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1、音乐教学应培养审美潜能内容摘要：音乐教学是美育的重要组成部分，是以艺术技能、技巧的训练和掌握为外在表现形式，以审美诸因素的挖掘、心灵的塑造和想象力的开发为内涵的审美教育。可是当前青少年音乐生活的和音乐态度、音乐趣味都有了很大的变化。音乐生活面扩大了，音乐态度和音乐趣味发生了转变。这些转变向我们音乐教育工作者提出了新的要求音乐教学应培养审美潜能。那么，如何利用音乐教学对青少年进行审美教育呢？音乐教学时可以从树立正确的审美观、培养审美感受力、培养审美鉴赏力、培养审美创造力等方面对青少年进行审美教育。关键词：生活化 情绪化 审美观 审美感受力 审美鉴赏力 审美创造力音乐教学是美育的重要组成部分，是以
2、艺术技能、技巧的训练和掌握为外在表现形式，以审美诸因素的挖掘、心灵的塑造和想象力的开发为内涵的审美教育。审美教育的职能就是培养人们审美能力和高尚的审美情感，造就全面发展适应社会需求的高素质人才。当前，学校学生音乐生活丰富多彩，重视音乐教育中的审美教育至关重要。青少年他们情感充溢、想象丰富，内心生活趋于复杂，审美心理发展进入“浪漫主义”时期，这种心理特征致使青少年更加喜爱音乐。音乐成为他们生活中不可缺少的有机组成部分，是他们内心情感的寄托与表达。可是当前青少年音乐生活的和音乐态度、音乐趣味都有了很大的变化。 一、音乐生活面扩大了。随着音乐文化的多层次分离和发展，青少年的音乐生活也发生了较大的变化
3、。从音乐作品来看，从前青少年主要是从学校学唱歌曲，而当前青少年接触的音乐作品却有诸多来源。比如说，现在流行的卡拉OK演唱、网络音乐、MP3 、“超级女声” 和“快乐男生”等，特别是受大众媒介的影响，流行音乐是青少年的主体，因而，音乐生活的普及率比以前高。他们听与唱的音乐作品风格多样、题材各异、内容混杂。在方式上，以前青少年是学唱重于欣赏，现在青少年则是欣赏与学唱混合。而且，他们已不满足于静静地聆听，喜欢投入音乐，边唱边舞。对他们来说，音乐开始成为一种生活，而不仅是学习或集体活动。二、音乐态度和音乐趣味发生了转变。从内容上讲，当前青少年比较喜爱生活化、情绪化和娱乐性的音乐作品。所谓“生活化”是指
4、贴近他们的实际生活和心理特征。青少年处于自我意识萌发与自觉的时期，已开始意识到自身的一些身心特点，并形成了一种富有青春期特点的生活方式与心理态度，他们希望音乐成为自已生活的一部分。因此，他们往往选择一些与当代生活较为接近的音乐作品。所谓“情绪化”是指表现内心情感、具有较强的情绪感染力。青少年有着强烈的情感表现要求，这与他们的心理发展特征有关，也与学校教育偏重理智、思维的发展，致使学生情感生活贫乏有关。娱乐性是青少年喜爱流行音乐的另一个重要原因，一般来说，他们比较喜欢那些表现欢乐、憧憬、友情、苦闷、伤感等情绪的作品，对爱情的朦胧意识也使他们对爱情歌曲怀有特殊的兴趣。这同他们普遍爱好喜剧小品是一致
5、的。他们都还是孩子，有爱玩的特点，学习负担普遍较重，学校和家长很少为他们提供娱乐的机会。所以，他们自发地选择了娱乐性较强的流行音乐，以“发泄内心情感”。从形式上看，当前青少年比较注重音乐的节奏要素。他们比较喜爱节奏强烈而鲜明、轻松而有变化的音乐作品。同是黄河大合唱中的歌曲，他们喜爱保卫黄河的程度明显超过了黄水谣。对节奏要素的重视不仅与现代生活的快节奏有关，也与他们抒发情感的强烈要求有关。如果青少年的音乐生活不注意用美进行引导，就容易让青少年逐渐形成课内与课外的音乐趣味，会削弱学校音乐教育对青少年音乐生活必要的影响，损害青少年对音乐课的兴趣，音乐的审美价值观念变得混乱，审美情趣的发展就会受到不同
6、程度的阻碍。当前青少年音乐生活和音乐选择的新特点，向我们音乐教育工作者提出了新的要求音乐教学应培养审美潜能。那么，如何利用音乐教学对青少年进行审美教育呢？下面，就几个方面进行浅谈。一、对立正确的审美观。审美观是对美和审美的总的看法。通过主学生学习、欣赏部分优秀歌曲，可以帮助学生树立正确的审美观、人生观。如初中音乐教材第一册第三单元四川民歌太阳出来喜洋洋，歌中所唱“只要我们多勤快，不愁吃来不愁穿。”让学生知道劳动是丰衣足食的源泉。再如初中音乐教材第二册第五单元加拿大民歌红河谷，优美的旋律、朴实的歌词，表现了民北方红河一带的人民，在那里垦荒种地，建设家园，建设城市，最终用自己的双手将野牛出没的荒原
7、变成了人民安居乐业的地方。通过这些歌曲的学习，让学生树立劳动创造了美的观点。任何美的事物都直接地和劳动相联系，懂得和坚信劳动创造了美，才能提高审美感受力，激发在劳动中创造美的热情。美是人类社会实践的产物。随着社会历史的发展，人的审美观也必然发生变化，同样，音乐也是随着社会历史的前进而不断发展变化的。正因为有了抗日战争运动，才有松花江上、黄河大合唱；正因为有了解放战争，才有长征组歌、我的祖国；正因为有了改革开放，才有春天的故事、走进新时代等。因此，美是历史的、发展的。我们应该把它发扬光大，一方面让学生发扬和继承前有审美意识的积极成果，另一方面，又不让学生墨守成规，使他们的审美观跟上时代的前进步伐
8、。二、培养审美感受力。所谓审美感受力，是指经由感觉器表达心理活动，而对美的事物进行感知的能力。通过音乐教学，可以训练人们的听觉感受力。如在初中音乐教材第一册第四单元中欣赏约翰.施特劳斯的蓝色多瑙河时，可采用提问的欣赏方式，让学生在欣赏中思考，在思考中欣赏。如在乐曲开始时，小提琴用颤弓描绘了多瑙河怎样的晨景？是用什么乐器奏出的？旋律有什么特点？听后有什么感受？这样锻炼了学生的听辩能力和表述能力。这样久而久之，审美的感受能力自然而然地提高。三、培养审美鉴赏力。审美鉴赏力是指对美的事物的分辨识别和整体领悟评价的能力。利用音乐教学，培养学生的审美鉴赏力，不是一朝一夕的功夫，需要长期的多方面的努力。首先
9、，让学生大量接触、学习欣赏美的艺术作品。在教学过程中，我们可以突破教材的局限，多让学生学唱一些好的校园歌曲，选听一些世界优秀音乐作品如维也纳森林故事、命运等，让学生观看各种文艺演出活动的录像，这样不断地总结鉴赏经验，天长日久，耳濡目染，鉴赏能力就会逐步提高。其次，要注意提高警惕学生的思想文化水平和艺术修养。在让学生接触音乐作品时，我们可以讲解它的创作背景，以开阔学生的音乐视野，传授相关的音乐知识，以增强学生的理论基础。启示作品的思想内容，以便对学生进行思想教育。例如，在教唱红星歌（初中音乐教材第一册第七单元）时，首先向同学们讲述小英雄潘冬子在党的教育和关怀下一步步成长起来的故事，诱发学生的学习
10、兴趣，通过学唱歌曲，再让学生体会速度、力度的变化，增加音乐知识的积累，最后，利用10分钟的时间开展“我学冬子该咋办”的主题讨论会，通过激烈地讨论，让学生树立为祖国灿烂明天努力奋斗的思想情感，这样既让学生学到了知识，开拓了视野，又让他们在思想上得到升华。四、培养审美创造力。审美创造力是指审美主体实践中按照美的规律表现美、创造美的能力。音乐需要创新，学生利用他们听到的，看到的、学到的的以及他们想象与联想，就会创造出更美好的事物来。例如，在学唱我们大家跳起来这首歌曲时，让学习自己编排简单的律动练习，“拍手”“拍腿、拍腿”“一、二、三、向左，二、二、三向右”等都可以，这样既培养了学生的创新意识和创造力，同时也增强了学生音乐的兴趣和爱好。音乐作为一种特殊的艺术形式，具有巨大而广泛的审美教育作用。同时，通过丰富的思想内涵，帮助人们树立正确的审美观。总之，如何利用音乐教学的独特特点，使之能更强烈的打动人的情感，更好地对学生进行审美教育，启发他们的审美潜能，将是我们音乐教师不懈努力的方向。参考文献：（1）周大风：音乐是什么，中国音乐教育，2003年3月（2）刘树杞 李凤臣主编：艺术概论，2002年9月（3）陈蓉辉：音乐教育与青少年全面发展，现代中小学教育，2000年第3期（4）金亚文：音乐教学审美功效研究，人民音乐出版社，2000年9月