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1、-多媒体教学之我见杨梅娟郇封一中多媒体教学之我见我是一名刚刚入伍4年的新教师，刚刚参加工作的时候，学校里的硬件设施比较差，没有多媒体设备，整个教学课堂就只是依靠一张嘴一支粉笔一块黑板，作为一名信息技术老师，没有多媒体设备，没有网络教室，我不知道如何给学生解释计算机的相关知识。随着科技的发展，在领导的帮助下，学校陆续把多媒体设备和网络教室建立起来，这才解决了我在教学中的无奈。当今这个时代是一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的同事通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生也可以更形象的去理解和掌握相应教学内容，还可以通过多媒体进行自学,自考等。可以说多媒
2、体的辅助和参与让我的教学更加得心应手。但是随着使用多媒体教学的次数增多，我慢慢的发现，多媒体教学确实给我们带来了很多方便，但同时也有很多弊端，下面就是我在我的多媒体教学之路上的一些体会。一、多媒体教学的优点：（1）有效地缩短了教学时间，提高了记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意因为在课堂上可以方便、快捷的使用多媒体来演示课堂的知识点，代替了老师在黑板上书写，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。（2）有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。（3）活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生
3、在更加轻松的环境中学习，从而使他们感受到学习的乐趣，不会厌学。（4）通过文字、图片、动画和视频资料的使用，可以使学生对一些抽象难懂的知识更直观的观察，从而加深学生对知识重点和难点的理解。（5）增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。二、多媒体教学的弊端：（1）课堂上教师与学生缺乏沟通，在多媒体课上，教师埋头于操作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督。在网络教育环境下学习，需要学生有较强自制力和学习自觉性。否则，所学课程将无法保证质量，无法按期完成。因为此时教师无法采取有效措施督导这些远距离的学生，学生更容易“旷课”、“跑神”。而传统教育中教师可以面对面督导学生
4、学习，使自律性、自觉性较差的受到有效促进。老师们过多依赖于多媒体课件，这样使教师与学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用（2）教师利用多媒体增加了教学的信息量，上课节奏快，迫使重点不够突出，信息过多过滥使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生的注意力。学生更多的注意力是在动画上而不是在知识点上。（3）助长了教师及学生的惰性，过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好， 甚至认为板书都是多余的， 教师成了一个点击鼠标的工具， 电子板书占据了整堂课， 学生不再认真做笔记， 而更
5、依赖于拷贝教师的教案。 听觉和视觉成了一节课最重要的环节。 孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。我所接触的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师变成了播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，而且在课堂上脱离了课本，这是一个致命的缺点，使学生不会从书本上学习知识，缺少了学习的主动性。（4）劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。在教学中经常会听到
6、学生反映老师做的课件，下面的学生看不清楚字体，导致学生不想学习，还有就是课件做的花里胡哨，过多的吸引了学生的注意力，从而影响了学生的学习效果。（5）不必要的课件：制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。在教学中经常有老师们向其他老师请教课件的制作方法，有的甚至为了做课件而牺牲上课时间，最后做的课件只注重了内容，在教学方法上没
7、有做到位，上课的效果并不是很理想。（6）课件内容华而不实：有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，虽然课堂气氛变得很活跃，但课堂的重难点并不突出，更别谈教学的效果。（7）以电脑为中心：在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件
8、设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动”（8）多媒体”成了“一媒体”：有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。
9、在某些公开课上，我甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。我印象最深的一次是我上过一次公开课，教研室的张主任在评课的时候点到，如果你这节课的目标能用小黑板来展示，那么就会一直出现在那个地方，时刻提醒学生本节课应该掌握的知识点，从而使学生的目标更明确，因为多媒体展示的目标一闪而过不会整节课都出示。 总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追求媒体教学。 因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。-第 4 页-