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1、 探究影响浮力大小的因素张家口特殊教育学校 智翠娟教材分析本节内容是学生在日常生活经验基础上，结合液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识综合地应用分析来展开的,同时又为后面学习物体的沉浮条件、浮力的利用等奠定了基础,因此本节内容起到了承上启下的作用。浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究也有着广泛的现实意义。依据课程标准的要求、本节教材特点以与学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：教学目标:知识目标： 理解浮力概念，确认浮力的方向是竖直向上的。 通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体产生的向上和向下的压力的合力。 通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关？ 理解阿基米德
2、原理，并能应用该原理解答有关问题。能力目标:通过实验探究，去经历探究浮力大小的过程。培养学生的观察能力、实验操作能力和研究问题方法的能力。情感目标： 培养学生探索求知的精神，对学生进行实践观点的教育，激发学生探究欲望，培养他们实事求是的科学态度和科学精神。教学重点与难点：重点：浮力的概念阿基米德原理的建立和应用难点：用二力平衡和液体内部压强等知识分析浮力产生的原因。教学准备学生：实验探究报告册教师：弹簧秤、气球、铁块、铝块、水、小烧杯、饮料桶、溢水杯、彩线教学策略探究引导策略：探讨式学习，教师启发引导自主合作探究式学习策略：建立小组探讨、交流、合作的课堂氛围情景创设策略：运用生活中与教学内容相
3、关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中去。教学过程设计一、设置情景，引入新课通过多媒体课件播放鸭子、轮船漂在水面上，人躺在死海中看书，热气球载着重物飞上高空的图片,同学们猜想这里蕴含着什么知识呢？大家提到了 “浮力”。这一节课就让我们来共同研究浮力。学生活动（猜想包含的知识）从现实的、有意义的生活现象引入新课，学生会感到亲切自然.二、任务驱动,探求新知过渡语：针对浮力这种现象，你想知道哪些有关浮力的知识呢？.什么是浮力？浮力的方向如何？.在液体中下沉的物体是否受到浮力？.浮力的产生原因?.浮
4、力的大小与什么因素有关？ （教师鼓励学生提出问题）。探究一：什么是浮力，浮力的方向（投影问题）.教师出示一个的杯子里，将一个乒乓球放进去。问：谁有办法不把杯子倒过来，手不能接触杯子的情况下就能把乒乓球取出来？你为什么会想到这个办法呢？设计说明：（学生很容易回答：乒乓球受到水给它一个向上的浮力,这样比较形象的使学生了解了浮力的定义。）.教师出示一个大烧杯，将吹起的气球和钩码用彩色的线系在一起，放入空烧杯中，然后加水，观察线被拉直后的方向，再将烧杯倾斜，观察线的方向是否发生变化。设计说明：（通过观察直观的得出了浮力的方向，比受力分析形象，容易引起学生的兴趣。）探究二：下沉的物体是否也受到浮力（投影
5、问题）过渡语：大家知道漂浮在水面上的物体受到浮力，那么在水中下沉的物体是否也受到浮力呢？ 学生交流讨论：如何用实验探究这一问题。学生到讲桌演示实验。学生交流归纳，得出测浮力的方法：称重法与公式。（投影）探究三: 浮力产生的原因提出问题：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力呢？用多媒体演示教材页图 实验在探究过程中，教师可提出一些问题，如“你会看到什么现象？这些现象说明了什么？”或“橡皮膜凹陷说明了什么”、“为什么左图凹陷程度相同？为什么右图上、下橡皮膜的凹陷程度不同”等等。课件演示，课件中浸在水中木块受到那些力的作用？重力、浮力、水的压力。通过压强知识：液体内部不同深度的压力不同木块水平方向
6、上的压力相互平衡木块上下表面所处深度不同，压力也不同，下表面所受压力大于上表面所受压力引导学生思考；，分析得出浮力产生的实质是物体受到其所在液体对其产生的向上和向下的压力差。分析出木块所受浮力为上下底面压力的合力，即浮力向上向下在通过实验探究知道浮力产生原因的基础上，从而进一步学习和体会“假想模型”的研究方法，注重积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。探究四：浮力的大小与什么有关过渡语：一切浸在液体中的物体都会受到浮力，那么浮力的大小与什么因素有关呢？学生可能做出以下猜想：.可能与物体的质量有关，.可能与物体的体积有关，.可能与液体的密度有关，
7、.可能与排开液体的体积有关，.可能与深度有关。接着，引导学生用控制变量的方法设计实验。通过做实验来验证自己的猜想。最后引导学生在汇总各小组实验结果的基础上总结得出各种猜想的正误。至此，学生已经得出“浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度有关”。过渡语：我们刚才定性的探究了浮力的大小与什么有关，下面我们继续实验，定量得出浮力的大小等于什么。学生活动（讨论交流：设计实验、选择器材。分组实验。）教师巡回指导。师生共同得出结论（投影） .阿基米德原理内容与公式与展开公式 .影响浮力大小的两个因素三、课堂小结，构建体系让学生谈谈本节课的收获。四、当堂检测、巩固升华通过练习巩固所学知识，同时也让学生体会：学习的目的在于运用知识解决问题，服务于生活，服务于社会。五、布置作业,延伸课堂六、教学反思本节课实验较多，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结，为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以与为什么要这样做，在教学中采取实验前留有充分的时间小组设计、讨论实验方案，在相互交流中形成共识，使学生明确实验应如何进行后再分组实验。例如：在探究“浮力的大小等于什么”实验中，所测的物理量太多，又难免会出现误差，影响实验结论的得出。因此一定要先让学生理清实验步骤。这样做符合新课标的要求，达到了事半功倍的效果。