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1、名师精编优秀教案整十数加、减整十数教案授课教师：梅正林教学内容：课本第56-57页教学目标： 1、运用直观手段，协助同学理解和掌握整十数加减的计算方法。2、创设情境，给同学自主探索，合作绿色圃交流的学习空间。3、培养同学观察分析、解决问题的能力。教学重难点：理解和掌握整十数加减的计算方法。教具、学具准备：挂图、小棒教学过程：一、创设情境，引入新课。师：同学们，你们喜欢花吗？那老师就带你们去花园逛逛吧！可是工人叔叔说你们要是想去的话必须闯过两关。大家有信心吗？好，请看1、课件出示复习题。师：大家真的是好历害呀！过关了。请跟老师进花园欣赏吧！2、出示各种漂亮的花。师：现在花园里又运来了一些花，想看
2、一看吗？3、课件出示例 1。二、探究新知。1、看着这些花，你发现了哪些数学信息？请同学们说一说。2、你能自己提出不同的问题吗？（小组讨论）3、全班交流，教师板书。4、我们先来解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆?怎样列式计算 ?指名回答。板书(10+20) 谁还有不同的算式 ?板书:20+10 。10+20 等于多少 ?你是怎样想出来的 ?请每组的几个同学讨论 (小组讨论 )。（1） 、数的方法： 10、20、30 （2） 、计算的方法：因为1+2=3，所以 10+20=30 （3） 、数的组成： 10 和 20 组成 30 （4） 、想加算减：因为30-10=20，所以 10+20
3、=30 （5） 、用十作单位： 10 里面有 1 个 10，20 里面有 2 个 10，加想来一共是 3 个 10，也就是 30 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。同学摆小棒5、全班交流，优化算法。6、请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。7、全班交流汇报。8、继续探究。师
4、：有一位小朋友要买 10盆，同学们你能提出什么数学问题。指名回答。学生汇报：教师板书：还有多少盆紫花？原来有 30盆紫花，买走了 10盆。想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？板书： 30-10=20 你怎么知道 30-10 等于20给你们组的同学说一说。 （小组交流）全班交流。三、巩固延伸。1、接力赛 （学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算）2060（ ）30（ ）50（ ）40（）102、帮小熊改错40150 30205 80206 75037 3、邮递员送信在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱2020 5020 1
5、040 6040 4010 3030 9040 8010 3010 1050 四、课堂小结，激励评价。通过这节课的学习，我们学会了些什么？五、板书设计：整十数加减整十数红花和黄花一共有多少盆？20+10 30（盆）还有多少盆紫花？30-10 20（盆）名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案整十数加减整十数说课稿一、说教材。整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一
6、课时。本单元的计算是本册教学的重点。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如2010，计算时想 2个十加1个十是 3个十，就是 30。这样安排， 有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。 为后面学习任意两个数相加、减打基础。因此，本节课的教学目标是：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。3、使学生养成自主探索的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。教学重、难点：重点：整十数加、减整十数的口算方法。难点：理解相同数位上的数相加减的道理。二、学情分析。在这之前，我觉得很有必要剖析
7、学生现有的认知基础。1、学生已经掌握了 100以内数的读法，写法和数的组成。2、整十数加一位数及相应的减法。3、连加、连减，加减混合运算的掌握。三、说教法1、“ 计算” 常与“ 枯燥” 、“ 机械重复 ” 相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了标准中“ 鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化” 的理念。3、练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行，淡化“ 练” 的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能
8、力。四、说教材和学法。这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。 根据这一特点， 为了抓住他们的兴名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式的教学方法为主，创设了看花的情境，让学生愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看
9、一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、 动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的教学活动，充分体现了以学生为主体， 以教师为主导的原则， 体现了“ 学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。五、说教学过程。（一） 、创设情境，引入新课。师：同学们，你们喜欢花吗？那老师就带你们去花园逛逛吧！可是工人叔叔说你们要是想去的话必须闯过两关。大家有信心吗？好，请看1、课件出示复习题。师：大家真的是好历害呀！过关了。请跟老师进花园欣赏吧！2、出示各种漂亮的花。师：现在花园里又运来了一些花，想看一看吗？3、课件出示例 1。（设计
10、意图：创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心。）（二） 、探究新知。1、看着这些花，你发现了哪些数学信息？请同学们说一说。2、你能自己提出不同的问题吗？（小组讨论）3、全班交流，教师板书。4、我们先来解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆?怎样列式计算 ?指名回答。板书(10+20) 谁还有不同的算式 ?板书:20+10 。10+20 等于多少 ?你是怎样想出来的 ?请每组的几个同学讨论 (小组讨论 )。5、全班交流，优化算法。6、请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。7、全班交流汇报。8、继续探究。师：有一位小朋
11、友要买 10盆，同学们你能提出什么数学问题。指名回答。学生汇报：教师板书：还有多少盆紫花？原来有 30盆紫花，买走了 10盆。想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？板书： 30-10=20 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案你怎么知道 30-10等于20给你们组的同学说一说。 （小组交流）全班交流。（设计意图：学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组
12、织学生思考计算方法， 再相互交流， 这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、小组交流的方法，得出整十数加、减整十数的不同计算方法，体现了标准中“ 鼓励学生独立思考，提倡算法多样化 ” 的理念。 ）三、巩固延伸。1、接力赛 （学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算）2060（ ）30（ ）50（ ）40（）102、帮小熊改错40150 30205 80206 75037 3、邮递员送信在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，
13、根据得数放入正确的信箱2020 5020 1040 6040 4010 3030 9040 8010 3010 1050 （设计意图：将 “ 枯燥” 的计算练习用学生喜爱的游戏形式出现，淡化了“ 练” 的痕迹，容易激发学生参与兴趣， 同时给每个学生参与的机会， 做到寓教于乐， 寓学于乐，“ 乐在活动 ” 中。 ）四、 课堂小结，激励评价。通过这节课的学习，我们学会了些什么？名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - -
14、 - - 名师精编优秀教案整十数加减整十数教学反思整十数加减法是两位数计算的起始课。计算课给人感觉总是与“ 枯燥 ” 相连，其实只要合理安排也是种十分生动的数学活动。在教学本节课时最重要的是教师的引导。 组织使学生发现问题、提出问题。 并小组交流， 使其在交流中明白算理，然后选择自己喜欢的算法进行计算。如 10+20 等于多少？学生出现了以下几种算法 1 摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30 ；2 用十作单位： 10 里面有一个十，20 里面有两个十，加起来一共是三个十，就是 30；3 数的组成： 10 和 20 组成 30；4 类似竖式的算法。这样体现了算
15、法的多样化理念，使学生既在交流中锻炼了语言，明白了算理，又开阔思路。在巩固练习阶段设计了加减对照练习。如30+40 与 70-30，为便于学生掌握，让学生自己摆一摆，使其在操作中体验整十数加减转化10 以内加减过程，从而理解整十数加减法的算理，在计算30+40 时，用 10 根一捆的小棒来摆。先摆3 捆小棒表示30，再摆4 捆小棒表示40，然后让学生依次回答：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让学生清楚地认识到是用3+4 算出结果的。 接着，让学生说出算的过程。在计算时也有出现这种情况50+20=52 。因为学生两位数中每个计数单位上的数所表示的意义还不是十分明确，把第二个加数中2 个“ 十” 当作 2 个“ 一” 来加。教学中，我对有困难的学生借助计数器拨一拨，渗透竖式计算时的数位对齐意识。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -