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1、文史类浙江师范大学本科生毕业论文(设计)(2004届 )题目 幼儿园生存教育现状研究 The Situation of The Survival Education in kindergarten专业学院 杭州幼儿师范学院学前教育学号班级专升本200401班作者姓名指导老师 谢 静 刘 黔 敏完稿时间 2006年4月28日成绩 目 录摘要3英文摘要3前言3一、幼儿园生存教育的现状4 （一）关键概念界定4 （二）国外幼儿园生存教育现状4 （三）国内幼儿园生存教育基本现状7二、幼儿园所采用的生存教育方法策略及问题8 （一）我国幼儿园生存教育开展的一些方式策略8 （二）生存教育方式策略中的优点及问题
2、9 1、值得肯定之处9 2、存在问题分析10三、对幼儿园生存教育开展的意见及建议12 （一）幼儿园生存教育现状中值得肯定及需要改进之处12 （二）意见及建议12 1、确定明确的目标和实施计划，严格的内容界定12 2、教育内容的选择的特点12 3、注重幼儿园生存教育环境的构建13 4、幼儿园生存教育的方法和手段模式的选择13 5、教育活动强调随机化14四、幼儿园生存教育现状调查研究总结14注释15参考文献15幼儿园生存教育现状研究浙师大杭州幼儿师范学院 专升本2000401 谢静 指导老师：刘黔敏摘要：在生存教育的标语开始为社会和大众所理解重视之后，小学、初中、高中、大学等教材中纷纷出现了各种有
3、关于此的学识，希望用教育帮助青少年建立起主观的生存意识。然而，学前儿童的生存教育却没有得到社会的关注。其实学前儿童的生存教育是十分重要的。生存教育对于学前儿童的必要性是由幼儿的年龄特征决定。那么，学前儿童生存教育的现状到底如何？社会、家庭、幼教机构到底采取了哪些方式方法开展针对幼儿的生存教育？是否真的有效还是只是为了教育而教育？要如何树立正确的观念、如何改进不足之处？这些，就是此次调查研究的基本内容。关键词：生存教育；幼儿园生存教育The Situation of The Survival Education in Kindergarten Kindergarten Education Col
4、lege in HangZhou Director:LiuQianminEnglish summary：When the survival of education as understood by the community and the public，such knowledge began to arise in Primary, junior secondary, senior secondary and universitys teaching materials. They hope to use education to help young people establish
5、the awareness of survival. But, the survival education in kindergarten has not been the concern of the community. In fact, the survival education for children is very important. It have been decided by the childs age characteristics. And now,what the situation of the survival education in kindergart
6、en? What ways have the Community, family and school institutions taken? How to establish the correct values and how to improve? These are the basic elements of the study.Keyword: The Survival Education ；The Survival Education in Kindergarten前言众所周知，当今社会瞬息万变。伴随各种新兴科技技术的发展，随之而来的是无数不可意料的危机。人要如何才能更好的适应这个
7、世界，更好的生活下去？从80年代开始，便有人开始关注这一问题。先人有学会生存一书，早已指出“生存教育”必将成为这一时期的重要教育主流。无论是从人自身出发，还是从社会、世界的角度出发，如何更好的适应生存都开始逐渐被人们重视，直至列入正式的教育文件中。一、幼儿园生存教育的现状（一）关键概念界定什么是生存教育呢？笔者认为1、生存教育：教育机构及家庭、社会通过各种教育方法手段提高人们更好的适应社会生活、应对各种危机危难的基本常识及能力。2、幼儿生存教育：对幼儿园“学习生存”课程及其教育目标的思考一文作者费红文认为：幼儿生存教育是为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动。亦指全部教学科目及其目的、内
8、容、范围和进程的总和。笔者认为：幼儿园生存教育是幼儿园对幼儿进行生存意识和生存能力的教育，使幼儿具有一定的生活自立能力和面对一些危险时具备保护自我的基本意识和基本能力。（二）国外幼儿园生存教育现状 从笔者搜集的文献来看，我国的生存教育，尤其是幼儿园的生存教育虽然在各种曾经经历过的失利面前，总结经验教训并开始发展，但是力度依然是不够的，发展的速度也有待提高。国内文献涉及到生存教育一块的内容并不缺乏，但是幼儿园的生存教育话题却是屈指可数，可见此块内容并没有引起太多人的关注。其实从文献中可以了解，有很多教育专家都充分肯定了生存教育在幼儿园实施的必要性，并提出了各种“幼儿生存教育”的定义。至于具体的实
9、施，文献资料中较少提及。国外的生存教育开展情况似乎比较乐观，尤其是美国及一些欧洲国家。许多文献中提及到他们的幼儿园“生存教育”开展的策略及重视程度。有很多地区的幼儿园甚至开了专门的生存教育类课程训练。但是最重要的是他们对于“幼儿生存教育”的正确观念认识。首先，美国提出幼儿生存意识的培养首先与自身能力相关。有某案例如下：有一年，美国人古瑞克的两个孩子和记者一家去了一趟中国。那天一大早，古瑞克开着一辆小面包车把记者一家送去辛辛那提国际机场。记者的妻子一看到这两兄妹都穿着短袖和短裤，就大呼小叫起来：“我们乘坐的飞机要跨越太平洋，要在高空飞行至少13个小时。飞机上很冷，穿短袖和短裤怎么行？”古瑞克耸耸
10、肩，说是他们母亲已经说过了，但他们没有听劝告。在候机厅里，记者的妻子叫这两个小家伙准备好飞机上穿的长衣长裤，他们没有“反抗”，只说长裤在箱子底，拿不出来。飞机升到高空以后，记者的妻子问他俩冷不冷，一个点点头，一个没吭声。于是，她请空姐给他们每人多加了一条毯子。后来回美国的时候，在去飞机场前，大人们发现兄妹俩都穿上了长衣长裤。记者的妻子笑着说：“怎么样，这回不穿短衣短裤啦？”杰西卡眨眨那双美丽的蓝眼睛，不好意思地笑笑。泽克狡黠地笑笑：“盖两条毯子，还不如穿条裤子。” 说起来也很简单：一个人的冷暖，必须由自己去“感觉”，如果一个人的冷暖凉热都要父母来“决定”，这个人的生存能力一定很弱。其次，“对孩
11、子的进行生存教育的题目颇大，有许多的父母感觉无从着手。其实，生存教育中培养孩子的独立性也是十分重要的。”这是美国的生存教育另一个理论，也就是“让孩子独立思考”。笔者引用以下一则案例来进行说明：在美国，有一栏电视节目，是黑人笑星比尔考斯彼主持的孩子说的出人意料的东西。这个节目在让人捧腹的同时，也让人深思。有一次，比尔问一个七八岁的女孩：“你长大以后想当什么？”女孩很自信地答道：“总统！”全场观众哗然。比尔做了一个滑稽的吃惊状，然后问：“那你说说看，为什么美国至今没有女总统？”女孩想都不用想就回答：“因为男人不投她的票。”全场一片笑声。比尔：“你肯定是因为男人不投她的票吗？”女孩不屑地：“当然肯定
12、！”比尔意味深长地笑笑，对全场观众说：“请投她票的男人举手！”伴随着笑声，有不少男人举手。比尔得意地说：“你看，有不少男人投你的票呀！”女孩不为所动，淡淡地说：“还不到三分之一！”比尔做出不相信又不高兴的样子，对观众说道：“请在场的所有男人把手举起来！”言下之意，不举手的就不是男人，哪个男人“敢”不举手。在哄堂大笑中，男人们的手一片林立。比尔故作严肃地说：“请投她的票的男人仍然举手，不投的放下手。”比尔这一招厉害：在众目睽睽之下，要大男人们把已经举起的手，再放下来，确实不太容易。这样一来，虽然仍有人放手下来，但“投”她的票的男人多了许多。比尔得意洋洋地说道：“怎么样？总统女士，这回可是有三分之
13、二的男人投你的票啦。”沸腾的场面突然静了下来，人们要看这个女孩还能说什么？女孩露出了一丝与童稚不太相称的轻蔑的笑意：“他们不诚实，他们心里并不愿投我的票！”许多人目瞪口呆。然后是一片掌声，一片惊叹 这是典型的美式独立思考。没有独立思考的孩子，就没有独立性，更无生存意识可言。而要培养孩子的独立思考，就要提供一些机会给孩子自己去思考、去感觉：什么对，什么错，什么应该做，什么不应该做 再次，欧美国家的生存教育也渗透于家庭教育的日常生活之中。如美国存在着有关“钱”的教育，例子如下：与孩子得高分，父母发奖金的做法不同，美国的家庭是孩子做家务，父母付报酬。他们从小就把一些家务分给孩子，并与孩子一起讨价还价
14、，定好价钱，给多少钱干多少活。当然，家务干不好，也要扣钱。比如，阿莱西欧博士的小儿子科迪，前年元月刚满六岁，他承担了把家里的垃圾收集后放到垃圾桶的工作。每周的“工钱”是一美元。他家大大小小十几个房间，十几个废纸篓，要一个一个地清理一遍，工作量不小，这一美元也赚得不容易。有人曾故意神秘兮兮地问他：“你一共有多少钱？”他很自豪又神秘地悄声说：“43美元！”连藏哪儿也说的非常清楚。另外，日本的生存教育开展情况和受重视程度也十分乐观。有徐文泽记者日本之行所记录的资料如下：日本政府重视学生生存能力的训练和培养，投入经费，设置专门教育场所，对学生进行生存意识和能力的培养。许多城市规划和建设了少年自然活动之
15、家，加强对学生进行自我教育、管理和自救自存意识和能力训练。这次，我们入住的日本热海市少年自然之家，就是该市政府为培养和训练中小学生野外生存能力而专门设置的教育基地。该基地设在热海市姬泽公园内一座海拔500米的山顶上。学生们在这里接受艰苦条件下的生活能力训练，他们要过集体生活，十几个或二十几个人住在一个大房子里，自己铺床、煮饭、洗衣服，自己制作一些生活用品和装饰品，接受生存知识教育和能力训练。人类社会发展的每一个时期，都面临着一定的危机，主要有天灾和人祸两个方面。天灾主要是指自然灾害，如地震、洪水、疾病、飓风以及其他一些自然灾害等；人祸主要是指社会方面的灾难，如暴乱、战争等主要由社会方面原因所造
16、成的。日本政府和学校重视进行危机意识及处理危机能力的教育。印象最深的是兵库县政府建立的兵库县人和防灾未来中心，运用现代多媒体技术制作了反映神户大地震过程的画面，配备专人为前来参观的市民和学生演示和讲解地震发生的原理、过程、防地震知识、震后政府和市民采取的措施，神户市民生活的重建，包括市民精神、心理生活重建等过程的知识。可以看到，徐文泽记者所记录的日本生存教育见闻中，也从日常生存教育、危机意识及处理能力培养两个方面进行，这于笔者不谋而合。可见日本的生存教育非常重视这2个方面的培养。尤其是危机教育，着重提出了“日本政府和学校重视进行危机意识及处理危机能力的教育”。从某些方面来看，这正是我们所缺乏的
17、。从所搜集的文献资料相比较，国内和国外幼儿生存教育在教育基本形式、教育内容等方面都存在着一定的差别。国内的学者们强调的是大意义上的教育，甚至单从“安全教育”的角度进行。而国外学者则更加强调在日常生活中的独立自主能力、独立思考能力和独立应付危机的基本能力的培养。我认为，幼儿园的生存能力培养应该同时从这2个方面入手。但是从幼儿的年龄特征和身心发展特点来看，应该首重能力的培养，以应对危机的意识教育相结合。（三）国内幼儿园生存教育基本现状现在国内幼儿园生存教育逐渐开始得到重视，在具体实施方面是在进步的。但是教育的方式方法过于传统，教授的内容也过于浅显。与现在幼儿的能力常识有些不符。经常会出现：老师刚开
18、始说，孩子就已经猜出了八九分。缺乏创新与实践，这对于幼儿来说，时间长了会形成一种麻木状态，倘若真遇到类似的事件时，可能早就忘记了该怎么做。笔者对杭州若干幼儿园教师进行了访谈，结果如下：在浙江省电力局幼儿园实习期间，笔者分别与小中大班的班主任老师进行了谈话，以了解其幼儿园开展生存教育的情况。谈话了解后得知，该幼儿园生存教育的开展方式以师幼的谈话活动为主，小班开展的比较少，一般穿插在别的活动之中进行，中大班有专门的生存意识类谈话活动，一般使用晨间谈话的时间。每周一到两次左右专门的谈话活动，其余的与其他活动相结合。地点一般在活动室或者幼儿卧室进行，分别由每个班级自己的带班老师组织。浙江省级机关北山幼
19、儿园采用的形式则更加丰富一些。除了谈话活动和日常生活活动中所穿插的生存教育之外，他们每周五会在自己班级门口的家园联系处贴上一张纸，纸上写着一个在日常生活中很有可能会碰到的问题。比如：孩子是否应该独自帮助父母出家门买油盐酱醋？然后请家长回家思考这一类的问题，并与孩子共同讨论。在周一回到幼儿园之后，老师会专门安排一到两个谈话活动，请幼儿们来说一说与父母讨论的结果。我询问了相关班级的老师，都表示这种方法十分切实有效，不仅启发了家长们的思考，也加深了幼儿的意识。而杭州市政府幼儿园、朝晖幼儿园等也有他们自己的生存教育方式。他们将生存教育的定义放在了日常生活习惯能力的培养和应对危机的基本能力两个方面。不仅
20、要求幼儿自己学习脱穿衣服、铺叠被子，还培养幼儿自己洗杯子洗碗筷；尤其强调冷暖自知，要会随着气温的变化自己选择脱穿衣服。此外，他们还组织过一些专门的危机应对策略活动课程，在室外由教师设计一些危机场景，让幼儿在实践中获得能力。经过和数位幼儿园老师的谈话，笔者总结出在幼儿园所进行的生存教育的主要内容基本有如下几点：首先是日常生活的独立自主能力培养。在幼儿园开展生存教育，这个内容一般被放在比较重要的位置上。由于幼儿的年龄特点，对日常生活能力的培养就显得尤为关键。现在在多数幼儿园的盥洗室内，都可以看见墙面上贴有大幅的刷牙操和洗手操，尤其是全托的班级，更加重视这一方面的培养。除此之外，幼儿要懂得冷暖自知，
21、身体自知，若自己感觉到有哪里不舒服，必须要及时向老师说明，而不能浑浑噩噩就这样继续下去。另外，幼儿在园有午休、用餐、点心、喝水等活动。很多幼儿园充分利用了这些日常生活活动，将这方面能力的培养变成一种常规训练。如：要求幼儿在自己吃完点心喝过牛奶之后，自己将杯子冲洗干净；冬天在饮水机前接水的时候，要先接一部分冷水，再接相应量的热水；午睡前后学会自己铺被子叠被子，懂得自己脱衣服鞋子，并放在正确的位置上等等。其次是危机意识教育。现在幼儿园在这块内容上下的工夫也开始有所增加。不过涉及到的内容总体上还是比较传统浅显的。比如说陌生人敲门；火灾现场等内容。也有一些幼儿园的老师会利用一些新闻和报纸上的内容，对幼
22、儿进行谈话，以每天发生在各地的一些意外作为教育材料，请幼儿通过思考来获得应对危机的方法。另外就是幼儿各方面能力的培养。这类内容通常穿插在各领域的活动之中。 总体来说，现在幼儿园生存教育可以用一句话来总结，就是：日常活动能力培养比较完善，危机意识能力培养缺少实践。二、幼儿园所采用的生存教育方法策略及问题（一）我国幼儿园生存教育开展的一些方式策略总体来说，我国幼儿园生存教育开展的主要方式包括以下方式途径。谈话活动：在幼儿园中开展频率最高的“生存教育”途径。利用晨间谈话时间、课间、课内以及午休空闲时间进行。谈话形式有师幼之间的谈话、幼幼之间的谈话、老师和家长的谈话以及家长与幼儿之间的谈话等等。内容比
23、较浅显，以能启发幼儿自己思考的为更好。日常生活活动的能力训练：这部分的教育是体现在孩子的一日生活之中的。小到幼儿自己动手吃饭，洗杯子等活动，也有学会尝试自己叠被子，整理衣物等等活动。常规训练：幼儿园的常规训练是从幼儿入园便开始的。孩子的常规训练完善了之后，有利于教师开展组织各种活动，更有利于幼儿自身的提高和发展。包括上课、下课、吃饭吃点心、喝水、入厕、午休等活动应该遵守的纪律。并将这些规矩内化，成为幼儿理所当然的活动。设计情境活动培养幼儿的危机应对意识：关于这个方面，笔者想起在电力局幼儿园实习期间，曾见过老师组织了这样一个活动。上课时间到了，老师自己没有出现，而是让一位事先准备好的“陌生人”走
24、进了班级，然后故意寻找某一个小朋友，对他说他的妈妈出了事，所以让他接小朋友过去看他的妈妈。当时小朋友显得很着急，但是又不敢随便跟着“陌生人”走，班级里的其他孩子也七嘴八舌的议论起来，有的说要他是坏人，有的说是真的，还有的说要去找老师来。但是这个“陌生人”显然非常善于言辞，终于说动了孩子。就在孩子拿好了衣服，准备跟陌生人出门的时候，另一个事先准备好的“警察阿姨”冲了进来，并驯服了“坏人”。这位老师将平时在谈话活动中经常说到的“不要随便跟陌生人走”一个话题，活生生的搬到了教室里，让全班的幼儿身临其境的体验了一次，更加加深了他们的意识。笔者相信，这样的情境活动一次，胜过谈话十次。开展专门的实践训练活
25、动：这种途径方式从某些方面来说是最有效的，但是也是最难实施的。有些幼儿园定期会带幼儿参观消防队员的演戏，并且学习在着火、地震等情况下如何自我保护。（二）生存教育方式策略中的优点及问题1、值得肯定之处当今幼儿园生存教育发展迅速，也得到了教育工作者们的重视和支持。在传统的谈话法上加上了很多新的方式，老师们会自己设计情境让幼儿自己思考解决的方法。尤其在日常生活能力的培养上，幼儿较以往来说，能力和常规都增强了很多。幼儿园的生存教育较家庭自发的生存教育来说，原本就具有很大的优势。这是由孩子可以相互交往学习而决定的。生存教育本应教会孩子走出家庭，与社会有所接触。幼儿园便是孩子所接触的第一个小社会，伙伴交往
26、便是沟通二者之间的桥梁。这种平等交流，互相学习，互相促进，双向互动，取长补短，获得信息的伙伴教育是家庭教育无法替代的。尤其是伙伴之间常伴随的争吵、摩擦、打架、冲突，随之而来的委屈、恼怒、伤痛、愧疚、蒙受损失甚至被伤害等等，都是性格的磨练，感情的磨练，然后在吃一堑，长一智中变得聪明，提高能力。要知道一个小伙伴，就是一位小老师，其身上的好品质会启发、影响、激励孩子。一个小伙伴就是一面小镜子，孩子可以从其身上找到差距。家长应设法为幼儿创设交往的环境，创造学会合作的教育环境。譬如：及时地送孩子进幼儿园，亲戚朋友之间的走亲访友等等，让幼儿有机会与小朋友接触、游戏、交流。在交往中，家长应指导幼儿学会沟通和
27、交流，学会谦让和礼仪，学会体察别人的情感，了解别人的需求，学会正确处理与他人的关系，学会接受别人，奉献自己，学会做人的准则，逐步规范自己的言行。2、存在问题分析（1）存在的主要问题在肯定幼儿园已有的生存教育的一些做法的同时，我们也必须认识到幼儿园的生存教育依然存在着很多的问题。在教育形式上，幼儿园生存教育的途径方式虽然很多，但真正实行起来却显得非常单一。大多数幼儿园出于各种方面的原因，一般都只采用谈话活动为主。专门的情景活动和教学活动为辅助。而实践训练的机会非常少。在教育的内容主题上，幼儿园选择的话题较为传统，很多都是孩子们听了一次又一次的内容，缺少新意。比如谈话活动中经常说到的只有“火灾”“
28、陌生人问题”等等。还有一些话题没有跟上时代的发展。另外一点就是活动的计划性不够明确。幼儿园多将生存教育作为辅助的教学，穿插在各种活动之中“适当”的提一提。把生存教育活动作为专门的教育活动，有明确的计划、目的、内容安排的不多。这充分说明了关于幼儿园的生存教育还没有普遍引起大家的关注和重视。（2）产生这些问题的原因产生这些问题的主要原因和很多方面都有关系。笔者认为主要有以下几个方面的原因。首先是家长的观念意识问题。现在的大多数孩子都是独生子女，尤其是城市里，家长对他们唯一的一个孩子自然是爱护有加，就是担心孩子碰到什么危险。尤其对幼儿园的环境要求安全宁静。在这样的观念下，多数家长是不能接受幼儿园特意
29、安排一些危机清净，让自己的孩子去冒险的。而幼儿园迫于家长的需要和要求，更加是不愿也不敢做这样的安排。这就大大降低了生存教育在危机应对能力培养上的实践教育。另外，我国儿童大多数一出生之后就被人为地“保护”起来，接受生活上的过度照顾和过度包办；学习上的过多要求和过多期望；行为活动中的过多限制和过多干涉；需求上的过多满足和过多“给予”。造成了孩子娇气重，生存的依赖性强，心理素质差，面对困难坚持性不够、主动求助少，多是被动依赖成人解决问题；面对危险，勇敢的精神少，缺乏积极主动的交往能力，造成孩子生存能力差。如去年七月份发生的一个名叫小芸的3岁幼儿活活闷死在面包车内的事例，可以看出小芸的性格胆小内向,有
30、很强的依赖性，缺乏了正常生活中最基本的求救能力。这跟1998年湖北洪灾区6岁的小江珊依靠自己的智慧、体力和坚强的意志力跟洪水足足抗争了9个多小时而获救的事例成了鲜明的对比。其次是幼儿自身所拥有的生存能力水平。孩子自身所拥有的生存能力与早期家庭的教育和父母的培养方式是分不开的。我曾听闻过一个美国家庭对婴儿培养的实例：在美国一所的游泳池旁，一对夫妇抱着23个月龄的婴儿，把他赤身裸体地扔进水里，看婴儿从水底挣扎着将头露出水面的过程，真是惊心动魄。也怪，婴儿竟没被呛被淹，几次反复训练后，他从水里浮出水面，所用的时间越来越短，本事好像越来越大。这时在游泳池三米来深的那端跳水、嬉戏的两个56岁的孩子，正是
31、这个婴儿的哥哥，据说他们也是这样学会游泳的。在美国，学龄前儿童几乎都是从10米高的跳水台上跳下来，一个跳“冰棍”的小男孩才只有4岁。因为，美国人认为，社会就像是大海，人生就是在大海里游泳。从小让孩子在水中学会挣扎、学会拼搏，对他的一生都有好处。可以想象，多数中国家庭的父母是绝对不会采用这种方式对待自己的孩子。2到3个月大的幼儿，往往是在父母怀中受尽万千宠爱之时，生生将其抛入水中的事例，是家长们决计不会做的。但是，那个被抛入水中的孩子成长之后，他的生存能力必定远远高于普通的孩子，在幼儿园中，加以教师的培养，不但是生存能力，相信各方面的能力都会被激发出来。再次是幼儿园教育工作者的意识问题和自身的能
32、力。通过这次与数位幼儿园教师的谈话，可以看出，教师之间对于幼儿生存教育的意识和观念依然存在的比较大的差异。部分的教师认为对于幼儿来说，生存教育只需要做好日常行为常规的培养，保护幼儿在幼儿园中的人身安全，就已代表了负责的态度。有的老师会时刻注意报纸和新闻的动向，然后在幼儿园对幼儿进行谈话的时候，将一些实际的例子说给幼儿听，以引起他们的关注。还有的老师经常上网或者看一些教育类的书籍，找出一些比较有效的生存教育案例，自己做一些适当的改动之后加到教育活动之中，给孩子们一些能够亲身经历的实践机会。这几种观点，各有其有理之处，应该互相借鉴。最后一个问题是生存教育实际开展中所遇到的，就是生存教育开展的内容、
33、手段及方法策略。笔者认为现在幼儿园生存教育的内容选择没有合理而有序的安排，往往出现教师想到了什么就说什么，完全没有教学计划可言，这也是生存教育还没有普及及引起多数教育工作者的重视所导致的。教师们把生存教育作为辅助的教育内容，谈话活动的选择。而且往往内容脱离了社会的现状，略显空虚和传统，没有将它与发展着的社会相联系起来。生存教育的手段也比较单一，缺少新意。三、对幼儿园生存教育开展的意见及建议（一）幼儿园生存教育现状中值得肯定及需要改进之处总体来谈，生存教育在幼儿园开展的现状是出现进步状态的。由教育工作者对生存教育的逐渐重视到幼儿园的教师们自己意识的增强，生存教育在幼儿园的发展是有着良好的进度的。
