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1、15自相矛盾教案设计设计说明语文课程标准强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度， 防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。本案主要通过学生自由读，教师范读、领 读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在 读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字 词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体 现学习的延展性。课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。学生准备：预习课文，完成预学案作业。收集矛和盾的相关资料。教学重点：1 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。2
2、 .理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。教学难点：品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比拟阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写 作方法，并体会这样写的好处。课时安排2课时。教学过程第一课时一、猜图导入，走近古文1 .激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2 .课件出示寓言故事对应的图片。(依次出现掩耳盗铃摆苗助长守株待兔亡 羊补牢的故事中的图片)3 .引导学生回顾这几那么寓言故事蕴含的道理。4 .出示图片自相矛盾。(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？(3)观看矛和盾的图片及视频资料2介绍矛和盾。通过直观演示，帮助学生认识矛
3、和盾，为学文做好铺垫。一，5 .导入：这节课我们就走进文言文自相矛盾，感受古文语言的韵味。(相机板书：自 相矛盾)设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一 个小道理，为学习课文埋下伏笔。二 初读古文，识字读文1 .引导学生交流识字、读文的方法。2 .根据学生交流，出示学习方法。课件出示：学习小助手1 .自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。2 .将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。3 .请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。4 .组长组织交流，动脑筋，想方法，识记生字的字形。3 .集体检测。(1)开火车朗读词语，相机强调“
4、吾”读二声，不读“wti”； “誉”不要误读成“yi” o 吾盾之坚其人弗能应也自相矛盾誉之日夫不可陷之盾与无不陷之矛(2)朗读词语中的生字。吾弗矛盾誉(3)小组赛读生字。吾弗矛盾誉(4)学习多音字“夫”。(5)学生交流识记生字的方法。重点区别形近字识记：日一一日。4 .学生朗读课文，教师相机正音。5 .教读难读的句子。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。6 .指导读文，学会停顿，读出节奏。楚人/有鬻盾与矛置，誉之且工壹盾之坚物/莫能陷也反二又誉其矛且三二吾一矛之利? 一 壬物/无丕陷也幺:一或旦:二以子之一矛陷于一之盾上一何如工:其人弗能/应也.一夫/丕可陷之盾与 无不陷之矛，不可同世而立
5、。借助停顿，使学生在练读中学会读好文言文。(1)自由练习。(2)多种形式赛读。(3)齐读。设计意图：因为文言文的结构与现代文不同，所以由教师进行范读，让学生初步感受文 言文的节奏和韵味。而赛读既能激发学生的朗读兴趣，又能在潜移默化中收到“书读百遍， 其义自见”的效果。三 巩固字词，练习写字1 .指生开火车朗读生字和词语。2 .课件出示“写字小助手”，组织学生展开同桌互助学习活动。写字小助手看一看：仔细观察写字表的“矛、盾”，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲 一讲圈画的理由。想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。3 .教师利用投影仪展示同学
6、圈画的生字，重点指导：“矛”字在书写时最后一笔是“ J 。(学生书空“矛”字，重点强调点的写法)“盾”里面是“目”，不要写成“日”。(学生书空)4 .课件利用动画演示这两个字的笔顺和书写要点，学生观察生字在田字格中的位置和笔 画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。5 .学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。6 .投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：注重写字指导，在交流评议中激发学生的写字兴趣，注意良好的书写习惯的 培养。四 布置作业，巩固成果1 .自由读课文，结合注释理解故事内容。2 .把自相矛盾读给家长听。设计意图：带
7、着问题走出课堂，将课内、课外的学习有机地结合起来。第二课时一复习导入，夯实基础1 .出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。2 .指生朗读课文。3 .导入：自相矛盾到底写了一个什么样的故事呢？我们这节课继续学习自相矛盾 这篇课文。设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。二 再读课文，理解文意1 .再读课文，借助注程或根据适境联想工在小组里逐句说说故事的意思可一以适当地加 上二些词语使句子更通顺一0 J 潜移默化地教给学生理解文言文的方法。2 .学生借助注释，默读思考后小组交流。3 .在刚才学习的过程中，你读懂了什么？觉得有哪个词或哪句话不理解呢？4 .课件出示：楚人/有
8、鬻盾与矛者，誉之日：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛日：“吾矛之利, 于物/无不陷也。”(1)谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话？(2)学生读句子汇报交流。相机引导学生联系上下文猜想“誉”的意思。(3)融情练读：楚国的集市上人来人往一车水马龙？热闹韭凡此瞧，这个楚人在壬仕么， 指名让学生接龙读一一楚人/有鬻盾与矛者。J引导学生感知融情想象也是一种理解文言文的方法。(4)分别当楚人，夸夸坚固无比的盾和锋利无比的矛。相机指导有感情地朗读句子。5 .教师引导质疑。(1)楚人的吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？你是从文中哪个 句子知道的？(2)出示句子：或日：
9、“以子之矛陷子之盾，何如？ ”其人弗能/应也。学生读句子汇报交流。相机引导学生联系上下文猜想“弗”的意思。教师相机导学：这里的“或你是怎么理解的？(3)想一想，填一填。假如你是一个孩子，你会说：“。”假如你是一个中年人，你会说：“。”假如你是一位老人，你会说：“。”那个人的反响是怎样的？大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?6 .教师引导学生理解寓言的含义。(1)你知道那个人为什么不能应吗？(2)出示句子引读：丕能被刺破的盾和仕么都能刺破的矛一,是丕可能同盹存在的m相机引 导学生联系上下文理解二立二的意思，- J引导学生联系上下文理解字义。(3)指导学生朗读句子：夫/不可陷之盾与无不陷之矛，不
10、可同世而立。7 .同桌轮流逐句讲译文和古文。8 .指名互讲。9 .小结：同学们，你们发现了吗？理解文言文并不难，可以借助注释，可以查字典，也 可以融情展开联想。设计意图：“授之以鱼不如授之以渔。”教学中通过先教给学生学习文言文的方法，在 学生自主学习交流的基础上，引导学生感知故事的主要内容。三 拓展延伸，指导书写L引导学生思考后组内汇报。(1) “其人弗能应也”的原因是什么？(2)你明白了什么道理？(3)生活中有类似的事情吗？2 .出示填空，引导背诵。3 .指导书写生字。(1)出示剩余的生字：誉、吾。(2)读生字并组词。(3)重点指导这两个字的书写。(4)课件利用动画演示会写字的书写笔顺，学生
11、观察生字在田字格中的位置和笔画特点， 尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。(5)学生自由练写，教师巡视，予以面对面地指导。(6)投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建 议？设计意图：通过引导学生思考生活中类似的例子，加深学生的阅读感悟。同时选择重点 字进行写法指导，同时加强学生间的评议，激发学生写字的兴趣。板书设计（吾盾之坚，物莫能陷也楚人自相矛盾I吾矛之利，于物无不陷也其人弗能应也I或日以子之矛陷子之盾，何如I不可同世而立教学反思1 .本课是一篇文言文，所以教学中要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语 感，在读中受到情感的熏陶。在这节
12、课的教学中，教师引导学生扎扎实实地读书。通过各种 形式的朗读，轻声读、自由读、指名读、男女生读等，使学生逐步把课文读正确，读通顺。2 .对课文的理解教师要逐步推进。先借助注释在组内自学讨论，再由学生质疑，解决难 点，紧接着理解其他句子的意思，同桌间轮流逐句讲译文和原文，最后让学生用自己的话连 起来说说这个故事。这样层层推进，以点带面，保证每个学生用不同的方法理解了课文，复 述了课文。3 .学生带着“其人弗能应也的原因是什么”的问题充分地读书，深入地思考，积极地表 达，既锻炼了语言表达能力，又开展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。永远元气满满!教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平 时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝 着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦, 就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须 知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属 于你。