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1、-教学内容：歌曲摇篮曲教材分析：摇篮曲是奥地利作曲家舒伯特的著名代表作之一。歌曲为再现的两段体结构。第一乐段旋律以级进为主，节奏平稳而有规律，歌曲充满了温馨的气氛。第二乐段突出了摇的感觉，加上装饰音的运用，使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情，歌曲自始至终处于安详的意境之中。教学要求：1、指导学生用柔和、甜美的音色和连贯的方法演唱。 2、感受歌曲的柔情真挚的爱，扩大学生的音乐视野。教学重点：体会并初步体现摇篮曲的艺术风格。教学重点：装饰音的唱法。教学措施：1、以听为主，听唱法。 2、赏析法 3、小组讨论，自主学习法。教学准备：录音机、磁带、相关资料、VCD教学过程 教 学 设 计 学生
2、活动一、 一、 音乐导入，播放摇篮曲。1、 1、导言：请你谈一谈对刚才这首乐曲的初步印象？过渡句：大家说的特别好。这首乐曲的名字叫摇篮曲，是妈妈哄小孩入睡时演唱的。情景创设：现在我已经是一位母亲了，我非常爱自己的宝宝，甚至有些时候看到同学们，我都会想起他。他小时候我经常哄他入睡，那又是怎样的情景呢？阶段目标：情景创设，教师的投入范唱，让学生体会摇篮曲的艺术风格。2、 2、教师投入的演唱。设问：听了我的演唱我想你们对摇篮曲有了更进一步的了解，分组讨论一下摇篮曲有什么特点？ 教师此时巡视指导二、 歌曲授新阶段目标：熟悉歌曲旋律过渡句：任何一首优美的曲子都是由一个个乐句组成的，请选择适合的方法演唱旋
3、律。1、师弹第一遍旋律，学生用“啦”跟唱。设问：歌曲由几个乐句组成，他们有何特点？ 2、教师第二边弹琴过渡句：同学们唱得不错，你认为哪一句唱起来有困难？阶段目标：处理歌曲难点。3、看大歌片，第3乐句设问：这里出现了什么？（1） 师弹琴，生听（2） 教师指导。过渡句：咱们加歌词试一试。阶段目标：学习演唱歌曲，体验其特点。过渡句：请同学们试加歌词第一段教师及时鼓励设问：哄小孩睡觉速度应是怎样？请带着自己的理解第二次演唱。4、假设现在让你哄小孩入睡你会怎么唱？演唱第二段5、看谁最勇敢演唱第三段？教师弹琴，生演唱，及时鼓励。过：我们演唱了摇篮曲，他有什么特点？请带着对他的理解完整的演唱。过：你们知道摇
4、篮曲是谁的作品吗？请交流一下搜集的资料6、教师简介舒伯特及4万法郎摇篮曲的小故事三、体验赏析多种摇篮曲。阶段目标：教材的延伸，扩充学生的视野。过：今天我们学习了舒伯特的摇篮曲，你还知道其它摇篮曲吗？、欣赏我国摇篮曲。、欣赏人声的改变、意义的改变、对象的改变摇篮曲设问：边听边想风格有什么特点？四、 小结让我们用歌声来赞颂伟大的母爱吧。板书情绪：安静，柔和速度；行板。学生边打节拍边欣赏预期：优美、柔和、抒情。学生分组讨论，并选派代表把结果写到黑板上。预期：情绪；安静、柔和速度：行板学生听琴模唱或打节拍或演唱曲谱。小组讨论预期：4个乐句，2与4乐句重复。1、一个学生指歌片2、其他学生哼唱旋律3、预期
5、：第3句预期：倚音学生划拍练习，生生互动解决难点。学生练习演唱第3乐句。生演唱并自评。预期：稍慢1、小组展示2、学生评价3、个人表演学生总结学生交流信息学生举例小组讨论、表达的情感相同、都是对母爱的赞颂除了为人声创作的摇篮曲外，还有为各种乐器演奏而作的摇篮曲。这种器乐摇篮曲在内容和规模上都比声乐摇篮曲有更多的发展。器乐摇篮曲不是限于催眠和描写婴儿入睡，而更多的是抒发内心的思想感情，刻划宁静而富于诗意的精神境界。然而这位天才的音乐家却常常饿着肚子过日子。一天，他徘徊在维也纳的街头，天晚了，饥肠辘辘，荷包里却一分钱也没有，晚餐如何解决？他也想不出头绪来。他本能地走进一家饭店坐了下来，可是一个分文也
6、拿不出来，怎能点菜吃饭？也许会碰上朋友熟人进来，顺便帮一点忙吧？但左顾右盼，始终没有见到一张熟悉的面孔。正在失望之际，餐台上一张报纸中的小诗跃入他的眼睑。作曲家的本能立即把他的思绪转到诗歌的意境中去。他浮想联翩，乐思绵绵，立即便把它谱成歌曲并写了出来。 他把这首歌拿给老板看。老板从他的衣着、脸色中悟出了舒伯特的意思，便用一份土豆烧牛肉，换了他的这首歌。多年之后，这首歌的手稿被送到巴黎拍卖，竟以四万法郎起价！ 自从问世以来，世界上该有多少母亲坐在摇篮边哼着它？它舒缓、亲切、深情的旋律，轻轻地催着婴儿入睡，让孩子拥抱着母爱的温暖进入梦乡，做着天使般的梦。从幼儿心理学的角度看，婴儿在这种氛围中成长，必将长得更健康聪明可爱。所以这首歌所产生的价值，应该是无价的，何止四万法郎？ 摇篮曲又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛 -第 3 页-