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1、学习必备欢迎下载三年级下册数学广角“换一换”说课稿一.说教材本节课内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第109页例 2 的一节课，本课是利用天平的原理， 使学生初步体会等量代换的数学思想方法。 等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法， 也是代数思想方法的基础。 等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果 ab,bc,那么 ac。这个数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。二、学情分析：等量代换有广泛的应用， 是今后进一步学习数学的基础，可以培养学生良好的逻辑思维能力。 但等量代换的思想在教材中是第一次出现，也是学生第一次接触
2、， 而它又是一个非常抽象、非常难以理解的内容，三年级的学生具有一定的相关经验但比较浅显。本课设计理念上，主要是让学生通过操作、观察、思考与交流等活动，突显课堂教学的可操作性、创新性、科学性、思考性、互动性。让学生初步感受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密的思考问题意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学的意识。三、说教法学法：本课教学以 “ 体验等量关系 ” 、“ 建构模型、形成数学思想方法” 、“ 运用等量代换的数学思想方法” 这三大版块为教学主线， 体现了教师的“ 引” 到“ 放” 直至“ 创” 的过程。通过 “ 师生、生生的多元互动 ” 的学习名师归纳总结 精
3、品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载方式，培养学生的思维能力。教学思考贯穿课堂教学始终，注重了学生学习的有效性。四、说教学目标：（一）知识与技能让学生初步认识等量代换的数学思想，学会根据已知信息寻找事物间的等量关系。（二）过程与方法通过学生动手实践、观察、思考、猜想、分析等过程，从中认识到“ 换” 是按一定规则进行的，并能找出规则解决生活中和简单问题。（三）情感态度价值观让学生初步体验代换给人们生产
4、、生活带来的便利和现实价值，并通过教学活动增强学生的合作意识和竞争意识，使学生感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。五、说教学重难点利用天平或跷跷板的原理， 使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法， 并能解决简单的实际问题， 为以后学习代数知识做准备。六、说媒体运用理解、接受并运用等量代换思想是本课教学的一个难点，通过课件的直观演示可以帮助学生更好的理解等量代换的过程，帮助学生建构数学模型， 使学生形成自己的思想并运用在解决实际问题当中。从而解决了有些孩子仅凭直觉作出判断，脱离实物或直观图就完全失去名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - -
5、-精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载了方向的问题。七、说教学过程（一）激发兴趣 , 引入新课为了增强学生对数学的亲切感，我以同学们喜欢的动画形式引入， （动画 1）播放曹冲秤象的课件。在学生看完这个动画后谈话，曹冲解决称象的的问题实际是应用了数学中的一种思想方法，是什么思想呢，就是我们这节课要研究的问题。“ 曹冲称象应用的是什么数学思想？” 这一问题将学生带入到了有意义的、思维含量高的问题情境中， 使学生初步感受到数学的魅力。 （二）构建模型，探究新知1、出示例 2
6、 主题图（图片1）并引导学生观察：小明、小红分别在水果摊里提出了什么数学问题？接着引导学生先弄明白第1 个和第 2个天平的含义：通过天平你知道了什么？能否解答小红提出的问题？设计意图：这样引导是为了让学生更细致地去认识、观察天平，感知、体验等量关系，使学生初步了解什么是等量，只有先了解“ 等”才能学习后面的 “ 换” 。为解决例 2 这个问题作铺垫。通过以下三步，突破难点,帮助学生形成数学思想：（1）牛刀小试 -小组内动手摆一摆，并交流自己的想法，初步构建模型。 （视频 1、2）设计意图：正是在这样的摆一摆、换一换、算一算的数学活动中，学生感悟到 “ 等” 是“ 换” 的必要条件。学生在亲历知
7、识的形成过程中，初步构建了模型，感悟到等量是如何进行代换的名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载（2）曲径通幽 -观看课件演示过程，在头脑中建立表象。（动画 2）设计意图：随着学生对 “ 等量代换 ” 问题的直观感知，隐藏在直观感知中的数学思想方法会逐渐显现出来，在这样一个“ 朦朦胧胧 ” 、“ 似有所悟 ” 的关键时刻，作为教师就应抓住知识的发展点，进行及时地启发与引导，直至产生顿悟
8、。 （3）拂尘见金 -提炼等式，使学生形成数学思想方法。 （视频 3）设计意图：学生对“ 等量代换 ” 这一问题的建模需要有一个不断渗透、循序渐进、由浅入深，逐步积累形成的过程。在这个过程中，需要我们教师做一个 “ 过程” 的加强者和引导者，去 “ 敲打” 学生的思维，让学生在一次次的 “ 敲打” 过程中，积累、感悟、直到学会应用。（三）巩固内化，拓展提升适当的教学高度和教学深度有利于激发学生的积极性，我对教材内容进行了合理的扩充， 将书中一个例题和几个孤零零的习题进行了巧妙重组，设置了三个练习情境，把学生的思维一步步引向深入，让学生在解决问题的过程中掌握思维的方法，提升逻辑思维的能力。（1）
9、我能行。（图片 2）肯德基店为了庆祝六一，进行了促销活动，一个汉堡换2 对鸡翅，一对鸡翅换 3 个圣代，两个汉堡可以换几个圣代？（学生直接抢答）让学生重点说出换的过程（动画3） ，老师给予适当的指导。（2）挑战自我。（图片 3）用天平可以准确的称出物体的重量，那么，在我们身边还有一些其他方法可以比较出物体间的重量。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载出示：两只鸭和一只鹅在玩翘翘板左边
10、两只鸭右边一只鹅（平衡）左边四只鸡右边两只鹅（重些）1 只鸡和 1 只鸭，谁重些？这是等量代换思想的一种变式练习。直接比较 1 只鸡和 1 只鸭谁重比较困难，引导学生可以转化为2 只鸡和 2 只鸭，或 4 只鸡和 4 只鸭比较。 （3）题目大变脸。（图片 4） =91 + =63 + =46 = ？= ？= ？这道题属于课后 *题，有一定的难度，直接用等量代换的方法来解决很困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到2X（+ ）=200 所以+ =100，然后再利用等量代换， 依次求出 、 、的值。（四）小结回顾，突出重点同学们，这节课我们学了哪些知识？你们对自己今天的收获满意吗？（五）
11、布置作业 , 课堂延伸数学来源于生活而又应用于生活， 在古代，人们不是用钱来买物品的，而是用物品来换物品，你能帮帮这个老爷爷吗？（图片5）名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载用 4 个番薯可以换 2 棵大白菜。用 8 棵大白菜可以换 2 斤米。用 2 只鸡可以换 10 斤米。老爷爷：我今天带了一只鸡，可以换些什么呢？（图片6）八、说教学反思等量代换的理论是比较系统、抽象的数学思想方法， 需要形象直观的演示来帮助学生构建模型， 电化教学手段的运用给数学教学灌输了新的动力， 在本课教学中， 电化媒体为学生们提供了形象的直观演示，在学生形成表象的过程中起到了使学生顿悟的作用。学生不仅轻松地的学会了数学知识，还有效地突出重点，突破难点，从而很好地实现数学课堂与信息技术的整合。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -