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1、葡萄沟教学设计及反思学习目标:1、“沟”等个字，会写“吾”等个字。2、确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3、读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。教学重点：、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。教学难点：感悟葡萄沟是个好地方。课前准备：学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。教师准备：生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。课时安排：课时教学过程：第二课时一、导入1、（出示：孙悟空）同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，你们看他是谁？ 2、悟空有话要对大家说，老师来找一位调皮的小悟空读一
2、读（指名读）3、悟空要带大家去哪儿呀？快让我们走进葡萄沟看一看吧，齐读课题。二、理解感悟，知道朗读1、学习第一自然段（1）请自读课文，一边读一边思考，并用不同的符号做标记：葡萄沟在什么地方？葡萄沟盛产哪些水果？为什么叫做“葡萄沟”？（2）全班交流，指名回答了解新疆、吐鲁番、葡萄沟的关系。这里出产的水果品种那么多，不叫“水果沟”？你从哪里感受到人们对葡萄的喜爱？（最喜爱）怎么读出人们对葡萄的喜爱？ 指名读（板书：葡萄） 全班读2、学习第二自然段（1）自读，指名交流人们最喜爱的葡萄种在哪里？炎炎夏日，我们来到葡萄沟会看到什么？感受如何？瓜果飘香的秋季，来到葡萄沟又会看到什么? （2）山坡上只有这一
3、个凉棚吗？“一个个”说明什么？（葡萄数量多）（3）秋季的葡萄有什么特点？（个头大，颜色多）（4）葡萄的颜色这么多，我可不可以用“五颜六色”来代替“五光十色”呢？这两个词语有什么区别？（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）（5）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、海水等）造句。（6）看到如此美丽的葡萄你最想做的是什么？那我们快去找热情的维吾尔族老乡吧！齐读最后一句。抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）（7）角色扮演：同桌两人分别扮演老乡和客人，展开对话。指名表演（8）齐读第二自然段三、学习第三自然段1、瞧，葡萄丰收了，收下来的
4、葡萄有哪些用途呢？请自读课文第三自然段2、葡萄沟生产的葡萄干有什么特点？请用“”划出来。3、这么美味诱人的葡萄干是怎样制作出来的？指名读4、指名复述葡萄干制作过程，你想对维吾尔族的老乡说什么？（勤劳能干）四、总结全文 1、看板书，葡萄沟因为出产葡萄而得名。这里有怎样的葡萄？有怎样的葡萄干？美味的是谁制作而成的？没错，如果没有热情好客、勤劳能干的维吾尔族老乡，我们怎么能吃到如此美味的葡萄和葡萄干呀！ 2、所以，课文说葡萄沟是个怎样的地方？齐读。3、看动画听录音，有感情地朗读课文。五、布置作业 搜一搜：我们的家乡陕西有哪些特产，挑选一个你最喜欢的特产介绍给同学听。教学反思：葡萄沟这篇课文主要介绍了
5、新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，“阴房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗？葡萄吃时味道如何？激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离。我从以下几步
6、实施了课堂教学：1.看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。 2.品读美句： 让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。 3.读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学
7、生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。这堂课中还存在很多不足的地方：若上课初以第一自然段导课会更节省课堂时间，也可以开门见山的导入课文。在教学“五光十色”和“五颜六色”的区别时，学生没有很好的区分开，浪费了太多的时间，如果在教学时出示玛瑙、珍珠、宝石等图片学生便可一目了然了。课堂中只注重了一手抓，朗读形式太单一，没有给学生单独展示的机会，不必齐读的段落自读就好，重点句子课让学生多种形式反复练习朗读。虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不断磨练。