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1、小学五年级作文片段教学案例黄海路小学xxx 设计思路：小学五年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会利用排比句准确而生动地表达自己的感情，将这一语言样式扩大化地使用，使文章“闪闪发光”。教学目标：学生准确把握排比句的特点并会写出排比句，将这一语言样式扩大化地、恰当地运用到写作当中。教学重难点：让学生学会利用排比句准确而生动地表达自己的感情，使自己的作文生动而具体。教学准备：
2、 多媒体 。教学过程（片段）：片段一：师：（多媒体展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）句子 1：父爱是风，把你的烦恼通通吹走；父爱是被子，他使你感到温暖；父爱是臭豆腐，看起来不好，可香在你心里；父爱是句子 2：父亲每天都和我谈心，消除我内心的烦恼，让我觉得很温暖，我很爱他。生 1：排比句读起来顺口，流利，而且觉得喜欢读。生 2：我读排比句觉得更能表达我对父亲的爱，觉得作者的感情更强烈。生 3：句子 1 后面用了一个省略号是话还没有说完，让我们觉得还有很多比喻能表达对父亲的爱，而句子2 是陈述句，感情一般。生 4：句子 1 的排比句让我们读起来
3、更有兴趣。师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，如果把他们用在作文中，是不是能为我们的文章增色很多呢？（出示课题）（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）片段二：师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（多媒体展示句子）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 理解是沟通之桥，拉近人与人的距离；理解是和善之本，让社会充满
4、温暖；理解是润滑剂，让世界少些摩擦；理解是；理解是生 1：理解是常青树，让友谊地久天长。生 2：理解是融化剂，融化了父母子女心与心之间的寒冰。生 3：希望是小溪流，滋润着我们冰冷的心。生 4：理解是明媚的阳光，温暖着我们的心。生 5：理解是一首美妙的乐曲，抚平我们烦躁不安的心。师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的练习本上，并向你的同桌读一读吧！（评论：用学生熟悉的生活中的理解作为此排比句的原材料，再加上比喻的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不令人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在练习本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有
5、兴趣）片段三：出示多个课文中的排比句，让学生自由读，小组讨论，找出排比句的普遍特点。与大海同在，与祖国同在，与人民同在。壁画上的飞天， 有的臂挎花篮， 采摘鲜花； 有的怀抱琵琶， 轻轻拨银弦； 有的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂浮，满天遨游阿炳似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊战士们高声呐喊：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”学生归纳出：1、 几个句子句式相同；2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。（简单的归纳更促进了学生对排比句的理解，从而让学生准确把握排比句的特点，为写排比句奠定了基础。）片段四：师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独
6、特之处？句子：难道爱不是你出门时一句温柔的叮咛吗？难道爱？难道爱？难道爱生 1：难道爱不是你难过时心灵的一张创可贴吗？生 2：难道爱不是你劳累时的一杯清茶吗？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 生 3：难道爱不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？生 4：难道爱不是雨天为你撑起的一把伞吗？生 5：难道爱不是紧张时一个鼓励的眼神吗？师：大家对爱的理解真深刻呀！那么，这些排比句又有什么特点呢？生：这些排比句它们的每个句子都是一
7、个反问句。师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？生：比喻，拟人，设问等等。师：那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？学生经过思考讨论之后回答：生：爱是什么？爱是你难过时心灵的一张创可贴，爱是你劳累时的一杯清茶，爱不是你摔倒时伸出的一只温暖的手，爱是紧张时一个鼓励的眼神（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿
8、捏文字的乐趣。）片段五：师：在已经过去的5.12 汶川大地震中，有这么一个真实的故事：抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的。透过那一堆废墟的间隙，可以看到她死亡的姿势：双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压得变形了。她已经被确认死亡，经过一番努力，人们小心地把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4 个月大，因为有母亲身体的庇护，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来，解开被子准备做些检查，却发现有一部手机塞在被子里。医生看
9、了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信 “ 亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你！” 。看惯了生离死别的医生，却在这一刻落泪了。手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。（播放音乐 FLASH 韩红演唱的天亮了）学生欣赏。师（深情地）：这个在母亲身体的庇护下幸存的孩子，慢慢地长大了。此刻，他如果就在你的身边，你会对这个孩子说什么？请用上排比句。学生思考并书写。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 生 1：你是
10、谁？想过吗？你是妈妈生命的延续，你是爸爸爱的希望，你是我们的牵挂，你是祖国的希望。所以，你要快乐地生活，好好地努力，你的妈妈会在天堂里看着你长大。生 2：昨天已经过去，今天依然灿烂，明天更加美好！生 3：虽然你的妈妈离开了你，可是你并不孤独啊！你有妈妈在天堂爱着你，你有我们在心中想着你，你有全国人民祝福你，你是幸福的孩子。生 4：噩梦已经消失，世界依然美好；别再伤心、难过、痛苦！（评论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰、鼓励别人，情
11、已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白 “ 人情练达即文章 ” 的道理。）教学反思：首先，作文教学应该充满人性美。试想，教育教学中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课教学重视了学生的能动性，积极性和创造性，学生精彩而质朴的语言和他们所透出来的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。其次，现在的课程资源多得数不胜数，我们如果一味地贪多，实行“来者不拒”的拿来主义，那么，不但让学生学得盲无目的，而且毫无兴趣和成功感可言。本课选取的材料切合教学的目的和学生学习的实际，对学生的学习教育起到了良好的促进作用。再次，作文教学也要遵循一个循序渐进的原则，即使是片段教学，也要引导学生由浅入深，这既符合学生接受知识的特点，也符合教学的原则。本课注重遵循这些原则，由浅入深，一步一个脚印扎实学习。当然，本课也存在遗憾，因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力作为老师，在以后的教学中应该继续利用相关的课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -