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1、六年级下册Module 3 Unit 1 The Sun is Shining教学设计一、 教学内容本课时是外研社小学英语六年级下册Module 3 Unit 1 The Sun is Shining部分。这一单元的第一部分是以书信的形式展现课文的，并附以描述照片来教授重点句型，教师可在教授句型的同时，向学生们展示英语书信的格式。二、 教学目标根据“新标准英语”所设置的教学目标，结合本单元的实际内容可设置如下：1、 知识目标 听、说、认读单词shine, everyone和现在进行时句型，如：The sun is shining等，并能实际运用。 能了解动词的现在分词（即ing形式），并能运用
2、到现在进行时中。 能听懂、理解课文的大致内容，能回答教师的问题。 能运用本课的学习内容进行表演或再创作，或在教师设置的交际情景中运用。2、 情感目标锻炼学生自主学习的能力，并能以交笔友的形式增强与他人的交际，提高学习英语的兴趣。三、 教学重、难点1、 教学重点：现在进行时的运用；英语书信的格式。2、 教学难点：现在进行时在日常情景对话中的应用；运用英语书信的格式写信交笔友。四、 教材分析外研社小学六年级Module3 Unit1 The sun is shining. Daming 在美国度过了一个有趣的周末，并把当时拍的几张照片寄给了Lingling. 为了让Lingling 了解发生的事情
3、，他给这些照片做了一些文字说明。重点是使用be+动词ing的句型描述正在发生的事情。难点是能正确运用英语表达正在做的事情。五、 教学方法为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、师生合作读、表演读、赛读等等。让学生通过多种方式的朗读，体会现在进行时的用法和构成。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中反复领会现在进行时的用法和构成。我还充分利用小组合作和小组评价进一步调动学生们学习的积极性。六、 教具准备录音机、相关图片或照片若干、物品盒Teaching stages Students activitiesPurposesStep Revision and
4、 Warming up.1、 Free talk.T: Hello, boys and girls. Is everyone here today?Ss: Yes.T: Hi! Whats your name?S1: My name is T: Whats the weather like today?S1: Its sunny.T: Do you like the sun?S1: Yes, I do. T: Well, The sun is very lovely.2、Lets chant. Whats the weather like?Its hot. Its cold. Its warm
5、. Whats the weather like?Its sunny. Its windy. Its rainy.Sun, sun, sun, its very hot.Wind, wind, wind, I feel cold.Rain, rain, rain, the God is crying.以寒暄的方式开始一节课，并引出本节课的话题之一。热身活动，学生跟唱，能根据歌曲回忆起表示天气的单词，时间的运用上不需过长。学生熟悉过后可以用同桌问答的方式，重新熟悉一下天气的表达。天气的表达是上一模块的重点，通过唱儿歌以及自由对话的方式使学生们尽快回忆起旧知，由于本模块的题目就是表达天气的另一种方
6、式，以旧立新，由此，便可将本节课的重点串联出来，使学生尽快进入状态。加深练习。Step Presentation and Practice1、Lead in. 教师展示图片： T: Whats the weather like today?S1: Its sunny.T: Good! Its sunny, and the sun is shining.教师重点领读句型 The sun is shining.和It is shining.2、教师展示出图片： （晴天，游泳池） T: Look at this photo. Whats the weather like?Ss: The sun is
7、 shining.T: Great! It is shining. I think its very hot today. So what are they doing?Ss: They are swimming.T: Yes, it is shining today, and it is very hot. Some people are swimming, and some people are at home. Now look at these photos? What are they doing?教师分别展示出若干相片：（主要为在家的图片） S1: He is singing. S
8、2: She is eating.（Blackboard writing: singing eating, 并把图片贴到相应的单词后。）3、Show some photos教师课前可抓拍授课班级学生课间活动场景。Photo1: （一名学生正在读书。） T: Whos he?Ss: Hes xxx. (学生指向该同学)T：Hi, xxx. What are you doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板)S1：引导理解并回答“Im reading a book.”板书领读此问答句。Photo2: （一名学生正在跳舞。） T: Whos she?Ss: Shes xxx. (学生指向该同学)
9、T：Hi, xxx. What are you doing?S1：引导回答“Im dancing.”T：Boys and girls. What is she doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板) She isPhoto3: Two boys are playing chess.T: Are they dancing reading?Ss: No, they arent.T：Hi, the boy(照片中人). What are you doing?S1：引导回答“Were playing chess.”板书在Im下面添上Were .T：Boys and girls. What ar
10、e they doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板)Ss：引导理解并回答“Theyre playing chess.”板书领读此问答句。3、 Game: Weather, Person, Action准备三个盒子，一个盒子里面放有关天气的图片，一个盒子放人物图片，一个盒子里面放表示动作的图片（可与课文有关），让学生分别从三个盒子中摸取一张，联系起来说出一个完整的句子。导入”the sun is shining.”时，学生可能会不是很理解，老师可以配以夸张的动作或是图片来帮助学生理解。学生跟读。由于前一单元已经对现在进行时的表现形式进行了学习，所以这两个环节难度不是很大，学生可以根据图片
11、很快地理解并说出句子。学生跟读两个句子。尽量让学生自己说出自己正在做的事情，主要是让学生用I am表达出来。引导学生理解并回答“Shes dancing.”板书领读此问答句。引导学生说出两个句型“They are”“We are:学生跟读。根据以上几张图片同桌问答小组活动，可以三人一组，每人分工写出或画出一部分，然后展示并表达出来。动词的学习一直是理解课文的重点，但是我们以前掌握的多是动词的原形，而在现在进行时的表达中，出现的是动词的现在分词形式，学生们只是简单了解，而不会具体运用。教师以图片及学习过的旧知，首先引出本课的第一个现在进行时的表达形式,使学生们熟悉现在进行时的使用情景以及方式，并
12、引出了本课时的几个单词shining, singing, eating, swimming. 然后，再以授课班级内学生有趣的活动照片导入现在进行时态的教学，一下子便抓住学生的兴奋点与注意力，紧接其后以师生问答的形式进行操练，强化学生对于现在进行时态的感知，为现在进行时态的进一步学习“搭梯”。此活动联系学生的生活，能更有效地调动他们的情绪，同时通过提问，可以增强学生的主动性。前面两个环节以已经多次出现“I am”，学生此时通过思考说出”she is ”这一句型，要比教师直接呈现有意义得多如果在第一张图片时学生们就已经掌握地较好，后面两张可以让学生互问互答，这样既是对所学内容的巩固，有培养了他们主
13、动学习的能力。将本节课的两个要点合二为一，以生生交流的方式展示出来，并增强了趣味性。Step Text-teaching1、Listen to the tape about the letter.Answer the questions: Who writes this letter? Did he have a funny day on Saturday? What did they do? What is he sending?注意一下everyone 的读法。T: Daming had a picnic in the park on Saturday, and he sent some
14、photos to us. Lets look at them!2、教师展示picture 1T: In picture 1. What can you see in this picture?Ss: I can see a lady, two boys, some birds and ducks, a tree, and the sun.T: So good! This boy is Daming, and that boy is Simon. Look! What are they doing?As the picture as ask:Whats the weather like?Wha
15、t are those birds doing in the tree?What are the people doing?What are the ducks doing?T: Then, we will listen to the tape and know about other photos.3、 Play thetape and have the students listen.Answer the questions: Whats the weather like?Where are they?What are the ducks doing?展示出Picture2、Picture
16、 3.4、听录音并跟读。根据所听到的课文内容回答问题。学生根据图片内容回答问题。对于学生在回答问题的过程中所遇到的困难，最好采用合作的方式解决，而不是单纯依靠教师的提醒。根据所听录音回答问题。采用“任务型”教学方式，引导学生初步了解课文的大致内容。Everyone不算是生词，平时的课堂接触也比较多，教师不必花费过多时间。课文的学习就是语言文本的学习，是学生学习英语的一个重要组成部分，现在提倡教师要创造性地使用教材，并不是要求教师忽视教材，而是在此基础上加以提炼和延伸。在处理课文方面，我本身更注重操练，以本文为例，在“任务型”教学的基础上，通过让学生自己观察图片，训练学生自己提取信息，并加以融会
17、贯通的能力，并通过提问，引导学生口头描述，以此来培养学生的表达能力。由于先前的充分练习，再加上课文中的难点不多，因而学生在对课文理解方面没有太多困难，所以教师则不用作太多的讲解，只需要在学生自己理解的过程中给予一定的帮助就可以。Step Consolidation1、 Play a game：一组同学上前扮模特，做出各种动作，如踢球、吃东西等等，另一人扮作记者对全班同学随机采访，用What is she/he doing? What are they doing? 也可采访模特本人：What are you doing?2、 activity 33、准备一张练习纸，或是以PPT形式展现。(书信
18、前可给予一些提示词。)如下：Dear Lily,How are you? It is Sunday today. The sun is _. _ is at home. My father is _ a cake. My mother is _her housework. My brothers are _ watermelons. My sister is _, and I am _some photos to you.From,_可以将全班同学分成三大组，一组表演，一组采访，一组回答。学习activity 3可采取pair work 的方式，让学生自主交流。让学生联系前后文，补充完整。并且
19、对于书信形式给予适当点拨。此环节放在巩固拓展部分主要是为全班同学创造一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生尽可能多的用上学过的句子，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节是用小结的方式帮助学生梳理本节课的重点知识,对动词的现在分词加深印象，同时也是学习联系生活的又一体现。Step Homework1、 跟录音读课文。2、 实践作业：观察一下晚上的七点到七点半这段时间，你的家人在做什么？布置实践性的作业，是对课堂教学的深化和补充，也可以促进学生实践能力的发展。板书设计： The sun is shining. Photo3Photo2P
20、hoto1 raining singing They are + looking at He is She is They are swimming教学反思：老师为学生营造学英语的环境，在潜移默化中对学生进行英语的熏陶和感染，而且让学生认识单词、句型，又让学生在比较真实的语境中操练所学的英语知识，最终提高学生对知识的综合运用语言的能力。该教案已经用于实际教学，其中的小组合作和小组比赛一直贯穿始终，并且是我们学校一直使用的英语教学方法之一。因为本课重点用现在进行时为图片配上适当的文字说明，所以我的设计重点放在了课文的第二部分图片的文字说明，对第一段做了简单处理。通过教案实施，我发现还存在一些问题：(1) 学生口头表达很好，但一旦让他们写出来时很容易出错。由此可见多练习很重要。(2) 小组比赛耗时间不少。但比赛前学生准备得很认真，能很好的调动差生的学习积极性。(3) 自主、互动型课堂教学模式需要进一步落实。