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1、书为心画，意在笔端浅谈儿童写字教育的策略汉族是世界上具有悠久文明历史的民族，汉字也是世界上起源较 早的文字之一。从形体和造字法来看，甲骨文已经是相当成熟的文字 了，它距今已有三千多年。事实上，汉字产生的时间也许还要早。随 着计算机技术的普及，方块汉字逐渐变得孱弱。如何让孩子写好字， 传承中国文化，成为一个日益重要的话题。随着规范字教学的脚步越 来越近，写字教学作为传承中华民族最璀璨文化的本身及手段，又一 次得到了最广泛的关注。那怎样让孩子写好规范字呢？我认为抓好写 字教学的启蒙最为重要。随着教育改革的开展，许多家长对孩子的培养越来越重视，现在 的年轻家长谈论幼儿园的教学，“有没有教写字，有没有
2、教拼音”成 了衡量幼儿园好坏的标准，“不能输在起跑线上”成了很多家长的口 头禅，殊不知孩子学写字需要具备以下几个条件：1、手的小肌肉群 成熟到一定程度；2、大脑控制手的精细动作到一定程度；3、手眼较 好和良好的协调能力；4、一定的模仿动作的能力。显而易见，幼儿园的大局部孩子显然不能全部做到。如果强迫儿 童在这个时期写字，不但不利于孩子形成正确地执笔姿势，不利于培 养孩子良好的书写习惯，还可能也扼杀了孩子对写字的兴趣。同时， 幼儿园提倡画画，涂色，孩子还可能习惯性地将绘画的执笔方式移植 到了写字上，导致了错误的执笔习惯。纵观林林总总的写字教学法，我个人认为应该从以下几点入手:（一）以儿童喜闻乐见
3、的方式为载体，培养孩子好的书写习惯。学习写字的第一步是培养良好的执笔习惯与写字习惯。针对处于 写字启蒙阶段的孩子，他们好活动，好模仿，对儿歌有着浓厚的兴趣 以及较强的接受能力。因此，在这个时期，学习写字的第一步自然应 该编一些好记易懂、朗朗上口的儿歌、童谣，来帮助孩子学习正确的 执笔姿势。执笔姿势如今常常被“一寸”这个词轻易带过，而执笔姿势的教 学，恰好是整个习惯培养最难也是最重要的一步。因为这个过程中， 包含了生活的常识、精准的动作以及要克服的困难。因为执笔姿势的 教学首先要让学生分清左右手，然后认识右手，分清手指，了解虎口 等生活常识。接着再学习执笔的儿歌，以儿歌为基础尝试执笔。因此 儿歌
4、的编写既要抓住要点，又要简明易懂，且富有童趣。例如我在教 学执笔姿势时让孩子给右手的五个手指起名字，然后编成一首简单有 趣的儿歌：大哥二哥对对齐，三哥四哥来帮助，笔杆架在虎口上。有 的学生在幼儿园已经开始学习写字，如果姿势是正确的，那么学习儿 歌得以加强，如果是错误的，就需要改正，那么可以参照儿歌进行改 正。关于写字姿势的儿歌与口诀非常多。如果能将写字姿势与习惯培 养结合起来，让写字习惯融入到学习习惯培养之中，一定事半功倍。 例如我在给新生上课时，总是将坐姿的教学贯穿于整个教学过程，不 断通过各种方式提醒学生一一坐姿比赛、学生自互查等等。通过一 些简单易学的儿歌，如“学写字，先坐正，脚放平、臂
5、摆稳”让学生 牢牢记住写字的正确坐姿。（二）用直观的方式培养孩子的书写兴趣儿童初学写字，大都充满了兴趣，一方面是好奇，还有对学新事 物的天生爱好。但事实上写字过程本身是非常枯燥的，汉字的黑白两 色相对于五彩缤纷的美术作品而言，在孩子面前显然是没有“市场” 的。那怎样让把孩子的目光吸引过来呢？多年的实践说明直观形象的 教学方法是吸引孩子、提高教学效率的法宝。针对写字启蒙阶段的孩 子尤其如此。所以教育者要充分利用直观形象的道具、课件以及故事 等方法来促进学生的学习兴趣，让写字课充满趣味。以笔画教学为例，在教学“悬针竖”的时候，我问孩子有没有见 过缝衣针，然后我让他们描述一下缝衣针的特点。孩子们说针
6、头尖尖 的，针尾粗粗的，还有一个小孔。我让他们闭着眼想象，如果我把这 根缝衣针用线穿好悬挂在半空中，边说边在黑板上快速画出悬针竖的 放大图，孩子们很快就能将悬针竖与生活中的缝衣针联系起来。这不 但有利于孩子记忆，也有利于突出悬针竖“起笔重，行笔渐提”的用 笔特点，可谓一举两得。再如“捺”画的学习。“捺”画是笔画中教 师难教，学生难学的笔画。我将“捺”画比喻成人走路“从平地上先 下坡，休息一下、再走平地”，用简笔画以表示，“捺”画的“一波三 折”以及“捺脚”都被形象地表示出来了。学生有了直观形象的记忆, 学习起来自然方便很多。至于各种笔画的形象比喻，只要符合教育规 律与学习规律，那就是好方法。除
7、了生动的比喻，有效利用汉字与人体本身的联系，让孩子的身 体动起来，也是提高孩子学习兴趣的好方法，。启蒙阶段的汉字大多 是独体字和结构简单的汉字。这些字中有许多象形字，也有一些会意 字。我在教学“女”字时，伸开双臂，分开双脚进行演示，让孩子十 分直观地了解字型字义，知道“女”字像一个女孩子在跳着舞蹈，同 时我通过升降手臂，倾斜身子等让学生感受人体平衡，从来了解书写 “女”字的平衡。（三）突破传统评价方式，细化评价感受成功。1、儿童自评与教师评价相结合。“眼高手低”通常是形容一个人眼力过高，手法过低。这种人大 都会被人耻笑，而我那么不这么认为。因为初学写字的儿童往往最大的 困惑就在于此，他能看出别
8、人的字哪里好看，哪里不好看，可自己的 表现却让人无法满意。是不是眼高手低的问题呢？我在暑期班制定的 教学目标：在技能上，让孩子掌握正确的写字姿势、用笔方法，自然、 流畅的写出数字、拼音和数十个汉字，点画优美；在心智上培养孩子 的注意力、观察力和审美能力；在学习品质上培养孩子认真的态度、 向上的精神和写字的兴趣，从而为孩子进入小学建立学习的自信。从 这里可以看出，我们的教学不仅仅是写出好看的汉字，还有一点很重 要，就是在心智上培养孩子的注意力、观察力和审美能力，我甚至认 为这应该是教学目标中最重要的一点。因此在践行这一目标时，我改 变了传统的评价方式，让孩子把作品一字排开，每个孩子选择自己认 为
9、最好的作品，结合孩子的评价我再来作最后的点评。孩子在这一过 程中都非常认真，选的作品也一定是精品。这个方法我沿用多年，效 果很好对于孩子日常书写中有错的地方，我尽可能地开掘学生的纠 错能力，一方面免于犯错学生受到老师的正面批评而丧失信心，另一 方面又能提高学生的审美能力。2、整体评价与局部评价相结合处于写字启蒙阶段的学生渴望被肯定，渴望感受成功，我们在写 字教学时就要关注这样的规律，丰富评价的方法，让孩子及时被肯定。 不单单对真个汉字作评价，也可对某个笔画，乃至某个顿笔进行评价, 因为这个阶段的学生对于汉字的整体把握能力还不完备，所以细化的 评价是符合学生的学习规律的。学生点滴的进步，受到老师家长的及 时肯定，不仅有利于培养孩子的学习信心与兴趣，也让老师和家长充 满希望。作为传承祖国千年文化的需要，作为学生表情达意的需要，良好、 正确的汉字的启蒙教育应当为我们重视，走出写字教学的误区，让我 们的孩子、祖国的未来能得到更好的写字教育。