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1、浅谈幼儿园音乐教育现状及提升策略研究摘 要：幼儿成长的过程中，音乐教育对其音乐兴趣、素质及表达能力的培养起着举足轻重的作用。然而，目前幼儿园教育由于传统的固定模式的影响，存在着许多问题，在一定程度上影响着幼儿园音乐教育的发展。本文在分析幼儿园音乐教育所面临现状的基础上，进一步提出几点具体策略，以改进幼儿园音乐教育。关键词：幼儿园 音乐 教育现状 策略研究AbstractChildrens growth process, the interest in music, music education quality and the cultivation of oral expression ab
2、ility play a decisive role. However, the current kindergarten education because of the traditional influence of fixation mode, existing a lot of problems, to a certain extent, affected the development of music education in the kindergarten. Based on the analysis of music education in the kindergarte
3、n faced on the basis of the status quo, further puts forward some specific strategies, to improve the music education in the kindergarten.Key words ：Kindergarten music Education status Strategy Research 幼儿对世界充满着好奇和探索，对周围的声音也有着特殊的敏感性和体会，因此，幼儿园音乐教育应该充分重视对幼儿音乐素养的教育培养，让幼儿的生活中充满音乐的无穷乐趣，并促进幼儿的健康成长。然而，目前，由
4、于多种因素的影响，让幼儿园音乐教育存在着诸多问题和不足，这不仅严重影响着幼儿园教育水平和质量，而且，也对幼儿的身心健康和成长发展造成了一定的影响。那么，幼儿园音乐教育究竟面临着何种现状？如何才能提升幼儿园音乐教育水平呢？其具体的方法和策略又是什么呢？以下是本人几点粗浅的意见，仅供参考：一、幼儿园音乐教育面临的现状（一）音乐教育设备简单目前，在我国幼儿教育机构中，主要有公立幼儿园和私立幼儿园，一般而言，公立幼儿园建园时间较早、规模大、基础设施较为齐全，所以，音乐设备、器材也相对全面，不仅有教学用的钢琴、风琴、电子琴等，而且，还有一些打击乐器，还有相应的演出服装和道具，多媒体教学设备等也齐全，但是
5、，私立幼儿园大多都以营利为目的，设备配备比较单一、简单，所以，在音乐教学中，也无法给幼儿提供更好的教学设施和条件，影响到音乐教学的效果。（二）音乐教育中存在着教学目标单一的现状在我国大多数的幼儿园音乐教育中，普遍存在着教学目标单一的现状，教师相比而言，比较注重教育的过程中，能让幼儿学到知识并且学会歌曲就是其最终的目的，所以，教师只负责教给学生唱一些儿歌，简单地学习一些舞蹈，而不是将音乐教学同生活紧密地结合起来，让学生在学习儿歌的过程中，掌握一些其他的知识和技能，而且，一些幼儿园音乐教育中，教师只是将教学组织按照音乐学科本身的逻辑进行，过度地重视学科教学，将儿童教学成人化，这样，不仅让教学内容趋
6、于单一，而且，教学手段也简单，无法激发幼儿的兴趣，教学效果也难以得到提升。 （三）教学内容的设计和安排缺乏合理性一直以来，幼儿园音乐教学在部分人看来，无非就是教小朋友们唱唱歌、跳跳舞，掌握一些简单的音乐知识，部分幼儿园音乐教师也这样认为，因此，教师首先从思想意识上就对幼儿园音乐教育有所偏颇，因为幼儿园音乐教育不仅仅是教孩子唱唱歌、跳跳舞那么简单，而是，教师应该根据幼儿的心理特征和对音乐特有的敏感和喜好，选择设计科学合理的教学内容，采用一定的教学方法和手段实施教学活动，让幼儿在学习音乐的过程中，感受到音乐的旋律之美，想象音乐的画面之美，从而培养对音乐学习的兴趣，提高幼儿的理解力、想象力和创造力。
7、（四）教学方法缺乏创新，无法激起幼儿的兴趣在幼儿园音乐教育过程中，教师对于教学方法的科学而合理的选用，不仅能激起幼儿学习音乐的兴趣，也能提高教学效果。但是，在大多数幼儿园音乐教育的过程中，教师却一直墨守陈规，不愿意开动脑筋寻求新的内容、方式和手段让音乐教学实现创新，让幼儿在学习的过程中感觉不到任何新意，也提不起丝毫的兴趣。（五）缺乏专业的师资力量目前，在大多数私利幼儿园，教师一般都采用合同聘用的方式，但是，这些教师中，有一部分并不具备相应的专业知识，也没有受过专业的训练，对于音乐教育之停留在表面，他们认为，幼儿园音乐教育无非就是教孩子唱几首儿歌，学习一些舞蹈，再进行一些游戏等互动活动，而这些工
8、作，对于大多数幼儿教师而言，都能够做到，所以，幼儿园在聘用音乐教师的过程中，根本不愿意花更高代价聘请专业的音乐教师，而是降低要求，聘用普通的幼儿教师，甚至，在一些小县城或者农村，幼儿教师根本就没有专业资格证书。这种师资力量的严重缺乏，严重地影响着幼儿园音乐教育的健康发展。二、提升幼儿园音乐教育水平的具体方法和策略（一）采取多种教学策略，调动幼儿的积极主动性好的教学方式和策略，不仅能提升幼儿的兴趣，更能调动他们的积极性，让音乐教学起到事半功倍的效果。老师可以根据所学音乐曲目的意境来引导幼儿对音乐的敏感度。例如，在下雨的时候，老师和幼儿一起看下雨的情景，根据雨的大小问问幼儿所听到的声音，并根据幼儿
9、的感受教于他们相应的歌曲。例如根据大雨小雨拍打的节奏教给幼儿们大雨小雨这首有节奏感很强的音乐。对于晴天下雨这一现象，可以问：“小朋友们，刚才老师让大家回忆了下雨的情景，也听了下雨的声音，那么，小朋友们不妨动动脑筋想一下，太阳天下雨会是什么情景呢？”孩子们一定会很好奇，趁着他们兴趣正浓的时候会问他们问题，并且趁着幼儿对刚才这一特殊现象的好奇，给他们演奏太阳雨，这样的意境引导会使幼儿对所学曲目跟感兴趣，也就能很快的学会。（二）设计教学内容时将美感与趣味性相结合幼儿特有的年龄让他们对于游戏有更大程度的痴迷，对于学习的兴趣反而没有多大的兴趣，所以，教师可以利用幼儿喜欢游戏的特征，创设一些趣味性较强的寓
10、教于“玩”的教学内容，并且选取优美的旋律、动作、舞蹈等。例如：在教学前期，有节奏的活动往往是幼儿最感兴趣的，这样我们就可以通过拍手、踏脚、拍腿的节奏来进行在节奏上的训练，并且在折基础上准备一些打击乐器，来培养他们的身体运动和乐器演奏的结合。教师要注意在细节中观察他们所喜欢的乐器，喜欢什么样的声音和节奏，为了让幼儿使用乐器能够做到熟练，应该鼓励他们在听、练、感受等方面进行训练。（三）创设情境，营造轻松愉快的课堂氛围众所周知，幼儿刚开始适应集体生活，内心难免会有一种陌生感和恐惧感，甚至对幼儿园老师存有一份戒心，所以，教师应该更多的给他们关怀和爱，并且尽量和小朋友们进行情感交流，拉小彼此之间的距离，
11、增进感情，让他们在轻松愉快的课堂氛围中学习、生活。例如，每天早晨，播放适合幼儿年龄的儿歌，并且微笑着迎接他们，和他们打招呼；幼儿的爸爸妈妈在他们睡午觉的时候，可以播放一些轻音乐，或者轻轻的哼唱摇篮曲；当下朋友们进行自由活动的时候，可以播放一些轻松愉快的歌曲，当小朋友们牵着父母的手离开幼儿园时，可以播放一些抒情的音乐，并且，微笑着送他们离开。另外，可以巧妙地利用大自然的声音进行音乐教学，音乐渗透在日常的生活中，同时对幼儿的发展同样有着至关重要的作用。例如，下雨的时候，让小朋友聆听雨声，感受雨滴滴落，刮风的时候，可以让他们听风吹树叶“唦唦”的声音，带他们听流水的声音、鸟叫的声音这样，可以培养他们对
12、音乐的敏感度和真实体验的乐趣，而且，也会让他们对老师产生依赖和亲近感，从而激发他们对音乐学习的欲望。结束语：兴趣是学习各种事情最好的老师，对事物产生了兴趣，幼儿就会越快并且主动的去探究。幼儿园音乐教育对于幼儿的健康成长起着至关重要的作用，幼儿通过音乐甘露的滋润，才能茁壮成长。因此，教师在教学的过程中，必须考虑到幼儿自身的特殊因素，包括其心理特征，采用一定的教学方式和方法，巧设教学情境，让音乐教学在充满乐趣的同时达到教学目的，让幼儿的个性、潜能和音乐素养都得到进一步的发展和提升。参考文献：1 段晓华.幼儿园音乐教育现状及提升策略研究J.大众文艺,2011,(8):218-219. 2 李建平,吕莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策J.学前教育研究,2009,(12):61-63. 3 张小卉.浅谈幼儿园音乐教育J.中华少年：教学版,2011,(9):383-385. 4 戚迎春.浅谈幼儿园音乐教育J.东西南北教育观察,2011,(12):113.