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1、六年级语文上册集体备课单元第四单元课题语文园地四总课时1课时课型复习课主备教师审核教师【教学目标】1 .知道理解人物形象的三种方法，提高分析人物特点的能力。2 .理解情节描写对突出人物形象的作用3 . 了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。4 .写一写人在不安或犹豫时的心理活动。5 .积累古诗回乡偶书【教学重点】1 .理解情*描写对突出人物形象的作用。2 .理解积累唐代诗人贺知章的回乡偶书【教学难点】1 . 了解理解人物形象的三种方法。2 .写一写人在不安或犹豫时的心理活动。【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时第一课时教学过程任课教师 自主意见一、学习“交流平台”1、回顾本组课文内容。根
2、据学生回答，课件出示课文内容概要。2、交流：本单元课文中印象最深刻的地方。指名学生自由发言。3、小结引导：印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们的心 情为之起伏，心灵为之震颤。小说 穷人中桑娜的质朴、善良打动 了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？4、出示句子，交流对小说人物形象的理解。（1）指名读，并说说你的感受。（2）引导学生交流：从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到 她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。（3）师小结：读小说，要留意人物的语言、动作、心理活动，可 以帮助我们深入地理解人物形象。二、学习“语句段运用”1、学习从故事情节中理解人物形象。（1）出示语段
3、，师范读一遍。（2）学生说说语段介绍的故事情节。（3）指名读，说说这一经典情节突出人物怎样的形象。（4）指导朗读。指名读、师生共读、对比读。（读出关羽的神勇 之气）（5）学生简要说说自己预习时从故事中认识到一个怎样的关羽。2、围绕人物心理活动，理解人物形象。（1）出示第一个语段，指名读，说说桑娜此时的心情以及你对桑 娜人物的理解。（2）出示第二个语段，迁移学习。（3）同桌交流，反馈。（4）生齐读，师小结。3试写。（1）学生练笔，试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心理活 动。（2）学生读自己写的语段，师生一起点评。三、学习“日积月累”。（一）出示古诗：（1）师范读，学生跟读。（2）互相交流识记生字。（3）自由朗读，齐读古诗。（二）感悟诗意，读中悟情。（1）学生自由读，初步感受诗的情感及韵味。（2）创设情进，体会思乡。（3）小组探究，想象体会。（4）师点拨引导，指导感情朗读。（三）配乐朗诵，升华诗情。（四）阅读续篇，深化感情。课件出示回乡偶书第二首。（1）学生自由朗读.（2）教师总结。板书设计: 多层面理解人物形象情节突出人物形象词语包含感情色彩复杂心理活动一一五个省略号两个感叹号 回乡偶书一一游子思乡作业设计：一、写一段紧张不安或矛盾的心理活动。二、背诵回乡偶书2