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1、快乐读书吧：从前有座山【教学目标】1 .产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间 故事，了解故事的主要内容。2 .能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。3 .能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家提供课外阅读的成果。【教学重难点】1 .产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间 故事，了解故事的主要内容。2 .能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】 机动课时第1课时（读前指导课）【课时目标】1 .产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民 间故事，了解故事的主要内容。2
2、.制订阅读计划，选择阅读探究单。【教学过程】一歌曲引入，激发兴趣1 .歌曲引入，激发兴趣。（1）聊故事。（播放歌曲从前有座山）同学们，你们听过这首歌吗？ 那你们知道歌曲从前有座山背后的故事吗？你又是怎样知道这个故事的？（2）点拨：这个故事家喻户晓，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。父母长 辈相传，这样的故事也就代代相传。2 .感知特点，导入课题。正像同学们所说，民间故事里往往有固定的故事类型、情节内容的重复、 相似的主人公和结局，方便人们记忆，也加深了听众的印象。今天，就让我 们一起来到“快乐读书吧”，享受阅读民间故事的快乐。（板书：快乐读书吧）设计说明：学生讲述从前有座山这个民间故事的内容，在这一
3、过程 中去感受、发现民间故事的基本文体特点，为之后学习民间故事、填写表格 作铺垫。而民间故事往往文字内容较长，以从前有座山作为开端来讲述, 会唤起学生儿时的视听快乐，为学生阅读更多的民间故事创造较为轻松良好 的阅读气氛，激发阅读兴趣。二品读片段，渗透方法1 .放映动画，激发兴趣。定要注意把握其文体特点。在研读教材的基础上，我们设定本课的教学重点 为“能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观”，在总结民间故 事的特点后再指导阅读。统编教材中的“快乐读书吧”，主要是从阅读材料、阅读方法上对学生的 阅读给予方向性引导，但落实到实践层面，学生的情况各有不同，他们对不 同书籍的阅读起点也不相同，
4、这就特别需要教师的实践智慧，通过富有个性 的创造性教学，采用多种多样的阅读形式、读书活动帮助更多的学生爱上阅 读、学会阅读。播放田螺姑娘动画片。2 .出示片段，自主阅读。（1）推着间同币 画;主匕印课件出示教材47页田i累姑娘的片段及阅读提示。课件出示：阅读提示：这个片段主要讲述了 一个什么故事？（按事情开展的顺序进行概括）把这个片段里最吸引你的情节或自己最感兴趣、印象最深刻的地方找 出来，用横线标出来，认真读一读，细细品味，并在旁边写写感受。这个故事表达了人们的什么愿望？（2）梳理情节，了解大意。课件出示：故事的起因一一有一个勤劳的年轻人，在耕作时捡回一个大田螺，养在 灶边的水缸里。故事的经
5、过一一年轻人耕作回来，发现饭做好了，菜烧好了，屋子也收 拾干净了 O故事的结果一一隔壁的老太太告诉他是田螺姑娘来帮助了。（3）小组讨论，赏析片段。引导：这个美丽的故事打动了我们每个人的心。再读一读，故事中哪些 情节深深地打动了你？在小组内互相交流，说说你的感受。课件出示：第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的, 屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做 好了。他感到很奇怪他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你 的忙J预设：在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇一一田螺竟然变成了 一个勤劳能干的姑娘！我也被田螺姑娘懂得感
6、恩、善解人意、勤劳善良的品 质深深地打动了。（4）深化思考，寄托愿望。提问：现实中真的有田螺姑娘吗？这样的民间故事表达了人们的什么愿 望？引导：现实中没有田螺变成的姑娘。故事中我们能感受到劳动人民对美 好生活的向往和追求，这也是许多民间故事所承载的朴素的价值观。3 .出示小贴土，揭示民间故事的特点。课件出示教材第48页的两个小贴土。课件出示：作为一种口头艺术，民间故事一 般有固定的类型和重复的段落，这是 为了在讲述中方便记忆，同时加深听 众的印象Q民间故事寄托着人们朴素的愿望： 正义却弱小的主人公总是能够打败强大 的对手；心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活4 .小结：田螺姑娘这个故
7、事选自中国民间故事这本书。我希望大 家有时间读一读这本书，这本书中吸引读者的正是其动人的情节、精彩的人 物，以及美好的情感。（板书：动人的情节精彩的人物美好的情感）设计说明：教材通过列举中国民间故事中的典型人物形象和故事，自然 地引出了其中一个故事田螺姑娘。故事简单清晰，语言通俗易懂，可在自 主阅读中引领学生巩固民间故事的两个特点：一是有固定的类型和重复的段 落；二是寄托着人们朴素的愿望。三规划阅读，提出建议1 .设计表格，制订计划。引导：本次“快乐读书吧”推荐了中国、欧洲和非洲等地区的民间故事, 大家可以自主选择最感兴趣的一本书阅读，选择阅读同一个地区故事的学生 可以组成阅读小组，交流读书心
8、得。在阅读之前，我们可以先给自己制订一 个阅读小计划，然后再开启这段神奇的民间故事之旅，记录下自己阅读的时 间和收获。课件出示：中国民间故事阅读计划表阅读篇目阅读时间（分钟）阅读收获孟姜女的传说赵州桥的传说十二生肖的故事真假夜明珠白娘子2 .提出建议，指导阅读。（1）帮助确定读书顺序：为了方便大家边读边交流，建议大家先读中国 民间故事（推荐中国民间故事这本书），再读欧洲民间故事和非洲民间故 事。（2）提出阅读建议：读懂民间故事的场景和情节：故事的各个局部都写了什么？阅读后， 你能试着梳理概括吗？可以用表格或思维导图的形式梳理故事的起因、经过、结果，还可以画出情节推进图。读懂民间故事中人物的特征
9、和关系：请一边阅读，一边写下故事中每 个主要人物的重要信息，或者绘制人物性格特点图。读懂中外民间故事的异同：结合小贴土的提示，比拟阅读，说说不同 地区的民间故事的相同点是什么，为什么会有这些共性，不同点又是什么， 这背后会有什么原因。3 .出示表格，选择记录。阅读推荐书目，完成阅读探究单。课件出示：阅读探究单1阅读探究单2姓名：书名：姓名：书名：日期：故事题目：日期：故事题目：故 事 情 -Hj-起因：主 要 人 物人物名字：经过：人物性格：结果：主要事情：精彩语句摘录想象神奇的精彩语句：精彩语句摘录描写人物的精彩语句：阅读探究单3选择读过的两个中外民间故事，并将它们进行比拟。它们有什么相似之
10、 处和不同之处？（故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达的愿望）故事一故事二故事题目：故事题目：主要内容：主要内容：相似之处：不同之处:设计说明：为了方便交流，师生可以共同确定读书的时间和顺序。阅读 计划表是学生读书行动的见证，是养成良好读书习惯的引领；阅读探究单那么 是学生细读和深入思考的见证，是保持阅读兴趣的动力来源。第2课时（读中推进课）【课时目标】1 .产生阅读民间故事的兴趣，继续自主阅读欧洲和非洲等地区民间故事, 了解故事的主要内容。2 .能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。【教学过程】一竞答游戏，激发兴趣1 .游戏激趣。导入：这段时间，我们读完了中国民间故事这本
11、书，下面我们通过 两轮竞答游戏，检测一下同学们的阅读情况。2 .课件出示第一轮竞答游戏题目。课件出示：“一站到底”竞答游戏3 一站：阅读中国四大民间故事，选择正确的答案。（1）孟姜女的传说中，孟姜女是从（C）中诞生的。A.金银花 B.何首乌 C.葫芦（2）白娘子中，白娘子是从（B）的手中救下小青蛇的。A.许仙B.法海C.老渔翁（3）梁山伯与祝英台中，祝英台在求学时，（B）发现了她是女儿身。A.老师B.师娘C.许仙（4）牛郎织女中，牛郎和织女团聚的日子是（C）oA.除夕 B.农历正月十五 C.农历七月初七（5）梁山伯和祝英台最后化作了一对（C）双双飞去。A.蜻蜓 B.蜜蜂 C.蝴蝶（6）白娘子被
12、法海压在了哪座塔下？ （A）A.雷峰塔 B.玲珑宝塔 C.大雁塔（7）牛郎织女中，织女是天上王母娘娘的（A）oA.外孙女 B.孙女 C.侍女设计说明：课堂上，学生参与竞答游戏的兴致很高，现场气氛极为活跃。 可以看出，趣味活动既检测了阅读情况，又有效地激发了学生的阅读兴趣。二搭建支架，促进阅读1 .由问生疑，引发探究。提问：民间故事就像一首首古老的歌谣，在民间广为流传。那么，为什 么一代代的老百姓都喜欢把这些故事讲给他们的孩子们听呢？（提示：固定 的故事类型、相似的故事情节、美好的故事结局）2 .结合范例，比照阅读。课件出示：“一站至IJ底”竞答游戏第二站：快速浏览白娘子宝莲灯，利用表格，梳理故
13、事情节，说 说你有什么发现。白娘子宝莲灯白娘子偶遇许仙三圣母偶遇刘彦昌J我发现主人公都是偶遇后相识结为夫妻结为夫妻结为夫妻法海百般阻挠白娘子生下一子.自己被压雷峰塔下-ZEZ小青救姐姐，全家团圆沉香救母， 母子团聚二郎神百般阻挠三圣母生下一子. 自己落入黑云洞人公都是人与神或人与妖相爱并结为夫*工事的主人公虽然都经历了重重困难，但结局研 兰圆满的J（板书：重情义（板书：重情义盼圆满）3 .总结特点，推进阅读。小结：民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复的段落， 这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象；民间故事的主人公都具 有相似的性格特征；民间故事寄托着人们对美好生活的期盼，结
14、局大都是圆 满的。这些不仅仅是中国民间故事的特点，也是欧洲民间故事、非洲民间故 事以及其他地区大多数民间故事的特点。请同学们注意举一反三，继续读欧 洲、非洲的民间故事。设计说明：中国民间故事中，二十几个小故事大都篇幅短小、内容浅 显，薄薄一本书很快就能读完。据统计，五年级学生自己读完这本书平均只需两天左右，读下去并不困难。但是，绝大多数学生只能读完故事，对民间 故事的文体特征一般不会主动留心的，很难读深入。本环节旨在突出重点、 突破难点，帮助学生提升阅读品质，真切感受民间故事寄托着人们朴素的愿 望和心理状态这一主要特点。第3课时（读后提供课）【课时目标】1 .能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大
15、家提供课外阅读的成果。2 .能对故事进行创造性复述。【教学过程】一阅读探究，交流展示1 .展示阅读探究单1：故事情节思维图。课件出示孟姜女的传说的思维导图。孟姜女的传说孟姜女出世起因-范喜良躲避追捕1范、孟二人成亲，结为夫妻范喜良被抓去修长城经过孟姜女千里寻夫范喜良劳累而死孟姜女哭倒长城孟姜女安葬丈夫结果课件出示：孟姜女投海而亡2 .展示阅读探究单2：人物性格分析图。课件出示花木兰的形象分析图。课件出示：做出决定 一1征战准备身经百战 工屡建奇功,辞官回乡一1换回女装3 .展示阅读探究单3：中外民间故事比照阅读。课件出示金斧子、银斧子和铁斧子和金鹅比拟阅读。课件出示：阅读探究单3选择读过的两个
16、中外民间故事，并将它们进行比拟。它们有什么相似 之处和不同之处？（故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达的 愿望）故事一故事二故事题目：金斧子、银斧子和铁斧子主要内容：有个樵夫不小心把斧头掉到水潭里 了，白胡子老头儿替他捞起金、银、铁三把斧 头。樵夫只要自己的铁斧头。老头儿很赞赏樵 夫的老实，便把金斧头、银斧头都送给他。有 个地主十分贪心，知道这件事后故意把自己的 铁斧头丢进水潭中，然后抢过老头捞起的金斧 头就跑，结果一脚踏空，沉入潭底，再也没有 上来。故事题目：金鹅 主要内容：三个兄弟上山 砍柴，都碰到一位老公 公，老大和老二没有帮助 老公公，只有老三帮助了 老公公。最后得到了金鹅 的
17、老三，娶了国王的女儿 g相似之处：两个故事都有重复的情节。金斧子、银斧子和铁斧子 中，掉斧头、捞斧头的情节出现了两次；金鹅中上山砍柴的情节出现了 三次。两个故事的主人公都具有善良的性格特征。金斧子、银斧子和铁 斧子中，樵夫老实正直，不贪慕钱财；金鹅中，老三热心助人。两 个故事的结局都很圆满，金斧子、银斧子和铁斧子中樵夫获赠金斧头和 银斧头；金鹅中老三娶了公主，生活幸福美满。不同之处：故事一为中国民间故事，采用了比照的手法；故事二为德 国民间故事，按故事开展的顺序展开表达。设计说明：此环节交流展示阅读探究单，阅读探究单1让学生根据卡片 上的提示，复述故事的主要内容，阅读探究单2有助于分析故事中人
18、物的性 格特征，阅读探究单3探究不同地区民间故事的异同，三管齐下，进一步感 受民间故事的特点。二班级故事会，交流展示1.组建汇报小组，交流故事内容。（1）中国民间故事组，如八仙过海一幅壮锦鲁班学艺马头 琴等。（2）欧洲民间故事组，如长不大的牧羊人列那狐的故事灰额猫、 山羊和绵羊等。（3）非洲民间故事组，如松迪亚塔加西尔的科拉琴鼓手与鳄鱼 等。（4）其他地区民间故事组，如桃太郎的故事爱吃烤鱼的老爷等。2.组内推荐代表，全班提供故事。（1）学生提供故事。每组推荐一名代表，讲一讲自己喜欢的民间故事， 看看能否做到吸引人、有创意。（2）出示评价标准。最正确创意复述故事的评价标准：有丰富的故事情节 和关
19、键细节；动作、表情到位；故事情节精彩。（3）全班同学点评。设计说明：此环节举办班级故事会，提供世界各地民间故事，旨在通过 创造性复述，领略动人的情节和精彩的人物形象，以及异域风土人情，再次 感受民间故事的魅力。三绘制连环画，交流展示1 .全班海选连环画作品。（课前布置作业：选择自己最喜欢的故事创作连 环画）2 .组内推荐参赛连环画。（参赛者上台根据连环画讲故事，全班投票）3 .墙报张贴优秀连环画。设计说明：此环节旨在鼓励学生结合民间故事感受民间故事的快乐，乐 于与大家提供阅读成果。先在组内成员中评出参赛连环画，然后由作者根据 连环画讲述故事，接着全员投票，最终选出八至十本绘画生动、文字内容具
20、体的民间故事连环画。所选连环画的故事主题应尽量防止重复。【教学反思】本册“快乐读书吧”栏目比拟特殊的一点是，并未给出具体的推荐书目， 只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲I、非洲等地区的民间故事。这是因为 民间故事类的汇编作品非常丰富，这样编排使教师能够根据本班同学的实际 情况，选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。因此我根据本班学生实 际情况重点推荐了中国民间故事这本书。翻开教材细细揣摩，栏目编写清晰，尤其是对学生如何阅读民间故事有 明确指引。譬如在“你读过吗”小栏目中，有这样的表达语言：“人们将对美 好生活的期盼，化成了一个个民间故事。”知识小贴士中再次指出“民间故事 寄托着人们朴素的愿望。”不难发现，编者反复提示着我们阅读民间故事时一