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1、教育研究方法导论一,教育研究概述(一教育研究界说1,教育研究含义教育研究是以发现或发展科学知识体系为向导,通过对教育现象解释,预测和控制,以促进一般化原理,原则发展。2,教育研究意义!促进教育改革动力!发展和完善教育科学理论基础!培养未来教育改革家重要措施3,教育研究类型按照研究水平不同可分为:!直觉观察水平研究。!探索原因水平研究。!迁移推过水平研究。!理论研究水平研究我国一些学者从认识方式和认识途径不同将教育研究分为两大类。一类是经验认识方法。一类是理论认识方法。前者按方法不同,又可以分为自然条件下进行经验水平直觉观察研究,采用标准化或非标准化测验测验研究和在控制条件下实验研究。(二教育研
2、究历史,现状和发展趋势1教育研究方法发展历史基本路线:从古代,近代到现代,从经验与定性分析,到定量分析与实验研究,再到现代系统科学方法研究发展过程。具体分为:!直觉观察时期。!分析为主方法论时期。!形成对立学科时期。2,我国教育研究现状及问题3,教育研究主要发展趋势!提高理论构造性,清晰性和预见性!教育研究方法统一性与多元性!现代科学研究成果及其研究方法移植!关注教育研究价值标准!教育研究可操作性(三教育研究方法论基本原则1,客观性原则2, 创新性原则3,理论联系实际原则4,伦理原则教育科学研究中,我们必须遵循几点方法论基本原则1,马克思主义哲学是现代科学研究方法论基础。2,自然科学,社会科学
3、,思维科学方法论合理移植和借鉴。3,数学方法合理应用,定性与定量研究结合4,从国情出发批判,继承与创新(四教育研究一般过程1,选题阶段2,研究设计阶段3,搜集资料阶段4,整理与分析资料阶段5,撰写研究报告阶段6,总结与评价阶段(五教育研究方法及其类型1,教育研究方法含义教育研究方法是以教育现象为对象,以科学方法为手段,遵循一定研究程序,以获得教育科学规律性知识为目标一整套系统研究过程。2,教育研究方法特点一般特点:!研究目在于探索教育规律,以解决重要教育理论与实践问题为导向。!要有科学假设和对研究问题陈述,研究问题有明确目标和可供检查指标!有科学研究设计,准确系统观察记录和分析,并收集可靠资料
4、数据。!强调方法科学性。!创造性独特特点:!带有很强综合性和整体性!研究周期较长!教育科研工作者与实践工作者积极参与,有广泛群众基础3,教育研究方法基本类型按适用范围和概括程度分三个层次:!适用某一科学领域研究特殊方法,是具体科学方法论。!适用于各门科学一般研究方法。!关于认识世界,改造世界,探索现实主客观世界相一致最一般方法理论,这就是更具有概括性,适用于一切科学领域哲学方法论,即唯物论和辨证论。按研究目,功能,作用分:!基础研究!应用研究!发展研究!评价研究!预测研究按研究方法分:!历史研究!描述研究!相关与比较研究!实验研究!理论研究二,教育研究选题与设计(一教育研究课题主要来源1,从社
5、会发展需要出发提出课题2,学科建设中需要问题3,教育实践中提出实际问题,尤其是在教育改革中反应出来种种矛盾4,从日常观察中发现问题5,从不同学科之间交接点找问题6,从当前国内外教育信息分析总结中提出课题(二选题基本要求或好选题特点1,问题必须有价值2,问题必须有科学现实性3,问题必须具体明确4,问题要新颖,有独创性5,问题要有可行性(三,课题研究设计1,教育研究假设假设含义假设是根据一定科学知识和新科学事实对所研究问题规律或原因作出一种推测性论断和假定性解释,是在进行研究之前预先设想,暂定理论。假设作用假设能帮助研究者明确研究内容和方向,通过逻辑论证使研究课题更加明确并按确定目标决定研究方法和收集资料,指导教育研究深入发展,以避免研究盲目性。假设主要类型按假设形成分:1 归纳假设,2 演绎假设,3 研究假设,按性质和复杂程度分:1 描述性假设,2 解释性假设,3 预测性假设,假设涉及主要变量:自变量,因变量和无关变量(控制变量2,教育研究方案制定选择研究对象(抽样,确定研究方法,制定研究计划(四,课题论证基本内容1,选题价值论证2,相关研究文献综述3,课题研究基本思路论证4,课题研究步骤,方法及手段论证5,课题研究可行性论证三,教育文献检索(一教育文献概述1,教育文献含义6 / 6