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1、高校教师师德师风心得体会经典短篇范文5篇大学教师师德师风学习心得1人们曾用这些词语形容老师：蜡烛、泥土、春蚕、园丁。这 些语言既表达了人们对教师的尊敬，也表达了他们对教师的希望。教 师是奉献者，教师是耕耘者，桃李满天下的时候，教师是收获者。他 们收获的不仅仅是学生的成长，更有社会的进步。所以说，教师的角 色是多么的重要。韩愈说：师者，所以传道、授业、解惑也。教师与学生之间 是传导与接受的关系，当学生从家长手里交托到教师手里时，教师的 角色发生了转变，但是谁能说不是学生改变了教师呢?学生们永远年轻 的思维与灵魂赋予了教师们生生不息的求知态度，学生们活跃丰富的 头脑传达给教师灵活知性的教学理念，学
2、生们的态度和表现决定着教 师的教学准则与方法。这样，教师与学生的角色互换了，我们是共为 一体的关系。我中有你，你中有我。而社会发展到今天，科学技术飞速进步，社会急剧变革，计 算机及信息技术在教学中的的应用，师生之间已经不完全是单纯的传 递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些 方面比教师知道的还多，教师和学生的关系也不那么单一了，教师的 角色多元化了。在现代，教师不仅是教学过程的设计者，还是学生学 习的引导者和促进者，是教学工作和学生学习生活的组织者和管理 者，更是一位教学的反思者和研究者。在这诸多的角色体系中，不管师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动 中表
3、现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特 征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用， 又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教 师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的 重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的 事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的 把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标 等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那 些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教 师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。
4、他们不为眼 前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全 部。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任 务。二、正师风 所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爰学生、教书育人为核心，以敬业爰岗、为人师表为基本准则，以 阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以严谨、勤奋、求实、创 新的精神来要求自己。对教师来说，的回报就是得到学生的真心拥 戴。好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看来，一日为师，终身为父”是告 诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为”父，就要遵循子不教，父之过的古训。二是当
5、学生有了成绩 或成了气候，不要借父名抬高自己或去借学生的光。三是当 学生犯了错，应主动承担起子不教，父之过，教不严，师之惰之责任。做到了这三条，才是理解了 一日为师终身为父”的真正的含义。眼下大学教师有一种浮躁的心态。浮躁实际上是一种对科学、对社会、对学生不负责的态度。这种心态表现在科学研究上，必然不真，表现在教学上，必然不实学生得不到真才实学就会贻害社会，因而也谈不上善”。师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成一个臭鸡蛋毁了一 锅汤的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不 好，特别是与社会上的不良风气沆灌一气，其危害性就大了。
6、这时的 师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变 为教育行业的不正之风了。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不 正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊 说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正， 也可带动行风，行风正，又可影响世风。为人师，不仅要对学生负 责，也要对社会负责、对科学负责。所以，任何时候，提倡教师的师 风都是必要的。三、强师能学高为师，学是师之骨。我们常问：21世纪需要什么样的教师?我认为，21世纪的教师应该是高师能的人，具体是：1 .终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一 样急剧膨胀并快速陈
7、旧。面对生有涯，而知无涯”的现实，教师必 须不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的学习 者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的 狂轰滥炸。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对 自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终 身学习的楷模。2 .学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的教育中， 教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识者的身 份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的.特点和需要，帮 助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的 习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学
8、生在学习 过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解 决办法。3 .令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共同作用 产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了 解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。4 .课程设计的专家。社会的进步和教育民主化的发展，使教师 不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来愈拥有课程设计的自主 权。教师要根据国家和学校的教育教学目标，本着有利于学生个性自 由发展的原则，了解知识产生和更新的状况以及学生的知识结构基 础，设计切实可行的课程。5 .现代教育技术的行家，信息资源的提供者。现代教育技术的 发展为教师提供了
9、许多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学 和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。教师 要学会应用这些教学技术。教师应是新的料学技术的应用者和推广 者，是这些方面的行家里手。教师应能帮助学生寻找自己需要的信 息，并把这些资源吸收到自己的认知结构中去，变成自己的知识。6 .团体工作和团队沟通的专家。教师职业的一个特点就是集体 性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要 面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。 但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是 团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和方法。另外，未来 社会的
10、劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间 的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处， 学会与别人一起工作。7 .独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相对于 人的一生毕竟是短暂的。因此，学生在学校里学习和掌握现成的知识 是次要的，更重要的是以此培养学习的技能，在了解知识产生的过程 中学会独立发现问题、分析问题、解决问题。在这些方面教师是指导 者、领路人、导航员。8 .客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程，涉及到学 生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异，在学习的质 和量上也就存在差异。教师必须了解和评估学生到底学到了什么。对 其成绩的评估
11、要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公 正。9 .熟练的社会工作者。21世纪的学校总要和社会发生密切的 联系，彼此影响，随着社会的变化而变化。教师有责任告诉学生，学 校发生的变化和这种变化的来龙去脉，以及会对学生产生什么样的影 响。另外，学校要和社会上的各个机构和组织进行交涉，教师一定要 受过良好的社会工作训练。10 .预知未来社会需要的学者。21世纪教育的功能将主要是为 未来社会培养合格人才。教师要根据对未来社会发展前景的预测，通 过所设计的教育计划、教育内容、教学方法，使学生在价值观、个性 品质、知识、能力等方面的发展符合他们要走向的社会的要求。从这 个意义上来说，教师必须是一个
12、未来学的学者，具有未来设计者的职 能，有教育预见能力。加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每 一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有人民教师称号 的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，立师 德、正师风、强师能，使自己无愧于人民教师的光荣称号，使自己 能够担当起培养21世纪需要的合格人才的历史重任。大学教师师德师风学习心得5上海交大一位普通老师晏才宏的命运，受到很多媒体的关注。这位被许多学生评价为碰到过的最好的老师，因为没有论文，没有科研成果，直到去世一直是个讲师。可是学生却希望高校多些这样“问心无愧的好讲师。和研究机构不同，大学最基本的功 能还是教书育人。
13、能考上大学的自然都是可造之材，能不能通过大学 的学习成为真正的人才，关键就在于老师的指点。能够得到名师的循 循善诱，往往可以收到“胜读十年书的功效。其实要把一堂课上好并非易事。已故的北师大校长陈垣曾感慨，自己研究数月的成果有时还不够一堂课来讲。中国新闻史专家方 汉奇讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然 会认真准备两个小时，增加最新的发现与感想。为了考证民国初年黄 远生被害的真相，他去美国访问时曾专门到旧金山；为了了解邵飘萍 在日本的流亡生活，他也曾到日本查寻，力争接近历史的真实。研究 成果放到教学中，更令学生耳目一新。现在相当一批教师对教书不感 兴趣，导致教学水平下降。对于
14、一些老师来讲，课可以少上或不上， 但论文不能不写，科研不能不搞，而且在有的学校，搞科研可以折算 成课时，课时却不能折算成科研。讲课凑合了事，误人子弟，受害的 是国家的未来。说到底，学生才是教育的服务对象，学生满意的教师 才是好教师。教师潜心科研并没有错，学校鼓励教师从事科研也没有 错，但让教学上有成就的老师坐职称的冷板凳，这让人心寒。所以， 有人建议要像鼓励科研一样鼓励教师上讲台，可以制定教学、科研两 类考评指标，由教师自愿选择。选择以科研为主的老师，课可以少上 一点；而选择以教学为主的老师，论文就不用写太多。当然，如果处 理得当，大学的教师是可以将教学与研究都做得很好的。曾经听清华 的老人讲
15、起朱自清先生。他是当时清华中文系的系主任，是名教授， 又是大散文家，却亲自教中文系最基础的写作课，亲自为学生改作文 卷子，碰到写得好的习作便亲自修改并推荐给有关的报刊发表，对待 学生像一团火一样。在完成教学、处理好系里杂务的同时，他还继续 语言学、美学、文学史的研究，并且不间断地进行文学创作。桃李满天下，薪尽火相传，对于教师，这才是人生最大的幸 福。是那一个角色没有演好，都将面临职业生涯的挑战。而这么多的环节之中，最重要的和贯穿始终的就是师德师风的培养和表现。是谁说教师是人类灵魂的工程师?是谁说教师是太阳底下最光 辉的职业?这最应该由我们自己说。教师的职业道德从哪里规范?应该 从我们自己身上规
16、范。在这里我们要明确：社会主义条件下，教师是 工人阶级的一部分，是人类灵魂的工程师，担负着培养共产主义事业 接班人的艰巨而光荣的任务。社会主义的教师职业道德是以共产主义 道德的基本原则和行为规范为指导的，其道德规范主要是：(1)热爰祖国，忠诚党的教育事业，坚持正确的政治方向， 全面贯彻党的教育方针，立志为党的教育事业做出贡献；(2)热爰学生，无私传授知识，循循善诱，诲人不倦，对学 生一视同仁，不分厚薄，关心学生思想进步，动之以情，晓之以理， 教书育人，尽职尽责；(3)为人师表，言传身教，学而不厌，努力进取，不断丰富 和更新自己的知识；(4)教师之间团结互助，共同提高，师生之间教学相长，共 同进
17、步。教师的职业道德给学生以深刻的影响，能否为党和国家培养 出德、智、体全面发展的共产主义新人，关键在于教师。大学教师师德师风学习心得2作为一名高校教师，我始终牢记“学为人师，行为世范，默 默耕耘，无私奉献”，尤其我们面对的是大学生，他们已经成年，高 校教师就成为他们进入社会前最后学习知识、学习做人的引路人。我们只有热爰祖国，热爰人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度，遵守法律。贯彻党和国家教育方针，依法履 行教师职责，维护社会稳定和校园和谐，不得有损害国家利益和不利 于学生健康成长的言行，才能以身作则，传递正确的政治方向和爰国 精神，影响和引导学生成为一个对社会对祖国有用的人，成为
18、一个满 身学识，拥戴祖国，奉献社会，建设美好中国的人。我们只有忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任，恪尽职守，甘于奉 献。终身学习，刻苦专研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待 学生，做学生良师益友，不损害学生和学校的合法权益，才能以饱满 的热情，把丰富的学识、优秀的价值观传递给学生，让每一个学生在 学校都学到更多的知识，树立健康的价值观、人生观。只有严谨治学，弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持 学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由 和学术尊严。诚实守信，
19、力戒浮躁。才能抵制学术失范和学术不端行 为，才能培养一批有学识的、有理想的科研人才，为我国科学发展添 砖添瓦。只有服务社会，勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人 类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。 主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反 对滥用学术资源和学术影响。才能建设一支服务型教师队伍，为实现 中华民族伟大复兴而奉献。只有为人师表，淡泊名利，志存高远，树立优良学风教风， 以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。遵守社会公德，维 护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉 从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。
20、才能创造一支 有文化、有学识、有理想、有信念的青年队伍，成为建设祖国的中坚 力量。大学教师师德师风学习心得3国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师 是立校之本，而师德师风则是教育之魂。从古至今，在人们心目中， 似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生， 用真诚的爰去引导学生，只有真的爰学生才能当之无愧地说爰教育事 业。教育家斯霞曾经说过：要使学生的品德高尚，教师自己首先应 该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人 处世，衣着穿戴都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做 一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说 得好：其
21、身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为 有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识 的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而 教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的 求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊 心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰 辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法 想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者 目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不 能忘记，自己
22、不单单是为教书而教书的教书匠，而应是通过教学 活动在学生心灵上精心施工的工程师。师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师 德师风不好，虽然有时会在小范围里造成一个臭鸡蛋毁了一锅汤” 的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别 是与社会上的不良风气沆灌一气，其危害性就大了。这时的师德师风 问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教 育行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污 染。大到学校乱收费、吃学生、拿学生，小到教师个人贪占学 生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密 相关的，而行风又与世风相伴相
23、随。一般说，世风日下，必然行风日 下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行 风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行 业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德 师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育以身立家曾有过精辟的论述：孔子提出：躬自厚而薄责于人 教，为人师表”等.综上所述，我们清楚地意识到：正确认识自身的职 业价值，倡导爰岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必 然要求。由此可知，作为教师，你要
24、把学生培养成大家都愿意接近的 人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就 要让学生愿意和你接近，以便对学生施加大的影响。因此，你自己就 首先要成为有道德的人。良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础 上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不 良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力 提高自身的综合素质。爱岗敬业首先，要热爰教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极,努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求，但求更好。只有这样学生才能受到老师的
25、影响而努力学习，不断进取。尊重学生每一位大学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生平等看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看 重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老 师所传授的各种知识。努力进取作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身 散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻 教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学 习，不断开辟新教法。以身作则教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默 化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来 一生的
26、影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要 求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。以上是我对师德师风的一些学习体会。我将坚持不断的学 习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给 学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。大学教师师德师风学习心得4师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素 质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、 对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。我院提出的 立师德、正师风、强师能的师德师风建设目标，很好地明确了 师德、师风、师能为教师素质的内涵。一、立师德师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师
27、素质的核心。 教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创 造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学 任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本 质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素 主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称师 德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德 规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所 认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规 范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作
28、为教师基本上 都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此， 他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于教师所从事的职业是教 育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重 要。教师道德是教师的灵魂，简称师魂。师德是教师人格特征的 直接体现在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅 力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表、 以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既 是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目 中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他 们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、
29、品行、 乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组 成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的 道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内 容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，教师都 是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后，人生最初的 二十几年是决定和
30、影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成 的关键期，而教师是影响的关键因素。教师的主要职能是培养未来的 人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建 设起到重要的推动作用。所以，把教师提到推进社会向前发展的高度 来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。师爱是师德的灵魂。教师对学生的爰，简称为师爰，是 师德的核心，即师魂。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事 业。热爰学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爰更困难。 林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爰别人的孩子是神 圣！ 因为教师对学生的爰在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爰，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爰是神圣的。这种爰是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而彳言其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爰就是师魂。