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1、小学数学作业设计要有层次性韩静华 | 重新认识作业的意义和价值,全面科学地改革数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置 ,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。那么 ,如何改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力 ,学会合作 ,学会自主呢 ?下面谈几点自己的体会: 一、认识新理念下的小学数学作业在小学数学教学中,数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分,是课堂教学的延伸、继续和必要补充,是数学教学的重要环节,是学生进行学习最基本、最经常的活动形式,是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是学生掌握知识,形成技能的必要
2、途径。通常所说的运算技能就是数学里重要的技能之一 ,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、 数学方法与技能的获得、 学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。它起着巩固课堂知识,反馈课堂教学效果,了解学生对所学知识的掌握情况,并据此总结本课得失、制订对策、寻求解决问题的方法的作用。数学课程标准(实验稿)中明确指出 :“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理
3、- - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 得到不同的发展。 ”目前 ,数学作业的布置也体现这一基本理念,改变过去作业布置是教师的“专利”模式,使其成为教师、学生乃至家长共同参与数学活动的一个试验区,从而突出“学生是数学学习的主人” 。因而 ,新理念下的作业布置兼顾着巩固基础知识与发展能力的双重目标,赋予作业新的生命活力,以适应学生发展的需要。二、小学数学作业的现状随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业 ,利用数学作业来发展学生却关注得并不多。长期以来 ,由于认识的偏狭及应试的
4、导向,使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。传统教学中所布置的作业都是烦琐的死记硬背、无思维价值的练习,学生沉溺于题海战术中,书本世界与生活世界完全割裂。老师布置多少学生完成多少,学生较少有自主选择余地,而且面对不同水平、不同基础的学生,实施的是无差异的作业练习,从而导致部分学生 “吃不饱” 与“吃不了”现象的发生,抑制了学生学习的兴趣和热情,限制了学生学习活动的空间。评价作业的方法千篇一律是打“” 、打“” ,过分强调甄别 ,缺乏人文性的激励,学生被动应付 ,主动性得不到发挥。剖析作业布置的现状,主要表现为三多三少 :一是例题仿做的题目多,综合创新的题目少,致使学生应付式完成 ,不求甚解
5、;二是单纯计算的题目多,应用表达的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 题目少 ,作业内容乏味重复,学生态度消极;三是要求独立完成的题目多 ,关注合作互动的题目少,忽视了学生合作交流的需要,使部分学困生对作业产生恐惧心理。学生这些不正常的作业心理直接影响着作业的质量和效果,阻碍学生能力的提高和思维的发展。三、小学数学作业的缺陷1.作业量多 ,效率低下不少好心的老师为了强化教学效果,常给学生布置大量的作业。做了书上的,还
6、要做每课一练,练了同步还得练星级 , 教师大搞题海战术,追求面面俱到,多多益善,误以为“熟”才能生“巧”。学生每天要花很多的时间来应付这些繁多的课外作业。久而久之 ,势必给学生造成过重的心理负担 ,过分增加疲劳度,挫伤学生做作业的积极性,最终导致作业完成的质量低下,影响了学习效果。2.内容陈旧 ,思想封闭小学生接触到的社会、生活是多元化,丰富多彩 ,充满大量信息的。 然而他们所做作业的内容却陈旧、枯燥 ,远离生活 ,难以被他们理解。 这便封闭了学生的思想,将现实与数学重重隔离 ,在幼小的心灵里留下了阴影。3.形式单一 ,阻碍发展一直以来 ,学生的数学作业形式总是很单一,书面笔算作业占多数 ,而
7、动手实践、 自主合作探究类的作业所占比例却微名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 乎其微。这种单一形式的作业常使学生感到厌倦,甚至反感 ,同时也严重抑制了学生各种能力的发展。4.主张统一 ,忽视差异教学中 ,教师为了图方便,习惯布置统一的作业内容。无视学生的个性与认知差异,搞“一刀切”“齐步走”的作业,造成优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的令人堪忧的状况,使两极分化越来越严重,不利于学生创新能力的培养。5.强调本位
8、,不讲整合教师所布置的课外数学作业往往只顾本学科,根本不考虑学科之间的互相渗透,不考虑学生科学文化素质的综合培养,学生的综合素质得不到提高。6.评价单调 ,等第随意以“等第”代替“分数”,是实施素质教育的体现,是教学评价、作业评价的进步。但是等第的评价虽然降低了学生对分数的心理压力,但同时也削弱了评分对学生学习的影响力,造成学生不知道自己到底学得如何,也使不少学生产生了学好学差无所谓的思想。从教师角度讲 ,等第的评价方法使得教师的随意性增加了。这样不利于教育教学质量的提高,不利于学生文化水平的提高。四、小学数学作业的改革趋向突破传统 ,改变现状 ,树立正确的作业观,创新作业方式,激发学生做作业
9、的兴趣,利用作业发展学生是新课程理念下名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 作业改革的趋势。作业的内容、形式和评价是数学作业改革的三大方面。1.作业内容 ,由单一走向综合在传统教学中 ,作业内容单一 ,基本上是大量的书面作业,学生机械训练 ,对作业缺乏兴趣。 数学课程标准指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律 ,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解
10、释与应用的过程。基于以上的教学理念,教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验之上,多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题,最大限度地拓展学习空间,培养他们的创新精神和实践能力。因此,除了布置一些适量的,巩固知识与技能的书面作业外,还要布置一些综合性和实用性强的作业,从而激发学生做作业的兴趣,促进学生的全面发展。2.作业形式 ,由封闭走向开放泰戈尔曾经说过 : “不能把河水限制在一些规定好的河道里。 ”过去那种由教师包办、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求。在新理念指导下,教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式,可以是口头形式的,也可以是操作演示形式的,
11、还可以展示创作成果等等。为此,在设计作业时 ,要将现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业,让学生全身心地投入,积极主动地名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同,但在实践过程中 ,学生的实践能力得到提高,创新精神得到了培养。例如 ,学习百分率的应用 后,可设计这样的开放性作业: “六(1)班有 48名同学 ,在读书读报活动中,班委决定给每人购买一本价
12、格为 5 元的书作为奖品,书店对购买50 本及 50 本以上者打九折售书 ,利用以上信息 ,说说你的购书方案。 ”这样的开放性作业 ,既培养了学生思考问题的全面性,又闪烁着学生独特的创新精神 ,让学生在完成作业中体验到思考的快乐。3.作业评价 ,由片面走向全面教学是一门艺术,作业评价同样也是一门艺术,评价往往会产生潜移默化的激励作用,收到意想不到的教学效果。作业评价不能只是给学生一个分数,一个等级 ,而是集中体现在给学生的那些期待性的评价中。过去是单一片面的传统符号法,用红笔打“”或“”挫伤了学生的自尊心,挫伤了学生的学习积极性 ,而学生渴望学习的心理是要精心培植的,不能一棍子打死 ,为此 ,应改变评价方式,结合学生各自的特点,可采用表扬类评语评价、 激励类评语评价和引导类评语评价。除此以外 ,还可以运用等级制评语对学生的作业加以评价,这样 ,不仅增强了学生主动探究的意识,而且也加强了师生之间的情感交流。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -