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1、苏教版五年级语文下册说课稿1、春光染绿我们的双脚说课稿一、教材简析：苏教版的教材从中年级开始，每一册的开始都是以一首现代诗歌打头，非常有新意。孩子们也爱读。第十册的第一篇课文也是一首现代诗歌春光染绿我们双脚，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。全诗共有八个小节，分三个部分来写：第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。第二至七节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。春光染绿我们双
2、脚这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。二、教学目标：根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字
3、只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。三、教学重、难点重点：知道“春光染绿我们双脚”的意思。难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。四、教学准备为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时与时地呈现。五、教法与学法春光染绿我们双脚是一首现代诗歌，文字优美。学诗歌最重要，也是最好的方法，便是读。因此教学本课时，我把读贯穿课堂始终：朗读读中感悟；诵读读中生情；诗歌朗诵以诵立志。六、教学过程第一课时，主要引导学生读准字音，读通句子，并理清诗歌的脉络。同时引导学生分析1、8小节，体
4、会诗歌首尾呼应的特点，从而拎出“荒山野岭“青山碧岭”两个重点词语，为第二课时做好准备。第二课时主要分五步来教学（一）复习导入、（二）学习三-七自然段、（三）学习第二自然段、（四）再次学习首尾自然段、（五）朗读背诵全诗（一） 复习导入;在这一环节中，我让学生回忆上节课拎出的两个词语，再让他们想像“荒山野岭”和“青山碧岭”两幅画面，从而在学生脑中形成一种对比。（二） 学习三-七自然段37自然段主要写了植树造林美化了自然，改变了生态环境。教学这一部分时，着重以学生自学为主，先引导他们读，在读中感悟，再说说令自己印象深的场景，并通过朗读表现出来。通过这些场景的体会，来感受植树造林给自然、环境带来的变化
5、。（三）学习第二自然段这一部分是和上一部分调换了次序来理解的，主要是想通过3-7小节的学习，感受到了自然的变化，从而顺利引出造成这种变化的原因，让学生更深的感受植树造林的好处。教学时，还让学生再次补充植树造林的好处，从而激发学生保护自然，共同美化环境的思想感情。（四） 再次学习首尾自然段在学生学完了整首诗歌后，让他们再次看开头结尾，从而更好地来理解学生在一开始便提出的“春光染绿我们的双脚”的含义。（五） 朗读背诵全诗诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。朗读背诵是让文本中的美好情感，与学生的精神世界深深的融合到一起，成为学生生命中的一部分，化为自己下一步生活的经验，去发现更多的美好。 2暖流说课稿
6、小学语文暖流说课稿 各位尊敬的评委老师： 大家上午好！ 说教材（时间控制 3 分钟） 说教材 暖流是苏教版小学语文（五）年级（下）册第（一）单元的第（二） 篇课文，该单元以（诗歌）为主题展开。 暖流是一篇精读（讲读）课文， 主要描述的是江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反 映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年的关怀。课文虽然篇 幅短小， （情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情） ，给人很 深的启迪。暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。
7、所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入，引出本课故事背景，通过预习，学生在课堂上交流了部分江主席视察南开大学的资料，这种了解是粗略的，浅层次的，这恰好为后面的学习预留了空间，给学生留下了发挥的余地。 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特 点与认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2. 能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重 点语句所隐含的情感色彩。 （如：对表达情感的作用学习主人公-的美好品 质/激发学生热爱祖国古典文学的思想感情，培养学生广泛博学的习惯，培 养学生对中国古典文学的兴趣） 。 本课的重点、难点为：
8、 重点（一句话） ：正确、流利、有感情地朗读课文。把我课文内容，学 习课文通过描写人物特征、动作、神态来刻画人物形象的写法。 难点（一句话） ：抓住重点词句，体会将在江主席对中国古典文学的热 爱和对青年人的关怀。 教学时间：根据课文内容需要，将安排 2、3 个课时。若为几个课时， 则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说 明等。 课前准备：多媒体课件 说教法和学法(时间控制 1 分钟) 说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本1 批注 U5: 根据要求安排 批注 U2: 主要描述课文的地位和内 容，以与作者的写作特点，尽量要丰 富点。
9、批注 U3: 第一阶段（1-2 年级） ：写 话；第二阶段（3-4 年级） ，第三阶段 （5-6 年级） ，习作。 批注 U4: 此地可以根据课文内容加 于丰富，若词穷则省略。号，我今天说课的题目是-(板书： 暖流)，下面我 批注 U1: 板书课文题目 将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本节课（ ）教学内容，结合（五）年级学生阅读实际情况，教学中我主 批注 U6: 归纳课文教学内容 要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法， 配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习
10、方式，于 是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等 方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的 课堂变成学生的学堂。 分钟）说教学过程（时间控制 5 分钟） 说教学过程（ 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的 教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感 第一环节： 创设情境， 导入新课。 极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我 首先通过多媒体（播放）展播 ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的 引入与课文内容的画面： 批注 U8: 引入与课文内容的画面： 如歌曲、人物的形象
11、画面 美丽的画 歌曲、人物的形象画面 和在广 面如与课文相关的美丽草原， 如与课文相关的美丽草原， 阔草原上嬉戏的小孩 等 批注 U9: 要做什么？怎么做？为什 么？目的（效果） 美丽的景象； 写人： 批注 U10: 写景： 活动的情景 批注 U7: 根据教学目标了定，教学 过程设置目的就是完成教学目标 学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开 课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个 性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后 我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（）
12、，把自己最喜爱的语 句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清 学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一 个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句 品读词句做好铺垫。 品读词句 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让 学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选 出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生 自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生 字、词和重点词句，并让学生议一议（） 。力图使学生在反复朗读和讨论交 流中对课文有所思有所悟。 紧接着，我
13、将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品 读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体 展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他2批注 U11: 要做什么？怎么做？为 什么？目的（效果） 批注 U12: 课文内容中比喻、对比、 描写的语句所表现出来的意思和情 感等 主人公表现情感的 批注 U13: 写人： 画面；写景：与内容相关的图片 批注 U14: 写人：主人公所处的环 境，写景：那辽阔、美丽的草原风光们更好地理解“暖流 ”“ 致意”“和蔼 ”等词语，从而体味文章的意境
14、、 、 美，领会作者表达的特点。 最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使 学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起 他们对（） （如：草原的无限热爱） 。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读” ，让学生加深理解和体验， 有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重 难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延伸。 第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持 评价 续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过 问题引导学生知识延伸，让学生想想： 。这个问题，能又一次激发学生 （） 的思惟，培养
15、学生的语感能力。 第五环节：安排作业，复习强化。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让 作业 学生再次体验课文（）陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业： 作业 1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到优美词句小笔记 本上；作业 2：根据课文内容，() 。这是我教学过程的安排，下面说说本 节课的板书设计。 分钟） 四、说板书设计（时间控制 1 分钟） 说板书设计（ 最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作 以与多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部 分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论， 让不
16、同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解 决问题。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！第二课时一、复习1、看拼音，写词语。和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察指名读第一段，说说这一段写了什么。二、学习第二段1、轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写了江主席与王辉等同学交谈）2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。3、结合课文谈感受。（1）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。对古典文学十分热爱：背滕王阁序、背水调
17、歌头中秋。（2）分组朗读、讨论。（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读说感受再次有感情朗读。4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古（转载自第一范文网，请保留此标记。）典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）三、学习第三段1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。四、朗读全文1、课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反
18、复朗读。五、作业 1、熟读滕王阁序、水调歌头中秋2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。板书： 2 暖流兴奋 喜悦平易近人 关心青年对古典文学十分热爱3只拣儿童多处行说课稿一、教材简析只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上
19、的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。二、教学目标根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。基础性的目标：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目标：1、通过朗读
20、、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义与写法的精妙。2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。三、教学重、难点重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点：引导学生自主的阅读，能与时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。四、教学准备为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时与时地呈现。五、教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点与本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实
21、施时，我想主要抓这样几个词语：1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。3、对话。课程标准强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经
22、历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。六、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸（一）激趣导入1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生
23、朗读课题，引导学生质疑这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。（二）初读感知在初读感知这部分，我打算这样去实施：首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，与时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读
24、哪小节。在此过程中，注意正音，与时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。（三）精读感悟在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转
25、变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。2、根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃
26、生机。根据学生回答出示“沿着匆匆地往前跑。”这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时
27、间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”1、继续读刚才这句话自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童充满朝气2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？出示“只要管理得好看着也快乐。”自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起
28、来很快乐）课文哪儿写出了灿烂的春光？出示“走进玉澜堂喷花的飞泉”自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。朗读、思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春光，释放出来了！”指导读出赞叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原
29、因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。结合学生回答，板书：喜爱儿童语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚
30、的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。（四）拓展延伸这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。引导学生读冰心的诗纸船寄母亲，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读
31、。让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。（云里飞） 4早说课稿早是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。文章形散神聚，写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写
32、结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借课文语言材料，教育学生
33、学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。其中，目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。第一课时激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进行“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早
34、二者的联系，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第一枝”的人生道理，从而突破文本的教学难点。一、复习导入回忆课文的主要内容：梅花“早”开鲁迅刻“早”时时早，事事早东风第一 枝二、精读感悟1、首先让学生总览全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，以课题切入：作者瞻仰三味书屋，接触到了哪些实实在在的事物，又由此想到了什么？2、读悟花香。抓住第二自然段中花香一句引导学生感受：是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中，才会由花香联想到书香、读书声，这是作者的内心世界的表现。3、学习“三味书屋”的陈设描写。这一段主要引导学生感
35、受作者严密的方位叙述，同时学习作者在叙事时，适时地加入自己的联想，以充实所叙之物的方法；抓住联想的内容，印证上一环节“作者是怀着追寻鲁迅先生幼学足迹的心情”这一说法。也可由第二自然段相关环节直入此处的联想的解读。4、读悟蜡梅“早”。围绕对梅的“早”的感悟，设计先让学生自由读文，求得整体把握后，再划出文中反映梅花特点的词语，然后引导学生体会蜡梅的品质早，在此基础上，适当地训练一下朗读。5、读悟“早”的来历，沟通4、5自然段的联系。抓住故事内容，引导学生分析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句“从那以后”展开朗读感悟，深化认识。在此基础上，引导学生沟通蜡梅的“早”和鲁迅的“早”两者的联系，从蜡梅“早
36、”放书桌刻“早”时时早，事事早的确要早，感受文章借物喻人的用意，进一步解读鲁迅时时早，事事早的精神。6、读悟末节。主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”，比联系自己的生活实际，将一个“早”字引申开去，劝诫学生珍惜时间。三、拓展延伸。1、向学生推荐从百草园到三味书屋一文，感受三味书屋浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学足迹。2、布置阅读鲁迅先生的其它作品，如：少年闰土等。3、收集关于珍惜时间的名言。四、课外练笔。要求：学习第三自然段的写法，写一处自己熟悉的场所。板书设计：早梅花“早”放 书桌“早”字时时早 事事早 做东风第一枝的确要早6梦圆飞天说课稿一、说教材 梦圆飞天一课是苏教版小学语文教材
37、五年级下册第二单元的首篇课文。课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。（一）、教材的地位和作用： 本单元主题是“科技之光”，梦圆飞天就是围绕这一主题来安排的。“神州”五号是2003年发射的，在时间上比较接近学生，在选材方面较好地激发学生探索宇宙的奥妙。（二）、本篇课文我用三课时来完成，针对这篇课文较有感情的特点，在第一课时教学生字词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为以下4点： 1、 知识目标：理解课文内容，指导学生精读感悟。 2、 语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，男
38、女同学轮流朗读课文，师生朗读课文，学生体会“神州”5号发射时人们无比喜悦与自豪的思想感情。 3、 能力目标：激发学生的想象能力。 4、 品德目标：激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。（三）、设重难点为： 有感情地朗读课文，读通读熟，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。（四）、教具准备：拷有图片和视频录象的U盘、歌唱祖国的光盘，重点句子的纸张。二、说教法三、说学法 我设计的教学思路是这样的： （一）、看录象，导入新课，激发兴趣。 （二）、重点读，以读促解，理解课文。（三）、看录象，激发想象，加深理解。 （四）、课堂演，丰富课堂，加深体会。 （五）、感情读，大胆质疑，谈谈收获。 （六）
39、、创情境，课外延伸，资源共享。 下面我就逐项来说。（一）、看录象，导入新课，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，是获得知识、培养创造思维的巨大推动力。看录象是学生最爱的事儿，开始让学生看送行场面录象片段，引入新课，激发学生的兴趣，把学生与文本的距离缩短了，使学生乐学、爱学。通过观看录象片段，学生的兴趣盎然，更好地进入角色，进入文本的学习。（二）、重点读，以读促解，理解课文。 “书读百遍，其义自见。”语文课程标准要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”、师简述：上节课我们初步感知了课文，知道课文描写了送行、发射和问候的场面，下面我们
40、就一一来感受激动人心的场面。2、录象片段再次把大家带到送行、发射和问候的现场。 这里分为五个环节来进行，上课的时候灵活来安排，可以根据课后第三道思考练习题：在“神舟”号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？找出来读一读，谈谈自己的感受。这样比较节省时间，学生找出来哪里我们就一块学习哪里。（） 感受人们为“神州”号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。配乐歌唱祖国朗读，引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。师生朗读，体会喜悦心情。 （） 通过“身着乳白色航天服”、“面向五星红旗肃然伫
41、立”等语句来体会杨利伟严肃庄重的神情。（） 指导学生读好“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。 （） 指导朗读感悟“发射”情节。 指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声”一句，想象当时的紧张气氛。 在这里，我先范读，然后让学生反复演练“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、点火、起飞”。读出现场特有的气氛。还可以点名读，分角色读。 在此，还播发发射录象片段，激发学生想象力。抓住“烈焰升腾”、“大漠震颤”等关键词语让学生真切地感受到火箭升空时的壮观景象
42、。朗读时我注意让学生展开想象，读出气势来。 （） 指导朗读杨利伟的话。 如果说前面读来让人紧张的话，那么朗读第三部分则是比较轻松和让人向往的。因为读好杨利伟的话是学习这部分的关键。杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回的问候，教这部分时我让学生朗读时要努力作到语调激扬、声音响亮、充满自豪。第二处则是杨利伟与家人通话时兴奋地对儿子描绘自己眼中的太空，眼中的地球。我让学生朗读时既要表达杨利伟首次登上太空的兴奋之情，又要表达对儿子的疼爱之情。 以上几个环节，通过教师范读、全班齐读、师生读、生生读、组际读、分角色读、抢读、个别读。学生读得较好的给予鼓励
43、，给予信心，学生拍着自己的胸脯说：“我真棒！”通过角色体验，在读中感悟。指导学生品赏重点词句，促使学生“视文、发声、领悟、生情”。在深刻理解课文的基础上与作者产生情感共鸣，最终有效地达成教师、学生、文本之间的对话。（三）看录象，激发想象，加深理解。 和学生一起有感情地学完了课文的内容后，我和大家说：“咱们这么投入，这么有感情地学完了这篇课文，大家想不想从头到尾地看神州5号升天的情景呢？”学生这个时候肯定是兴致勃勃地说“想”。于是，接下来的环节是让学生完整地看“神州”5号升天的情景。（四）课堂演，丰富课堂，加深体会。 看完整段录象后，我趁热打铁，说：“看完神州5号升天的热闹场面，大家想不想演一下
44、呢？”让学生课堂表演“神州”5号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。新的课程标准要求把课堂还给学生，让学生感受到课堂即生活。在这个教学设计中，让学生通过表演，切身体会到课堂就是生活，自己就是课文中的人物，并能设身处地地体会当时热闹的场面。（五）感情读，大胆质疑，谈谈收获。 让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到什么，有什么收获，最后让学生提出学习中的疑惑之处。通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，与时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。（六）创情境，课外延伸，资源共享。 师：“这篇课文我们感情读了，我们深情演了。那大家在课外时间都搜集哪
45、些科技方面的消息呢？说出来大家一块分享，好吗？”在这，我简单地把“神六”在费俊龙和聂海胜两位宇航员合作下成功发射的情景讲给学生听，并且告诉学生我国现在的科学技术发展神速，中国将于2007年4月发射第一个月球探测器。这样，更好地激发学生对科技的向往和探索的欲望。 我这样设计的意图是培养学生主动探索的意识和搜集、筛选、加工信息的能力，利用网络资源进行综合性学习，让学生的探究成为有米之炊。五、说板书设计 好的板书设计能体现课文的重点内容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书：5、 梦圆飞天送行发射问候梦圆 7火星地球的“孪生兄弟”说课稿（一）、教材分析：本文是苏教版第十册
46、的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的 来源的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜”。本文八个自然段，可分两段。第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。这一段围绕着“孪生兄弟”展开来写的。第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火星的情况。这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命”来写：先写从火星表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育出生命来。最后，对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。（二）教学目标：合理的教学目标是教学效率的前提