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1、3*月是故乡明文 本 分 析月是故乡明是一篇写景抒情的散文，作者以其特有的清新、自然的笔调向我 们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，那童话般美妙的童年，给人一种亲切的 感受，使我们感受到了身在异乡的游子对故乡浓浓的爱和思念。本文内容浅显易懂， 却表达了语言美、诗意美、人情美。教学时，可让学生运用“自主、合作、探究”的 学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对 情感意境之美的感受力。同时，因为月亮是一种特殊的意象，所以在教学设计中，要 充分调动学生的阅读积累，共同完成对“月”这个意象的理解和归纳，再进一步把学 生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳
2、朴的家国观念，激发学生爱故 乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。教 学 目 标1 .会认“徘、徊、渺”等15个生字，掌握1个多音字“燕”；重点理解“浩渺、 澄澈、旖旎”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，把握行文线 索。3 .学会品味语言，理解重点词句的含义，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情， 感受作者的家国情怀。教 学 重 点把握“月”作为抒情线索在 文中的作用；感受作者的童年乐 趣和对故乡浓烈的思念之情。教 学 难 点品析典型词句，体 会文章语言质朴平淡、 感情真挚醇厚的特点 和借景抒情的写法。课 时 安 排1课时福学过戏&一、激趣导入，揭示课题1 .多媒体
3、视频播放：2006感动中国颁奖典礼录像及季羡林介绍。学生边看边思考，然后 交流感受。导语：月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却 赋予了它不一样的深情蜜意。他是谁呢？（出示“2006感动中国人物季羡林颁奖词”：智者 乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂 忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不 惊）今天，我们将通过学习月是故乡明这篇文章来解读他的“明月”情结。（板书：月是故乡明）2 .齐读课题，理解课题。预设：教师介绍“月是故乡明”的出处，引导学生思考：为什么说“月是故乡明”？作
4、者借“月”寄托了什么情感?3 .介绍作者季羡林。季羡林（19112009）山东聊城人，字希逋，又字齐奘。著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。他精通12国语言。其主要著作有印度古代语 言论集原始佛教的语言问题东方文学史等，散文集有天竺心影朗润集留德 十年牛棚杂忆病榻杂记等。二、检测预习，整体感知1 .学生自读课文，注意读准字音，认清字形。2.教师检测学生字词掌握情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。pai徘huai徊miao gou 烟波浩渺 篝火meng明cheng cheyi旖V m 旎rui 瑞士zhui 夕以 泳laiyi
5、n莱蒙湖平沙无垠qing 万顷 e 巍峨yan燕园需注意的字音：“萌、澄、顷”是后鼻音；“垠”是前鼻音；“澈、缀”是翘舌音；“燕”是多音字，在“燕园” 一词中读“ydn”。（2）指导学生理解词语。不可胜数不能数尽。形容数量极多。恍然大悟忽然一下子明白醒悟过来。浩渺水面辽阔无边。乐此不疲因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。萌动（植物）开始发芽。（事物）开始发生。澄澈清澈透明。旖旎柔和美好。3.整体感知。（1）课文有几个自然段？可分为几局部?预设：划分文章的段落层次没有一定的标准,只要学生言之有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。结构梳理：第一局部（第1自然段）：“月是故乡明”是一
6、种普遍的感受。第二局部（第2、4自然段）：对故乡和童年的回忆。第三局部（第5、6自然段）：比照他乡之月与故乡之月。第四局部（第7自然段）：呼应开头，突出主旨。（2）作者写到了哪些地方的月亮？那些地方的月亮美吗？预设：教师引导学生读课文，然后填写。我看过许许多多的月亮。在 的瑞士莱芒湖上，在 的非洲大沙漠中，在 的大海中，在 的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是 的，我都非常喜欢。此地有, ,还有,风光无疑是 o每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于 之上，上下,而且，,真不能不说是赏 月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。4.指导朗读，初步感悟。（1）教师指导朗读。明确：本文基调深沉真挚，带有
7、淡淡的忧伤；语调平稳，不宜过高或过低；语气亲切、 温和、庄重；语速以中速为主。第2、3自然段轻快活泼些；第5自然段后面应该情绪激越， 读得动情；第6、7自然段应缓慢消沉些。（2）自读课文，理清本文的思路。预设：师：季老以细腻的笔触把故乡留在脑海中的记忆细心地描绘了出来，没有迷人的山，没 有多情的水，没有流芳百世的古迹，也没有勾人心魄的神话传说，有的只是一个赤子对故乡 的爱恋。初读课文，你感受最深的一点是什么？生：作者思乡情深。师：那他是怎样流露、抒发这份浓浓的思乡情的？生：借对故乡月亮的回忆、思念巧妙地表达思乡之情。师：围绕着月亮，本文写了哪些内容？生：童年的趣事、故乡的山（无）水（坑）即故乡
8、月亮的背景、世界其他地方的月亮、 朗润园的月亮，最后睹月思乡抒情。三、自主阅读，研读重点1 .学生汇报默读课文时遇到的问题，教师随机点拨。（1）“月是故乡明”出自杜甫的月夜忆舍弟，诗的上一句是什么？文章以此为题的作用是什么？明确：露从今夜白。不落俗套，新颖脱俗，增加了文化底蕴，富有亲切感。（2）第3、4自然段中，作者追忆了哪些童年趣事？题目是写故乡的月，文中为什么写 了童年趣事，这样写是否多余？为什么？明确：数星星、抓知了、看月亮、梦月亮。不多余。故乡之月，是思乡（乡愁）的载体，取其团圆和美之意。只有在故乡才能与家 人共享天伦之乐，因此人们常常用它来表达对故乡的思念。作者早年离家，童年趣事深刻
9、在 记忆中，不管走到哪里，都成了他思乡的回忆内容，而这些趣事，都是在月下或跟月亮有关, 因此不多余。（3）除了故乡的月，文章还描写了哪些地方的月？这样写的意图是什么？预设：本文通过列举自己到过的许多地方，那里的月夜始终没有故乡的月夜那般清凉， 那般喜人。没有写太多的记忆，作者记住的只是故乡的月明，门前池塘的月影，以及月夜下 的童趣。把故乡农村的那种静谧祥和气氛与城市里的喧嚣作比拟，把北大朗润园与鲁西平原 的一个小村作比拟，从中让人感受到“儿不嫌母丑”的深情。明确：文中还写了世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的月亮。起到了比照和烘托的作用, 突出了故乡月亮的美丽，表现了作者的思乡之情。（4）作者为什
10、么要把故乡的月亮形容为“小月亮”？明确：用“小”字来修饰月亮，使故乡的月亮显得更加平凡，更加可爱；并且“我”故 意拿故乡的小月亮和见过的广阔世界的大月亮比照，形成了强烈的反差，更加强烈而真挚地 表达出对故乡深厚而独特的情感，故乡哪怕再平凡，也永远是“我”的最爱。（5）为什么在第5自然段作者写“我的小月亮，我永远忘不掉你”？改故乡为第二人称 “你”有什么表达效果？明确：此刻作者感情强烈到极点，为便于直接抒情，改故乡为第二人称，抒发作者对故 乡的思念与挚爱之深情。2 .美点寻踪。（1）品读有关月色的描写，赏析自己最喜欢的语句，说说文章运用了哪些写景的方法， 谈谈其表达作用。预设：故乡不是一个抽象的
11、名词，而是由很多人、景物、故事和场景构成的，包含了很 多情感和记忆。所以，思乡类的作品都是从一些具体的内容出发，由眼前之景激起相思之情, 也就是借景抒情（本文最重要的写作手法）。此外还运用了以下写景方法：比照、衬托、虚实 相生、动静结合；使用了以下修辞手法：拟人、引用、排比；调动多种感官：嗅觉、视觉、 听觉。在引导学生品析时，可采用下面的句式：我喜欢文中的这句，它运用了（修辞）手法，表现 了。（2）提供你读了这篇文章的心得。预设：针对文章的内容、语言、写法方面品赏本文的人情美、语言美和意境美。例如：这是一篇美文，作者以美的文字感染着我们，以真挚的思乡情感动着我们。我最 喜欢的是文中关于童年的那
12、段描写，仿佛把我带回到自己的故乡，回到了池塘、竹林、大山 的怀抱，感受到夏夜的清凉，感受到空气弥漫着的欢乐的气氛四、知识延伸，提升素养1 .引导学生说说关于思乡的诗句。过渡：这篇感情真挚醇厚、语言清新质朴的文章，以“月”为线索，表达了作者对故乡 的思念。乡愁是亘古不变的话题，古诗词中就有许多思乡的名句，大家积累了哪些？亮出来 晒晒吧。例如：关于思乡的诗词名句海上生明月，天涯共此时。唐张九龄望月怀远日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。一一唐崔颗黄鹤楼蝴蝶不传千里梦，子规叫断三更月。南宋辛弃疾满江红点火樱桃2 .教师对学生的表现进行总结，增强他们背诵诗词名句的兴趣。教师小结：古往今来，人们对故乡的思念
13、，往往借助文学意象如柳、月、炊烟、乡音等, 通过动人的描写，抒发对故乡的思念与牵挂。大家课后继续积累有关思乡或月的作品，加深 自己的知识储藏吧。五、课堂回顾，交流收获1 .教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：离家千万里，最忆是故乡，因为那里是我们的根，是我们生长的地方。季羡林先 生对故乡就怀着这样的深情。尽管他在外漂泊几十年，阅历丰富，见识广博，但最思念的仍 是故乡的那个小月亮。故乡就是有这样的魅力，它像一根无形的线将我们牵绊，让我们永远无法忘怀。在学习课文的过程中，大家的表现都很不 错,2 .引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句
14、子。六、作业设计，巩固提升1 .小练笔：大雨倾盆的时刻，野花绽放的瞬间，落叶飘零的刹那，或许都会引发你的情 思，请运用借景抒情的方法，描绘某个画面或情境，写一个小片段。2 .完本钱课对应训练。3 4 + 枸+什 枸 氏,可 +N + 枸 +H + d + 1H在本课的教学中我深刻地认识到：学生是一个个鲜活的生命个体，每个人都有自己独特 的感受和理解，就像“有一千个读者就有一千个哈姆雷特” 一样。我认为这节课的成功之处 主要有以下几点：一、以读为本，理解感悟。本篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻。俗话说：“读书百 遍，其义自见。”所以，我在教学设计时做到了以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、
15、 师生合作读、生生配合读、齐读等)，去体味文章的语言，去感受文字中蕴含的情思。通过这 样一遍一遍地读收到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟，使学生获得情感 体验。二、以生为本，合作探究。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。 在整个教学过程中，我自始至终没有过多地干涉学生学习行为，充分表达了以学生为主的教 学理念，让学生在课堂中合作、交流、讨论、争辩、质疑，我只是在规范学生的学习行 为、维护课堂秩序方面做了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。三、联系实际，升华情感。语文教学既要注重学生语文知识的掌握与语文能力的培养，还要注重学生思想情感的培养。课文
16、结束时，我让学生提供自己的读书心得，并说出自己积 累的关于思乡的诗句，使学生的情感得到了升华。总之，教学中我侧重于引导学生完成对月这个意象的理解和归纳，激发学生爱故乡、爱 亲人、爱祖国的深沉情感，收到了较为满意的效果。永远元气满满!教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平 时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝 着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦, 就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须 知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属 于你。