为零的方式，逐一击破，最终一定能战胜困难，收获 成功。走一步，再走一* 1步摆脱困境不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江海。做任何事情都应该坚持不懈，最终一定 会获得成功。（六）课堂小结本文通过讲述“我”童年一次爬悬崖遇险，在父亲的帮助下脱险的经历，告诉人们在 人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为一个个小困难，认真地解决 一个个小困难，终将战胜大困难，赢得最后的胜利。（七）拓展延伸1 .在人的一生中，我们不可防止地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何 去面对？在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常 的。只要我们不失自信，牢记“不要担忧接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步”， 那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。（八）板书设计起因：别出花样 经过：中途被弃 结果：父亲指点川、悬崖：不着眼岩石走一步再走一步抵达目的（小事）大人生：不害怕困难积小胜渐成大胜取得成功（大理）