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1、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源 1.Revisionand Warming up.复习Module 2有关天气的内容图片展示文本展示呈现相关天气的标识歌曲文本展示提高所学内容的直观性,并且做好课前热身活动利用图片复习天气,跟唱回忆起表示天气的单词。再通过图片，叫三组学生描述比赛学生复习旧知识,起至巩固作用, 同时也起到了对上一节课所学知识的检测作,5分钟自制多媒体课件Step Presentation and Practice1.复习单词，巩固表达天气的句式2.利用学生在家和在校的一些活动学习进行时态图片展示学生课间活动视频媒体用图
2、片展示不同的天气呈现不同人物正在做某事有关天气的图片能更为直观地展示天气情况用图片呈现不同人物正在做某事有利于学生理解和运用现在进行时了解本课所谈论话题为学生理解对话，课文打下基础跟读并翻译句子边演示，边让学生说出边演示、边讲解，互动突破词汇，重点句型让学生明白现在进行时的用法通过反复操练以达到灵活运用的能力.2分钟3分钟10分钟自制多媒体课件自制多媒体课件运用相机拍摄相关图片Step Text-teaching听力理解对话内容理解课文内容培养说的能力音频播放文本材料图片展示文本材料播放Daming写给Lingling的信的声音直观展示相关话题内容培养学生的听力素养提高学生听说能力提高学生音频
3、播放学生听，回答问题学生阅读并完成任务培养学生的听力水平加深对课文知识的理解10分钟音频资料自制多媒体课件StepConsolidation学习文本内容学习描述图片内容文本展示小组合作方式展示以及呈现合作研学的任务交流合作学习的能力同学们根据要求组成小组进行合作学通过小组合作完成知识操练以达到知识的融汇贯通.7分钟自制多媒体课件Step Homework听课本录音描述7点整家人正在做什么文本材料展示任务复习知识,提高听的能力在现实生活中运用所学知识拓展实践能力呈现重难点明确家庭作业3分钟自制多媒体课件案例名称课堂教学Module 3 Unit 1 The Sun is Shining科目小学英
4、语教学对象六年级学生提供者课时1课时一、教材内容分析本课时是外研社小学英语六年级下册Module 3 Unit 1 The Sun is Shining部分。这一单元的第一部分是以书信的形式展现课文的，并附以描述照片来教授重点句型，教师可在教授句型的同时，向学生们展示英语书信的格式。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能 听、说、认读单词shine, everyone和现在进行时句型，如：The sun is shining等，并能实际运用。 能了解动词的现在分词（即ing形式），并能运用到现在进行时中。 能听懂、理解课文的大致内容，能回答教师的问题。 能运用本课的学习内容
5、进行表演或再创作，或在教师设置的交际情景中运用。2、过程与方法这节课首先通过互相问答和英文歌曲来渲染英语学习氛围，通过复习Daming在美国的周末导入本节课的内容，然后通过视听说演练来操练和巩固本课的内容以及语法知识，最后拓展练习来提高知识应用能力。英语课程所倡导新型教育念,本节课就是根据这一理念进行设计,以培养爱好为前提,让学生把所学的知识运用到实践当中,让学生通过感知,体验实践以及合作探究来实现教学目标。3、情感、态度的价值观。锻炼学生自主学习的能力，并能以交笔友的形式增强与他人的交际，提高学习英语的兴趣。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段
6、的思维发展情况而做出的：学生为六年级的孩子对英语学习兴趣较高，具有较强的求知欲和好奇心学生有过较多的探究学习的经验学生已经学过进行时态的相关知识学生基本能够通过听来回答老师的问题有些学生灵性有余，勤奋不足。以至他们学习能力进步缓慢。部分的男生对英语学习失去信心，破罐子破摔，对学习漫不经心，作业潦草。英语积累少之有少，以至他们的成绩不理想。四、教学策略选择与设计1.探究引导策略：学生是学习的主体，教师教学侧重在于启发引导学生学习和探讨2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作共同进步的的课堂氛围3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计拓展练习，组织教学内容，强化
7、知识运用到现实生活，激发学生的学习兴趣。五、教学环境及资源准备外研社小学英语六年级下册（下册）教学卡片，教学挂图，录音机专门为本课设计的多媒体课件多媒体教室。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备Step Revision and Warming up.1、 Free talk.T: Hello, boys and girls. Is everyone here today?Ss: Yes.T: Hi! Whats your name?S1: My name is T: Whats the weather like today?S1: Its sunny.T: Do you l
8、ike the sun?S1: Yes, I do. T: Well, The sun is very lovely.2、Lets chant. Whats the weather like?Its hot. Its cold. Its warm. Whats the weather like?Its sunny. Its windy. Its rainy.Sun, sun, sun, its very hot.Wind, wind, wind, I feel cold.Rain, rain, rain, the God is crying.以寒暄的方式开始一节课，并引出本节课的话题之一。热身
9、活动，学生跟唱，能根据歌曲回忆起表示天气的单词，时间的运用上不需过长。学生熟悉过后可以用同桌问答的方式，重新熟悉一下天气的表达。天气的表达是上一模块的重点，通过唱儿歌以及自由对话的方式使学生们尽快回忆起旧知，由于本模块的题目就是表达天气的另一种方式，以旧立新，由此，便可将本节课的重点串联出来，使学生尽快进入状态。加深练习。Step Presentation and Practice1、Lead in. 教师展示图片： T: Whats the weather like today?S1: Its sunny.T: Good! Its sunny, and the sun is shining.
10、教师重点领读句型 The sun is shining.和It is shining.2、教师展示出图片： （晴天，游泳池） T: Look at this photo. Whats the weather like?Ss: The sun is shining.T: Great! It is shining. I think its very hot today. So what are they doing?Ss: They are swimming.T: Yes, it is shining today, and it is very hot. Some people are swimm
11、ing, and some people are at home. Now look at these photos? What are they doing?教师分别展示出若干相片：（主要为在家的图片） S1: He is singing. S2: She is eating.（Blackboard writing: singing eating, 并把图片贴到相应的单词后。）3、Show some photos教师课前可抓拍授课班级学生课间活动场景。Photo1: （一名学生正在读书。） T: Whos he?Ss: Hes xxx. (学生指向该同学)T：Hi, xxx. What ar
12、e you doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板)S1：引导理解并回答“Im reading a book.”板书领读此问答句。Photo2: （一名学生正在跳舞。） T: Whos she?Ss: Shes xxx. (学生指向该同学)T：Hi, xxx. What are you doing?S1：引导回答“Im dancing.”T：Boys and girls. What is she doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板)导入”the sun is shining.”时，学生可能会不是很理解，老师可以配以夸张的动作或是图片来帮助学生理解。学生跟读。由于前一单元已经对现
13、在进行时的表现形式进行了学习，所以这两个环节难度不是很大，学生可以根据图片很快地理解并说出句子。学生跟读两个句子。尽量让学生自己说出自己正在做的事情，主要是让学生用I am表达出来。引导学生理解并回答“Shes dancing.”板书领读此问答句。引导学生说出两个句型“They are”“We are:学生跟读。根据以上几张图片同桌问答小组活动，可以三人一组，每人分工写出或画出一部分，然后展示并表达出来。动词的学习一直是理解课文的重点，但是我们以前掌握的多是动词的原形，而在现在进行时的表达中，出现的是动词的现在分词形式，学生们只是简单了解，而不会具体运用。教师以图片及学习过的旧知，首先引出本课
14、的第一个现在进行时的表达形式,使学生们熟悉现在进行时的使用情景以及方式，并引出了本课时的几个单词shining, singing, eating, swimming. 然后，再以授课班级内学生有趣的活动照片导入现在进行时态的教学，一下子便抓住学生的兴奋点与注意力，紧接其后以师生问答的形式进行操练，强化学生对于现在进行时态的感知，为现在进行时态的进一步学习“搭梯”。此活动联系学生的生活，能更有效地调动他们的情绪，同时通过提问，可以增强学生的主动性。前面两个环节以已经多次出现“I am”，学生此时通过思考说出”she is ”这一句型，要比教师直接呈现有意义得多如果在第一张图片时学生们就已经掌握地
15、较好，后面两张可以让学生互问互答，这样既是对所学内容的巩固，有培养了他们主动学习的能力。将本节课的两个要点合二为一，以生生交流的方式展示出来，并增强了趣味性。Step Text-teaching1、Listen to the tape about the letter.Answer the questions: Who writes this letter? Did he have a funny day on Saturday? What did they do? What is he sending?注意一下everyone 的读法。T: Daming had a picnic in th
16、e park on Saturday, and he sent some photos to us. Lets look at them!2、教师展示picture 1T: In picture 1. What can you see in this picture?Ss: I can see a lady, two boys, some birds and ducks, a tree, and the sun.T: So good! This boy is Daming, and that boy is Simon. Look! What are they doing?As the pict
17、ure as ask:Whats the weather like?What are those birds doing in the tree?What are the people doing?What are the ducks doing?T: Then, we will listen to the tape and know about other photos.3、 Play thetape and have the students listen.Answer the questions: Whats the weather like?Where are they?What ar
18、e the ducks doing?展示出Picture2、Picture 3.4、听录音并跟读。根据所听到的课文内容回答问题。学生根据图片内容回答问题。对于学生在回答问题的过程中所遇到的困难，最好采用合作的方式解决，而不是单纯依靠教师的提醒。根据所听录音回答问题。采用“任务型”教学方式，引导学生初步了解课文的大致内容。Everyone不算是生词，平时的课堂接触也比较多，教师不必花费过多时间。课文的学习就是语言文本的学习，是学生学习英语的一个重要组成部分，现在提倡教师要创造性地使用教材，并不是要求教师忽视教材，而是在此基础上加以提炼和延伸。在处理课文方面，我本身更注重操练，以本文为例，在“任务
19、型”教学的基础上，通过让学生自己观察图片，训练学生自己提取信息，并加以融会贯通的能力，并通过提问，引导学生口头描述，以此来培养学生的表达能力。由于先前的充分练习，再加上课文中的难点不多，因而学生在对课文理解方面没有太多困难，所以教师则不用作太多的讲解，只需要在学生自己理解的过程中给予一定的帮助就可以。StepConsolidation1、 Play a game：一组同学上前扮模特，做出各种动作，如踢球、吃东西等等，另一人扮作记者对全班同学随机采访，用What is she/he doing? What are they doing? 也可采访模特本人：What are you doing?2
20、、 activity 33、准备一张练习纸，或是以PPT形式展现。(书信前可给予一些提示词。)如下：Dear Lily,How are you? It is Sunday today. The sun is _. _ is at home. My father is _ a cake. My mother is _her housework. My brothers are _ watermelons. My sister is _, and I am _some photos to you.From,_可以将全班同学分成三大组，一组表演，一组采访，一组回答。学习activity 3可采取pa
21、ir work 的方式，让学生自主交流。让学生联系前后文，补充完整。并且对于书信形式给予适当点拨。此环节放在巩固拓展部分主要是为全班同学创造一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生尽可能多的用上学过的句子，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节是用小结的方式帮助学生梳理本节课的重点知识,对动词的现在分词加深印象，同时也是学习联系生活的又一体现。Step Homework1、 跟录音读课文。2、 实践作业：观察一下晚上的七点到七点半这段时间，你的家人在做什么？布置实践性的作业，是对课堂教学的深化和补充，也可以促进学生实践能力的发展。板书设
22、计： The sun is shining. Photo2Photo1 raining singing They are + looking at He is She is They are swimming用英语进行实践教学流程图Revision and Warming up.PresentationHomeworkPracticeText-teachingConsolidationConsolidation课文听、说、读、写训练七、教学评价设计八、帮助与总结通过小组内调查和全班随机调查，学生的互动面大，参与率高，因为他们对于这种充满动感的课堂氛围非常感兴趣。而且，这类活动的语言目标单一，难度不大，容易激起尝试愿望。学会用英语去思考，肯动手，勤思考，与小组协调合作，体验获取知识的快乐，提高自己的思维能力，创新能力，加油啊