34、尤其表现在日常生活活动，教师能够将此作为一种常规来培养，要求幼儿多自己动手锻炼，以提高生活自理能力。教师能够自己设计开展情境教学活动，也在各类活动中掺插生存教育的话题，并通过谈话、家园互动等形式对幼儿进行教育，这些都是值得肯定的方面。但是由于很多的原因，导致生存教育以实际操作的形式在幼儿园开展的机会不多，这使得幼儿园生存教育现状中呈现出说的多，做的少的问题。另外，教师们自己的意识不同，所采取的开展方式也有很大的差别。生存教育的开展方式也略显单一，不够丰富，也就不能吸引起幼儿的兴趣。（二）意见及建议笔者认为幼儿园生存教育的开展不能只是作为辅助的手段。必须形成完整合理的系统。1、确定明确的目标和实
35、施计划，严格的内容界定不论是穿插在各种活动之中的生存教育话题，还是自己独立的生存教育活动，都是要事先有计划的，而不是想到了就说，想到了就做。而生存教育的目标必须受到幼儿园的教育现、人才观、儿童观的制约，符合幼儿的年龄特点，以“学生活、学学习、学做人”作为总目标，为幼儿将来的“生存”作初步的准备，并且应该符合联合国教科文组织所提出的“学会生存”的二十一世纪的战略目标。2、教育内容的选择的特点（1）要将时代性与传统性相结合。“生存教育”必须要和现代社会、现代生活合拍，但并不是要要放弃传统的文化和习俗，人文特色仍然需流传下去。要使幼儿习得本民族的文化、习俗和人文精神同样是“生存教育”所必须的。幼儿就
36、应该在“中国人的社会中发展”，在“世界人的社会”中生存。 （2）幼儿园的生存教育必须要全面而基础。幼儿教育不是定向教育，而是为将来生活做必要的、有益的准备。根据幼儿的年龄特点，生存教育的内容应该是丰富的，这样才能引起幼儿的兴趣。而基础性则是由幼儿的身心发展特点决定。（3）幼儿园的生存教育要与生活相结合、与社会相互动。教育其实是生活的一部分，教育的根本目的是使幼儿能够适应社会。因此，教师应创设环境使幼儿贴近自然、走向社会、走向日常生活。生存教育的内容更加应该紧贴幼儿的真实生活，是幼儿在日常生活中能有机会运用的，是能为幼儿走向社会生活服务的。 （4）幼儿园的生存教育必须具有启发性和灵活性。内容不应
37、是僵化的、固步自封的，而应该能够根据幼儿的年龄特点、个别差异、教育过程中的突发问题、时代特征、背景差异等随时调整和变通的。教育内容还应能起到触类旁通、举一反三的作用，具有一定的启发性，如福禄贝尔的恩物、蒙台梭利教具、皮亚杰的认知守恒小实验都是很具启发性的。 3、注重幼儿园生存教育环境的构建“生存教育”除了日常教育教学活动外，在幼儿园中与幼儿发生作用的情景构成向幼儿“生存”提出挑战的因素。幼儿遇到问题、克服困难、获得“生存”机会的过程也就是其身心得到发展的过程。这一过程即为“挑战回应模式”。教师应该创设构成“生存挑战”的环境，使幼儿不断地克服“生存”困难，进而为现在及将来的生活作完满的准备。有专
38、家已经对这种环境进行了分析和建议，笔者认为是可取的。这种环境包括：硬环境（设施环境）室内环境、户外环境、区域环境、过道环境等等；软环境集体教育环境、小组教育环境、个别教育环境、班级气氛环境等。4、幼儿园生存教育的方法和手段模式的选择 笔者认为，这是生存教育开展最重要和实际需要思考的一个方面。每个儿童遇到的“生存”问题都会有所不同，因此教育大法和手段必须从幼儿出发，根据幼儿的兴趣、需要、个性特点，根据具体的问题而采用相应的方法和手段，同时还应该重视现代与传统的有效的教学方法与手段在幼儿教育中的运用。就具体的教育方法而言其本身并无绝对的优劣之分，判断的标准只有是否适合该幼儿、是否适公该场合、是否适
39、合该教师便用。 这也决定了生存教育活动的模式应该丰富多彩。幼儿园教师应该具有这样一种观念，教育活动的组织形式服从于教育目标、教育内容和幼儿的实际情况。集体教育、小组教育、个别教育只要运用合理、适合幼儿，都是有效的教育活动组织形式。形式以有利于提高教育过程效率、有利于教育目标的落实、有利于幼儿的身心发展等为标准。在组织形式上更应灵活而不僵化。特别是生存教育。生存教育的课程可以说是比较枯燥无味的，所涉及的内容很有可能是重复强调的。在这种情况下，教师尤其应该采用各种丰富的方法来引起幼儿的兴趣，同样的内容可以采用多种不同的教育方法，这样既能让幼儿不至于由于感到没有兴趣去学去听去尝试，也能巩固他们的生存
40、意识。 在顾及采用丰富的教育方法手段的同时，教育者也应充分考虑幼儿的个体差异。幼儿园的生存教育在某些角度上可以理解为是以帮助幼儿适应现实及将来的社会生活为主的教育活动。也是传递人类积累的文化知识经验的一个方面。当然，这些知识是要经过选择的，如果不是与幼儿的日常生活能够发生联系的话，也难以为幼儿所掌握。幼儿是主动学习的，通过探索主动发现知识的，由于幼儿之间不同的个体经验，他们会形成不同的知识概念，因此知识在某种程度上又是主观的。对于同样一个知识点，每个幼儿基于自身的经验会形成不同的体验，这就决定了每个幼儿的个体差异形成。为解决同样一个“生存”问题，每个幼儿可以借助相同的知识经验，但基于不同的理解
41、来运用。因此，作为教师，应该充分考虑到幼儿的个体差异，鼓励幼儿采用自己所熟悉理解的方法去适应生活，去解决危机问题。 5、教育活动强调随机化 笔者认为，所谓的生存教育活动，就是当幼儿遇到“生存”问题时，教师施加影响活动（包括教师创设环境）。因此正规的教育活动与日常随机教育活动都是有效的教育活动过程。教师应该注意观察幼儿随时可能出现的问题，开展教育活动。小至幼儿随手乱扔纸屑，这对该幼儿将来适应社会是不利的，这就是他现时所面临的“生存”问题，此时教师就要对其进行个别教育活动。同时，幼儿间的相互“教育”同样是教育活动的一种形式，幼儿同样也能成为教育者，对其他幼儿产生“教育”影响。 四、幼儿园生存教育现
42、状调查研究总结本文从幼儿园生存教育的现状调查中总结出一些问题，并结合文献资料提出意见。笔者认为生存教育对于幼儿来说的重要性不言而喻，而如何将这个看起来略显复杂的问题与幼儿的年龄特征相结合，能够在幼儿园中有效的开展起来，这些都是非常值得探究的问题。而幼儿园生存教育的实施者，即幼儿园教师更是生存教育开展的直接因素，自身的理论及意识都应该不断提升，将生存教育真正切实有效的在幼儿园中形成一套完整的模式而开展起来。注释美国生存教育见闻1日期：2006年1月10日 出处：大尚幼儿园美国生存教育见闻2日期：2006年1月10日 出处：大尚幼儿园日本生存教育一瞥中山日报 2003年10月17日 第 3206
43、期 D2版日本生存教育一瞥中山日报 2003年10月17日 第 3206 期 D2版张花庆:谈谈幼儿生存能力的培养2005年12月23日 清河县教育网 龚云霞:幼儿生存能力的培养2005年8月17日 长春市宽城区教师幼儿园 费红文:对幼儿园“学习生存”课程及其教育目标的思考2005年10月20日 参考文献1郭志干：不可忽视的“生存教育” 河北教育，2001年01期2刘淑云，河海玲：生存教育：素质教育的重要内容 新余高专学报，2003年03期3张治库：生存教育仍是高等教育的主要问题 海南大学学报，1994年03期4黄全愈：生存教育在美国5王凌皓：学会生存教育思想评述 白城师范学院学报，2002年
44、01期6周为华：生存教育新教材素质教育的突破口 福建教育学院学报，2003年08期7刘淑云，河海玲：生存教育：素质教育的重要内容 新余高专学报，2003年03期8李丰乾：浅谈生存教育理念 河南商业高等专科学校学报，2004年03期9郭志干：不可忽视的“生存教育” 河北教育，2001年01期10黄全愈：生存教育在美国11张治库：生存教育仍是高等教育的主要问题 海南大学学报，1994年03期12陆丽萍：美国孩子的生存教育 小学时代，2004年01期13石中英：人作为人的存在及其教育 北京大学教育评论，2003年02期14杜威：我们怎样思维 北京人民教育出版社，1991年19819915中国驻日大使馆教育处：关于面向21世纪我们教育的发展方向让孩子拥有“生存能力”和“轻松宽裕” 1996年16Smith D.D:Introduction to special education17 Berliner.D.C Handbook of educational psychoilogy