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1、职业教育移动专业教学资源库可行性研究报告主持单位珠海城市职业技术学院广东科学技术职业学院中国国际商会商业行业商会二。一六年六月7.工程建设期限2016年10月2018年9月2工程建设必要性分析2.1 建设背景1 .移动商务应用及新媒体营销行业现状和开展趋势2015年，中国以18万亿元的电子商务交易总额跃居成为世界第一大网络零 售市场。2015年11月份，中国移动电商用户规模一举突破5亿，到达了5.05亿。据中国互联网络信息中心(CNNIC) 2016年1月发布的研究报告显示：互联 网正在融入企业战略，成为企业战略规划的重要局部，决策层主导互联网规划 工作的企业比例达13.0%。专业人才是企业开
2、展“互联网+ ”必不可少的支撑， 有34.0%的企业在基层设置了互联网专职岗位；有24. 4%的企业设置了互联网相 关专职团队，负责运维、开发或电子商务、网络营销等工作。截至2015年12月， 全国开展在线销售的企业比例为32. 6%,开展在线采购的企业比例为31. 5%。按 保守的估算，在全国约1000万家中小企业中，有10%的企业需要移动商务人才， 新增创新型企业中有50%的企业需要移动商务人才，企业需求总量将到达300万 家。以移动商务营运团队的最低配置计算，平均每家企业需要移动商务设计、 文案、营运推广3人，每年潜在的移动商务人才岗位总需求即达900万个，远高 于2015年全年应届毕业
3、生总量。2016年4月1日，中国国际商会网络营销人才培养工程办公室举办了有9个企 业参与的在线校企对接会，提供的工程和岗位包括：扶持100个教师工作室，开 设1000家门店，数十个服务外包团队，至少提供了 10000个工作岗位。按国内高 职院校平均人数计，相当于4-5所学校的全部应届毕业生。但是，能够现场对接 的职业院校和教师寥寥。一方面是日益加大的高校新增毕业生的就业压力，一方面是能符合企业需 求的巨大的人才缺口。不是毕业生太多了，而是符合企业要求的毕业生太少了。 通过建设移动商务专业教学，以支持专业培养方向和内容的调整优化，同时为 相关行业及社会人员提供知识拓展与更新的途径可以很好的缓解当
4、前的人才供 需矛盾。2 .移动商务专业将成为职业院校开展双创教育布点量最大的专业根据调查，我国高职院校师生对移动商务行业的关注度较高，对该行业的 开展前景普遍持乐观态度，并愿意积极投身到移动商务专业的学习和教学研究 之中。但传统的电子商务类课程设置与企业的从业标准相比尚有较大的差距， 学生适应实际工作岗位的能力有所欠缺。同时，高职院校人才培养模式与教学 体系十分传统，与现代商务及传媒业的复合型人才需求差距甚远。这既来自于 传统教育观念和既有学科划分的束缚，也是由于不断变化的大格局下难以构建 起稳定的培养模式。在被调查的十个相关专业中，近五年内几乎没有进行过课 程调整，移动商务创新人才的培养无法
5、从既有的专业课程体系中获得。另一个 重要原因是院校与企业间的联系松散，无法为专业教学和科研提供充足的行业 资源，也无法为师生提供良好的实践机会。移动商务专业不仅具有广阔的就业前景，而且从业人员也有着较大的继续 学习需求；以新媒体营销行业为例，如何培养新媒体营销与移动商务相结合的 复合型人才已经成为社会、行业、企业和院校关注的热点。据有关专家估计， 未来5年我国仅国际电子商务人才缺口至少有100万。“互联网+ ”和“群众创业、 万众创新”战略既是国家战略，也涉及每位教师和学生的成长与开展。已经在 全社会引发了轰轰烈烈的变革大潮，成为职业教育创新开展的关键词。互联网 开展的高速特征和统领后进的领跑
6、特性，也将极大地缩短新时代给予中国职业 院校开展的窗口期。互联网跨界和精英群渗透，必将在职业教育和创新教育领 域对传统模式形成巨大的冲击。可以展望，在不久的未来，当移动互联网主导 的全新职业教育模式推倒院校有形围墙的那一刻，必将是社会资源的重新整合 与汇聚，是职业院校的浴火重生。可以预见，移动商务专业会成为全国高职院 校中开展双创教育布点量大、受众人数多的专业之一。3 .移动商务专业教学资源库建设现状移动商务专业是2015年纳入教育部高职教育专业目录的，属于商贸财经大 类的电子商务类专业，作为新开设专业，其在教学内容安排上，与电子商务专 业有着较明显的不同，主要有以下几点：(1)概念差异。以目
7、前公认的说法，移动商务是Mobile Business,而电子商务是Electronics Commerceo(2)内涵不同。传统电子商务包括B2B、B2C、C2c形式，其中，B2B市场份额占到70%左右。移动商务主要包括B2C、C2C、020以及网络金融P2P等。(3)起源不同。电子商务的起源，主要还是传统商务的电子化，早期的电 子商务并没有产生新的商业模式。而移动商务的一个显著特征是商业模式的创 新，很多创新都来自于那些在传统上并不被认为是商业活动的社区共享情景。(4)关注点不同。电子商务面向整条供应链，关注于信息流、物流、资金 流的整合和效率提升，以交易手段的网络化改造为主要途径。移动商
8、务主要面 向终端消费者，关注消费者需求的激发与满足，关注用户体验的综合提升；(5)媒体融合加强。移动商务通过多种媒体形式的综合运用，以改善沟通 的效果，不仅包括以双向互动为特征的新媒体，也包括以单向传播为特征的传 统媒体。(6)创业创新门槛降低。由于移动互联网的普及，商务信息更加丰富，交 易本钱大幅降低，移动商务的开展过程中产生了大量的新兴商业模式，降低了 创业创新门槛。从教学角度而言，基于移动商务专业开展“双创”教育更加符 合实际。目前国家已经立项职业教育专业资源库中，移动商务专业教学资源库的建 设仍是空白，亟需一批优秀院校率先研制并统一构建一个适合于职业教育开展 并能符合移动商务行业标准的
9、教学资源体系。此外，移动商务专业教学资源库 的建设是一个创新型的系统工程，涉及到文、理、工、管、艺等多个大类专业, 需要积极利用政策资源，充分调动学校、行业、企业资源，跨界联合。2.2 建设依据国家中长期教育改革和开展规划纲要(20102020年)指出：职业教育 要把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。 实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。提高职业教育吸引力， 调动行业企业的积极性。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新 机制。关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见(国办发(2015) 36号) 提出：“完善人才培养质量标准；创新人才培养机制
10、；健全创新创业教育课程 体系；改革教学方法和考核方式；强化创新创业实践；改革教学和学籍管理制 度；加强教师创新创业教育教学能力建设；改进学生创业指导服务；完善创新 创业资金支持和政策保障体系。”关于做好职业教育专业教学资源库2016年度相关工作的通知（教职成司 函201661号）提出：按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主 要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组 建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全国相同（相近）专业的教学 改革和教学实施提供范例和优质资源。通过优质教学资源共建共享，推动职业 教育专业教学改革，扩展教与学的手段、范围和形式；带动教
11、育理念、教学方 法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等 学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教 育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供 条件和保障。国务院关于大力推进群众创业万众创新假设干政策措施的意见（国发 （2015） 32号）提出：推进群众创业、万众创新，是开展的动力之源，也是富 民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造开展新引擎、增 强开展新动力、走创新驱动开展道路具有重要意义，是稳增长、扩就业、激发 亿万群众智慧和创造力，促进社会纵向流动、公平正义的重大举措。国务院关于积极推进“互
12、联网+ ”行动的指导意见（国发（201540号） 把推进“双创”和“互联网+ ”上升到国家行动提出：顺应世界“互联网+ ”发 展趋势，充分发挥我国互联网的规模优势和应用优势，推动互联网由消费领域 向生产领域拓展，加速提升产业开展水平，增强各行业创新能力，构筑经济社 会开展新优势和新动能。坚持改革创新和市场需求导向，突出企业的主体作用， 大力拓展互联网与经济社会各领域融合的广度和深度。着力深化体制机制改革, 释放开展潜力和活力；着力做优存量，推动经济提质增效和转型升级；着力做 大增量，培育新兴业态，打造新的增长点；着力创新政府服务模式，夯实网络 开展基础，营造平安网络环境，提升公共服务水平。2.
13、3 开展要求231对接互联网+和群众创业、万众创新”的国家战略在全球经济波动和中国经济改革进入关键期的大背景下，以移动互联网应 用和网络营销人才需求为入口，紧抓时代赋予的创新创业窗口期，将教学改革 与创新、课程开发与落实、团队打造与储藏、经验探索与方法创新与各级政府、 行业组织、企业机构和资本市场的互联网行动计划做对接，用“互联网+ ”的创 新颠覆思维，对职业教育进行改革与创新。全球经济已经处于传统模式向数字经济模式的全面转型阵痛期，互联网经 济也正从精英模式向群众模式转变。不具备创新思维，必将被新时代所边缘化， 不掌握互联网应用与生存能力，也必将被新时代所淘汰。群众创业的契机正是 由此而来，
14、而群众创业的基础就是创新。“互联网+”和“群众创业、万众创新” 战略既是国家战略，也涉及每个教师和学生的成长与开展。在每个历史变迁的重要关口，窗口期的时间都是有限的。“互联网+”和 “群众创业、万众创新”的国家战略，已经在全社会引发了轰轰烈烈的变革大 潮，成为职业教育创新开展的关键词。互联网开展的高速特征和统领后进的领 跑特性，也将极大地缩短新时代给予中国职业院校开展的窗口期。互联网跨界 和精英群渗透，必将在职业教育和创新教育领域对传统模式形成巨大的冲击。 可以展望，在不久的未来，当移动互联网主导的全新职业教育模式推倒院校有 形围墙的那一刻，必将是社会资源的重新整合与汇聚，是职业院校的浴火重生
15、。2.3.2 形成获取社会资源、适应社会需求的能力职业院校以培养高质量技术技能型人才为己任，用营销思维来描述职业院 校，其成功模式无非是以出众的口碑传播和创新创业成果吸引更多优秀的学生， 以科学的教学理念和丰厚的教学资源吸引优秀的师资人才，用丰硕的教学成果 和高素质的人才输送打造优质的价值生态链。职业院校之间的竞争首先是资源的竞争，资源竞争成功的核心是借势、得 势和成势。互联网高速开展背景下的职业教育的成功，依赖于“政府、行业、企业、 学校”合作办学体制机制的创新，得益于“政府、行业、企业、学校”多方资 源整合与融合的创新。前述CNNIC的统计数据和现实生活感受，已经雄辩地展示 了 “势在”的
16、事实。从中央到地方的各级政府和组织出台了大量与“互联网+ ”、 “群众创业万众创新”、转型变革相关的扶持政策和措施，提供了大量的物质 资源保障。雄踞业内、独领风骚者那么取决于当事者自身的洞察力、勇气与行动 力。网络营销人才培养工程为职业院校提供的那么是借势利器：契合热点主题， 引入国际成功经验与模式，导入创新模式与方法，提供优质资源与服务，通过 在原有教学内容和培养模式基础上的增值，在较短期内形成获取社会资源、适 应社会需求的能力，打造全新的职业教育服务品牌。2.3.3 从职业教育规律出发，对人才培养模式和机制进行创新教育改变人。职业教育的核心是能力教育，能力教育是人类社会基础教育 的重要组成
17、局部。职业教育必须导入营销思维和市场意识，其核心是资源投入 的价值生成，其关键是激发受教育者的学习意愿。“初步了解、开始使用、逐 次加强、持续提升、融会贯通”的人才培养模式，在全球先进国家职业教育的 成功实践中得到了充分的检验与证明。“相信人人有才，帮助人人成才”。每个人都有成功的潜质，优秀的职业 教育是将学习者转变成自发主动的参与者，培养职业自尊和成就感的过程。让 每一个受教者在过程中真切地体验每一个细微的成功喜悦，从而确立自信和内 在要求；让每一个受教者通过持续的进步确立自我担当和职业尊严，从而成为 一个有社会服务力和责任感的人。案例证明，在网络营销环境中的创新创业教育，用体验激发学习者的
18、兴趣 和动力，用模仿与检验培养学习者的自信、开掘学习者的个人潜力，用方法论 培养正确的思维方式和独立能力，用循环精进的重复模式实现能力的持续提升, 用挫折聚焦学习重点，用带教取代灌输，用互动推动成长，用提供培育团队合 作，用成果塑造成就感，用换位思考锻造正确的价值观。这种培养模式，有助 于更好地帮助学习者形成职业关键能力。“校企合作、产教融合”的现代职业 教育创新，首先是以用人单位需求和社会需求为主导，设定人才培养目标与规 格，“以需定产”，改变职业院校“自娱自乐”的倾向；其次才是教学过程的 组织、优化与管理创新。网络营销人才培养作为“充分发挥企业作为办学主体 作用”的机制创新，是行业标准和企
19、业需求与职业院校教学对接并创新互动的 过程，是成果导向下目标持续修正、方法持续完善的过程，必然产生职业教育 理念的碰撞，促成课程设计与开发模式的创新，促成教学管理制度与教学成果 检验方式的创新，成为行业与院校、企业与院校、师生与师徒全程互动的教学 过程的创新。2.3.4 加速师资队伍转型，推动师资队伍快速成长李克强总理在全国职业教育工作会议上强调：要走校企结合、产教融合、 突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地, 打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。考察国际先进的职业教育可以发现其一个共同的特性：其师资队伍在教学 的同时，大量参与行业开展研究与咨询服务、参与企
20、业经营管理研究与咨询服 务，教师成为横跨教学与企业两大领域的智库型资源。教师以市场化机制承当 行业和企业智力服务，对行业开展、企业动态、人才需求往往有更多前瞻性洞 察和实时的解决方案跟进。但是，现实情况是，对行业开展动态和企业经营变 革缺乏直观敏感度、研究轨迹基本从学校到学校的教师，很难洞察行业、企业 的人才需求，并设计制定行之有效的人才培养计划和课程方案；从未体验过企 业经营管理焦虑、承受过企业市场法那么检验压力的教师，很难能向学生传授分 享企业职场执业心得和从业经验；没有市场拓展经验和历练的教师，很难能培 养学生的创新精神和开拓勇气。因此，该专业资源库可以成为移动商务人才培养的重要路径，通
21、过支持具 有相关经验的教师开设工作室并成功经营工作室，在自我实践的基础上领悟行 业、企业导师的提供心得，翻开教学视野，形成教学创新。采用二级学徒制模 式：行业、企业导师带教院校教师，教师通过实践体验和感悟提供经验带教学 生，企业、教师、学生“二级学徒、三者互动”，总结教训、完善方法、累积 经验，形成个性鲜明的教学特色与口碑传播。目前，国内职业教育的教师群体往往局限在院校的圈子内，而缺乏更多新 事物的观察机会和经验方法的交流学习，更不用说形成自己的人脉资源和咨询 资源了。中国国际商会商业行业商会作为全球华人营销联盟的发起单位和亚洲 营销联盟的国家级会员单位，和全球众多国家的专业咨询研究机构和知名
22、院校 有着广泛的合作与交流，在亚洲营销联盟组织的亚太区国际会议上，我们可以 听到来自亚太地区各国大企业机构、专业研究服务机构和院校老师独到的观点, 提供不同的视角和经验，但是却鲜见国内职业院校教师的身影。我们期盼，充 分整合商业国际商会的国际资源和企业资源，通过专业导师百师团、培训师在 线沙龙、企业家校园天使团、智库联盟等组织与活动，帮助教师构建贯通企业 和学校的人脉圈，用人脉圈影响教师逐渐实现师资思维方式的转型，从而提升 教学思维和行为改变；通过组织教师参加亚洲营销联盟等机构组织的国际会议, 体验和感受触发新职业思维的养成和高端人脉资源的打造；通过教师的跨界交 流，实现职业院校资源的多样化和
23、汇聚力。2.3.5 丰富服务社会的方式和渠道，为小微型企业提供网络营销服务我们经常被问到：是否可以提供源源不断的企业工程任务资源和实践实习 机会。其实，只要转变一下视角、改换一下思路，就会发现在“互联网+ ”的 环境中，利用网络营销平台，教师工作室和学生创业社团的身边遍地都是工程 机会和任务资源。教师和学生会发现提供集客营销（Inbound Marketing,即完 整的全渠道数字营销方法体系）的手段和方法，掌握集客技巧的价值远远大于 直接给予工程任务资源和实践实习机会，并可以通过开发工程任务资源和实践 实习机会，形成全新的创业机会，打造创业实体。小微型企业是网络营销创新创业服务的首要对象。小
24、微型企业数量大、分 布广、行业跨度大。在传统行业转型过程中，最有紧迫感、行动力和决策力， 同时又最缺乏对网络营销系统性的了解，从简单的账号营运和活动推广起步、 掌握基础性技能的师生服务往往最容易获得客户满意，也最容易获取成功自信 心。小微型企业更注重销售的实现，更注重投入产出比的考量，营销工作往往 均有老板亲自负责，对教师和学生了解和体会企业经营者的思维方式、行为方 式，实现换位思考具有十分直接的帮助。由于小微企业对工作成果的要求往往 更精细、更明确、更严格，也便于教师和学生充分了解服务成果检验的标准细 节和要求。小微型企业的业务需求往往都是小金额、短平快，学校的创客服务 正好是他们所渴求的。
25、按照小微型企业的行业属性、业务特点、转型开展阶段、创新商业模式， 对师生创业团队进行专业划分，纵向精进，形成服务口碑，可以推进创客中心 收益形成正循环，促成师生创业的可持续开展。236促进教师工作室和学生创业社团的启动和营运中国国际商会商业行业商会将对职业院校教师工作室和学生创业社团提供 三个阶段的支持指导服务：启动初创阶段，在给予启动创业指导和业务拓展指 导的基础上，提供培训课程标准、活动筹划方案指导、活动站台支援指导、网 络宣传协助与办公室工程任务支持；平稳开展阶段：在全国范围内，宣传成功 经验与案例，组织工作室和创业社团在行业组织、企业机构的推广宣传。对优 秀团队组织品牌企业工程对接服务
26、，对专题团队（如营销网站开发建设、微传 单设计制作、自媒体营运推广等）进行品牌包装支持和商业模式指导支持，提 供海外交流组织支持；独立创业阶段：提供工程商业计划修正指导、工程孵化 指导服务、工程种子资金和风投资本对接服务、工程复制推广助力服务等。目前，该工程所配套的国家级专业能力等级证书包括：全国商业信息化应 用能力考试证书（新媒体营销师）、全国信息化工程师证书（新媒体营销师）、 人力资源和社会保障部实训指导能力等证书，以及中国国际商会商业行业 商会和中国国际贸易促进委员会商业行业分会全国高等院校网络营销骨干教 师研修证书、全国高等院校网络营销优秀志愿者服务证书。3工程建设可行性分析3.1 建
27、设目标移动商务专业教学资源库建设的总体目标是：立足“互联网+ ”、“创新创业 的国家战略，通过校校联动、校行对接、校企合作，在准确把握和认真分析移前言51总论71.1 可行性研究报告研究范围和重点内容71.2 可行性研究报告编制依据71.3 建设工程基本信息72工程建设必要性分析112.1 建设背景112.2 建设依据132.3 开展要求15231对接互联网+ 和群众创业、万众创新”的国家战略152.3.2 形成获取社会资源、适应社会需求的能力152.3.3 从职业教育规律出发，对人才培养模式和机制进行创新162.3.4 加速师资队伍转型，推动师资队伍快速成长172.3.5 丰富服务社会的方式
28、和渠道，为小微型企业提供网络营销服务182.3.6 促进教师工作室和学生创业社团的启动和营运191919193工程建设可行性分析3.1 建设目标3.2 建设思路20213.3 建设规划213.3.1 明确行业主导，成立开发团队3.3.2 明确建设思路，制定总体方案223.3.3 明确建设定位，制定建设规格22 动商务工作任务与职业能力的基础上，按照人才培养目标、培养规格和质量标 准，遵循“学校主体、行业主导，校企合作、创新创业，取法乎上、力争一流, 服务社会、造福学生”的总体思路，联合中国国际商会商业行业商会，通过网 络信息技术和远程教育手段，涵盖专业建设、课程开发、教学设计、互动交流、 企业
29、信息、典型案例等各个方面，为移动商务专业的教学和实践提供鲜活的企 业工程和珍贵的行业资源，建设满足现代职业教育、教师培训、继续教育、行 业人才需求的资源共享、相互交流的开放式平台，创立具有高等职业教育特色 和时代精神的集聚网络、智能、互动、信息一体化的教学资源库。在总目标的基础上，进一步细化具体目标如下：1 .创新政府、行业、企业、学校合作建库的体制机制，整合学校的教育教 学资源和行业企业的工程资源、人力资源，实现共建共享。2 .研发先进教学资源库建设的结构和呈现形式，突出“服务”和“互动”。3 .构建互联网条件下“以职业能力需求为导向、以职业活动为单元组织课 程”的平台，建立立体化教学资源、
30、多元网络化教学平台。4 .形成并完善移动商务专业教学资源库的市场化运作机制，在不断增强服 务能力、提高服务质量的基础上，实现教学资源库的可持续开展。3.2 建设思路教学资源库建设顺应国家战略和专业建设的要求，表达以下五个优势与特 点：第一，世界进入互联网时代，“互联网+ ”成为国家战略。移动商务专业教 学资源库建设表达了 “互联网+ ”和服务企业（特别是小微企业）的特点。第二，国务院提出，2015年起全国深化高校创新创业教育改革，2017年取 得重要进展，2020年建立健全高校创新创业教育体系。移动商务专业的培养目 标和课程体系在满足学生就业要求和企业用人要求的同时，立足于学生的创新 创业教育
31、。第三，高职学校的地位要靠与行业之间的依存关系相互支撑，移动商务专 业和中国国际商会商业行业商会合作共建，充分发挥行业的主导作用，从而获 得大量的来自企业的真实案例、职业标准、就业岗位、服务资金和海量用户，实现专业教学资源库建设和行业用人需求的对接。第四，教学资源库建设水平的高低关键在于教师的职业教学能力。移动商 务专业通过和行业的紧密合作，搭建教师在职培训和挂职实践平台，实现教学 资源库建设与师资培训同步开展，互相补充，互相促进。第五，在构建政府、行业、企业、学校合作办学体制机制的基础上，建立 教学资源库可持续开展的机制。移动商务专业教学资源库不仅为学校师生提供 可学的课程，为职业教育的实训
32、实习提供可用的工程，而且为全国师资提供专 业培训，为企业（主要是中小微企业）提供移动网络服务而成为“精准扶贫” 的有效平台。移动商务专业教学资源库建设将按照顶层设计、分步实施、边建边用的原 那么，通过校行企的合作，利用信息科技手段，以多种方式进行教育教学资料和 行业企业资源的收集、整合、编辑和存储，并对教学资源库的知识结构、功能 结构、内容质量、应用平台、服务模式等做出具体明确的规范标准，实施资源 建设和网络平台同步跟进，形成一个系统化与规范化教学资源库建设的良性循 环。3.3 建设规划移动商务专业教学资源库从行业、企业对学生素质、能力要求出发，确定 人才培养目标，由行业主导专业课程体系设计和
33、课程标准制定。根据教学资源 的内容、形式、标准、所需存储空间等特点，结合行业、企业要求，参考国内 外经验，遵循通用的网络教育技术标准，构建集专业建设、教育教学、服务社 会为一体的，符合移动商务人才培养特点的适应教学、结构规范、接口开放、 可持续的专业教学资源应用系统。3.3.1 明确行业主导，成立开发团队以中国国际商会商业行业商会作为移动商务专业教学资源库建设的支撑单 位，集聚行业、企业、高校的专门人才和专业教师，构成一个具有不同背景、 不同专长的开发团队，由珠海城市职业技术学院院长、原珠海市政府副秘书长 刘华强和中国国际商会商业行业商会“百千万新媒体营销人才培养工程”办公 室主任杨震伟联合担
34、任教学资源库建设的负责人，完成方案筹划、专业设计、 课程开发、案例提供、素材、资料整合、编辑编程、测试发布和制度管理 等各个环节。校行企专家通过行业指导、标准解读、案例讨论、工程分解、设 计制作、联合编撰等方式，共同开发与能力训练和社会服务对接的、能够满足 教育与产业需求、显示真实工程操作的专业教学资源库。3.3.2 明确建设思路，制定总体方案在行业专家指导的基础上，按照“明确建设目标一制订建设方案一进行顶 层设计一制定建设标准一构建平台架构一划分资源类型一搭建二级栏目一设置 素材子库一开展推广应用一进行评价反应一持续完善更新一实现持续开展”的 思路进行科学规划。针对教学资源库建设涉及到的诸多
35、问题（如教学资源库的 功能与结构、行业的贡献与作用、工程预算的编制、教学资源库的后续开展机 制等），提出具体解决方法和路径，确保建设目标的顺利实现。3.3.3 明确建设定位，制定建设规格移动商务专业教学资源库建设以联合申报及后续合作院校为主体，以中国 国际商会商业行业商会为主导，以院校师生和行业企业（主要是中小微企业） 为主要服务对象，以品牌价值的自媒体整合推广与营运，020活动的筹划、组 织、执行和评估，成交系统与新分销机制，市场数据监测与分析，品牌传播的 视觉传播与推广，绩效评估与应用等六个核心能力的培养为主要内容，以支撑 专业教学、提供在线学习、服务行业企业为建设目标，进行高起点建设、开
36、放 式运行、科学化管理，力求教学资源库架构合理、内容准确、素材丰富、格式 规范、更新及时，引领国内水平，表达专业建设理念和行业企业需求。3.3.4 明确建设框架，制定层次目标移动商务专业教学资源库分为教学资源系统和网络管理系统两个局部进行 建设。教学资源库包括教学资源、网络学习、行（企）业资源、就业创业指导 四大平台，下设专业设计、学习单元、行业动态、企业信息、就业资讯、资源 素材、成果展示、技能演练、网上测试、互动交流等十个专项区。网络管理系 统由资源管理模块、系统管理模块和用户管理模块组成。通过教学资源的集成、 顶层设计的研究、课程标准的开发、企业工程的进入、网络系统的设计、工学 结合的实
37、施等路径，形成互促互补、动态循环、持续改进、强大而完善的教学 资源库系统。1 .建设与移动商务专业相关的行业、企业及教学单位的教学资源库（如人 才培养方案、专业顶层设计、专业课程标准、职业资格证书等）。2 .建设包括5个专业基础学习模块+6个专业核心能力学习模块（包括整体 设计、课程标准、电子教案、工程/案例库、试题库、考核方法）+创新创业学 习模块（包括提供企业工程）+职业资格考证模块+师资培训平台的移动商务 专业教学资源库。3 .依据“以职业能力需求为导向、以职业活动为单元”的思路，建设包含 60个学习单元的移动商务专业学习资源库。4 .建设移动商务专业的真实工程与案例库。5 .建设移动商
38、务专业的图片、动画、影音资料等素材库。6 .建设移动商务专业的职业考证和师资培训平台。7 .建设行业企业信息化社会服务平台。8 .建设与院校、行业企业就业信息连接的就业与培训网络平台。明确用户需求，构建表现形式移动商务专业教学资源库拟建立六种表现形式：1 .以电子教材为代表的文本类表现形式。2 .以工程学习录像为代表的视频表现形式。3 .以视觉效果为代表的图片表现形式。4 .以学习模块和学习单元为代表的网络课程表现形式。5 .以职业资格考试为代表的网上测评表现形式。6 .以在线访谈为代表的网上互动表现形式。3.4 建设内容按照共建共享、边建边用的原那么，紧密围绕人才培养目标、专业技能、职 业素
39、养、行业标准和岗位培训等要求，帮助学生熟悉“互联网+创新创业”的 社会背景、工作环境，培养学生掌握移动商务的法律法规和知识产权保护知识, 具有良好的职业素质。适应“众创工作室”的业务，掌握“移动商务”的基本 概念、基础工作技能及作业规范，了解与新媒体营销相关的专业知识和技能， 掌握执行步骤、作业规范、工作技巧，熟悉和掌握财务基本概念和职业习惯。 按照整体顶层设计，建设内容包括教学资源、网络学习、行（企）业资源、就 业指导等四大平台和众创学院、商业精英大赛及就业与创业服务等三个特色资 源工程，下设专业设计、学习单元、行业动态、企业信息、就业资讯、资源素 材、成果展示、技能演练、互动交流、网上测试
40、等十个专项区，以及为教学资 源提供全面技术支持的资源管理、系统管理和用户管理的三个管理模块。主要 建设内容如下：3.4.1 教学资源平台1 .专业设计区根据行业专家的意见，结合我国移动商务、新媒体营销开展的实际情况， 借鉴国内外职业教育专业建设、课程设计的成功经验，制定或完善专业指导性 文件，其主要内容为人才需求调研报告、国际比拟研究报告、岗位工作任务与 职业能力分析报告、人才培养方案、课程标准、师资配置要求、校内实训基地 建设标准、技能大赛方案、教学质量监控制度等。2 .资源素材区立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以课程建设为中心，建设 以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源，包
41、括文本类素材、图形（图 像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材、PPT课件素材、虚拟仿 真类素材、试题库等素材类型，所有使用者都可以获得所需要的素材资源。3.4.2 网络学习平台1 .学习单元区学习单元区是根据专业设计的教学模块和学习单元教学要求开发的，包括 教学设计（名称、教学目标、学习对象、学时、理论知识、应用技能、通用能力、 学习工程、考核方法等），参考课件（讲授与训练、重点指导等），相关的教学资 源素材（案例等）。2 .互动交流区教学者和学习者均可以通过E-maih BBS、MSN、博客、论坛等形式，在线 发起讨论问题，回复各类讨论结果，实时交流、实时答疑，为学生和社会人员 学
42、习、教师教学、社会培训主动获取资源提供个性化、自主化、全方位的教与 学的空间，充分表达交互性、开放性、共享性和自主性的动态教学环境。3 .网上测试区包括能力测试和从业测试，以职业能力测试为主。采取两种形式：一种是 根据知识与技能点、学习情境、学习领域课程、综合测试等不同要求进行组题, 把知识运用测试和技能操作测试有机的结合起来；另一种是根据学生完成真实 工程的程度，由提供工程的行业企业进行评价。从业测试是国家从业资格考试 的大纲和职业标准，以行业专家为主相关标准信息，根据岗位职责、 工作设计流程、职业技能规范等，开发从业资格试题库，满足移动商务人才培 养要求。4 .成果展示区展示校行企合作成果
43、和专业创新教学成果，提供沟通机会，提供教学改革 创新的经验，讨论交流热点问题，拓宽教育教学视野。3.4.3 行（企）业资源平台1 .行业动态区提供国内外行（企）业基本情况，包括产业开展、岗位需求、业绩展示、 最新技术、专业公司等。2 .企业工程区提供行（企）业的真实工程及人才需求，搭建行（企）业和院校的沟通桥诬 o3.4.4 创业就业指导平台1 .创业指导区分析创业形势，提供国家对于创业的方针和政策；提供创业的典型案例； 提供创业工程和创业指导。2 .就业指导区提供就业形势、方针和政策；社会职业基本状况和新职业、热门职业等有 关信息；就业市场开展趋势、市场用工需求信息和工资价位信息；国家职业资
44、 格证书制度和就业准入制度；制定求职策略和求职计划，完善个人职业形象， 掌握面试基本技能，了解求职面试全过程及求职的途径，了解劳动关系的有关 政策和个人劳动权益保护法律、法规，增强依法保护自身劳动权益的意识。3.4.5 众创学院1 .以国家标准和行业标准为依据，编制表达全球供应链运营特点的人才培 养方案，使用合作院校招生指标，完成从招生、课堂教学、综合实训I、企业实 践、职业能力认证、创业就业等全部教学与就业环节。2 .为合作院校已完成课堂教学任务的相关专业学生提供全球供应链运营综 合实训、企业实践、职业能力认证、创业就业等教学与就业环节。3 .向社会企业提供全球供应链运营各环节专题培训与实践
45、教学。3.4.6 商业精英大赛由教育部高等学校经济与贸易类专业教学指导委员会、中国国际商会商业 行业商会和中国国际贸易促进委员会商业行业分会主办，包括全国高校商业精 英挑战赛营销模拟决策竞赛、品牌筹划竞赛、国际贸易竞赛、会计与商业案例 竞赛等12个竞赛模块。3.4.7 创业与就业服务联合卓艺陶瓷、多肽姑盐、典典养车、携程旅行网等9家企业，将企业项 目委托给能够独立进行运作的教师团队、学校工作室，作为企业的外包团队开 展工作。创业就业模块扶持100个教师工作室、招募H5玩家、扶持微店经营、 提供近1000个企业真实案例等，帮助职业院校整合资源，形成优势。3.5 建设步骤移动商务专业教学资源库建设
46、分为调研论证、顶层设计、资源建设、运行 调试、推广应用、后续建设六个步骤。3.5.1 调研论证阶段1 .时间:2015年5月-2015年12月2 .内容：主持院校和行业共同开展调研，采用各种方式对产业开展、企业 需求、学校师生进行调研，采集行业数据，完成移动商务的人才需求报告、移 动商务专业人才培养国际比拟研究报告、移动商务人才职业能力分析报告，作 为专业顶层设计与课程标准开发的依据。3.5.2 顶层设计阶段1 .时间：2016年1月-2016年6月2 .内容：一是基于人才需求调研报告、国际比拟研究报告以及中国国际商 会商业行业商会提供的职业能力分析，根据“以职业能力需求为导向、以职业 活动为
47、单元组织课程”的原那么，构建“专业基础+专业技能+职业资格考证+创新 创业”有机融合的、特色鲜明、职业能力突出、任务引领的课程体系。二是签 订合作协议书，联合两校（珠海城市职业技术学院、广东科学技术职业学院） 一会（中国国际商会商业行业商会），确定院校主体、行业主导的建设原那么，共 同申报移动商务专业教学资源库。三是制订移动商务专业人才培养方案。四是 制定工作计划，组织开发教学模块和学习单元的教学标准。五是制订专业教学 资源建设方案，确定教学资源库框架层次，确定资源建设内容及技术标准，进 行相关培训。3.5.3 资源建设阶段1 .时间：2016年7月-2017年8月2 .内容：一是完成平台建设
48、。完成教学资源、网络学习、行（企）业资源、 就业指导等四大平台，以及文本文件、资源素材、学习单元、互动交流、软件 应用、企业工程、行业动态、创业指导、就业指导等八个专项区，使之能够满 足学生在互联网条件下，学习移动商务的基础理论，同时具备资源管理、工程 上传、考核评价和互动交流等功能。二是完成各项教学资源建设。完成13个学 习模块和60个学习单元的建设。包括： 主体教材、讲义的编写，制定出版计划。一一典型工作任务操作的录像制作或动画制作，通过录像或动画演示反映 工作过程，并在动画演示中通过角色选择、路径选择等功能设置实现职业判断、 技能操作等多方面的教学，提高学生的实践技能和可持续开展能力。 典型案例的工作，30个贴近企业、具有地域特点的典型 案例，通过文本、图片、动画、视频资料等种形式反映真实案例，为课程开发 和教学实施提供案例素材。 视（音）频库建设，完成30个企业的案例视频制作。 企业数据库的建设，收集30个各类型企业的数据资料，经过相关的涉 密处理后为教师的教学案例设计和横向开发及企业调研提供资源。 提供创业教育的相关信息。 在全国职业院校内化本工程教学改革成果，推进教学资源库建