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1、-体操 发展前滚翻能力的练习和游戏 朱登攀-第 14 页设计人： 朱登攀 合作者：赵磾 备课时间： 16 年 8月 2 日 编号： 材料来源：三年级体育与健康教科书，人民教育出版社2012年版内容来源：三年级体育与健康 主 题：发展前滚翻能力的练习和游戏课 时：共2课时，第一课时授课对象：三年级全体学生设 计 者：朱登攀 /贾峪镇王村小学 合作者：赵磾 课题发展前滚翻能力的练习和游戏课时第一课时课型新授课学习目标的表述：1、学生掌握前滚翻动作，大多数学生能做出提臀低头，身体个部分依次着垫，两腿并紧，抱腿起来的前滚翻动作。多数同学能连续做两次前滚翻。2、发展学生的灵敏性、柔韧性、协调性和身体的平
2、衡能力。3、学生活动中愿意展示自己，也愿意同伴合作交往，积极配合乐于参加游戏活动，在游戏中发展奔跑能力与身体的灵巧性和积极进取的精神。设置的依据：以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。师生共同愉悦的学习，活动氛围。 结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。评价任务的设计：设计意图：重点：根据学生的情况和教材的特点制定了课的重点是两腿夹紧，抱腿起。难点：是动作协调连
3、贯。教 学 设 计课堂结构学习活动组织形式与评价标准教师活动时间 次数目标完成情况评价与反思准备部分主体部分延伸部分1.体委整队、报告人数2.精神饱满、注意力集中、做到快、静、齐运动员入场1、2分钟快乐垫上运动2、垫子操3、模仿同学快乐运动（劈叉等）三、游戏天地人不倒翁四、前滚翻成重点：动作连贯团身紧难点：方向正五、赛龙舟重点：步调一致1、放松2、教师小结3、回收器材1、听音乐准备操2、学生观察、跟练准备操3、组织：成四列横队集合评价：集合 做到静、齐、快，认真听教师讲解。学法：1、学生观察、思考2、集体练习3、小组展示表演4、分组练习5、组织： 成二列横队分散1、6人一组搭肩2、12人一组3
4、、2人一组垫上组织：四列横队要求：尽情放松愉悦身心交流体会分享喜悦 归还器材1、与学生交流，消除紧张心理。2、说明课的任务3、教师示范、提示4、师生同跳同练教法：1、教师讲解示范2、教师巡回指导、及时评价1、分成四组1） 让学生在垫子上自由做各种滚翻。2）教师讲解与示范要领：蹲撑、提踵、屈臂、低头、提臀、蹬地、收腹团身、头后、颈、肩、背、腰等依次过垫，屈腿团身。（口诀：一蹬二撑三低头，团身滚动像皮球。3）前滚翻成坐撑（直腿坐）4）完整练习5）根据情况增加难度的练习1、教师讲解示范2、原地小组练习3、小组练习比赛1、放松活动2、颁发：动作奖、智慧奖、合作奖3、小结：说说前滚翻和赛龙舟的技术要点。
5、81次288次42次完成目标2完成目标1 2 3完成1 2 3安全措施1、课前检查所用的场地和器材，消除安全隐患2、课中强调安全，保持合适的练习空间和距离场地器材1、小垫子30 2、录音机1台作业/拓展设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标教学评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。2. 内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）设计课堂评价（回
6、答：如何证明实现了目标）选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？回答：学生需要学什么？文本在哪里？回答：学什么最有价值？学生在哪里？回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策
7、。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。 第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。 第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的
8、作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。设计人： 朱登攀 合作者：赵磾 备课时间： 16 年 8 月 4 日 编号： 课题发展前滚翻能力的练习和游戏课时第二课时课型新授课学习目标的表述：1、使85%的学生能够掌握前滚翻的基本动作。2、发展学生的协调性、灵敏性、速度、平衡等基本身体素质。3、使学生能够体会到团队合作、互帮互助的集体主义精神，发展学生不怕困难的坚韧品格。设置的依据：技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难
9、度。三年级 技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。三年级学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物。教学内容从学生喜爱的仿生动物开始，过渡到简便易行的单个动作，然后上升为适合学生实际的难度组合动作。学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物。教学内容从学生喜爱的仿生动物开始，过渡到简便易行的单个动作，然后上升为适合学生实际的难度组合动作。评价
10、任务的设计：使学生了解技巧的基本知识，通过多种练习的形式，使学生初步掌握技巧的基本动作。通过学会单个动作，进而学习简单组合动作，并帮助和启发学生开展一些创意活动；发展学生体能,提高灵敏、协调能力；培养克服困难,团结协作，敢于在体育活动展示自我的精神。设计意图：以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。师生共同愉悦的学习，活动氛围。 结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基
11、础。重点：低头、团身紧难点：双脚蹬地有力，有一定的初速度教 学 设 计课堂结构学习活动组织形式与评价标准教师活动时间 次数目标完成情况评价与反思一、课堂常规二、准备部分三、前滚翻教学四、 游戏（前滚翻接力赛）五、结束部分1.体委整队、报告人数2.精神饱满、注意力集中、做到快、静、齐韵律操颈部、上肢和下肢的组合练习（28拍）（蹲撑，两手撑垫，同时屈臂、低头、两脚蹬地、提臀收腹，重心前移，低头向前滚动。前滚时，用头的后部、颈、肩、背、腰、臀依次触垫，然后抱小腿团身蹲撑。）游戏：前滚翻接力赛学生放松、回顾、总结、反思下课师生再见练习队形：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
12、XXXXX 教学组织形式XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 1、 学生进行前滚翻下巴夹纸片练习，解决低头含胸问题2、 学生进行两腿夹纸片练习，解决团身并腿问题3、 学生进行前滚翻准备姿势练习（蹲撑）学生根据教师安排进行前滚翻完整动作的练习教学组织形式：xxxxx xxxxx xxxxx xxxxx 1、学生在教师的带领下听口令跟随练习。说出本节课的练习内容、知道完成动作的要领XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 1、教师语言导入本课、师生问好、安排见习、宣布上课内容和要求2、教师口令清晰嘹亮，精神饱满1、教师带领学生进行
13、韵律操和音乐结合开展的专项热身活动2、声音响亮，语意清晰。1、组织学生进行前滚翻练习（下巴夹纸片，解决低头问题）2、组织学生进行前滚翻练习（两腿夹纸片，解决团身并腿问题）3、组织学生进行前滚翻准备姿势练习（蹲撑）4、组织学生进行前滚翻完整动作的练习（低头、团身、并腿、蹲立）1.讲解游戏的方法、规则、要求。2.组织学生进行游戏。1、教师带领学生进行身心放松。2、总结性的点评学生本堂课的表现。3、组织回收器材11次152次18分钟8次4分钟1次完成目标3完成目标2完成目标1 2 3完成目标1 2 3强度密度1、平均心率： 120次/分练习密度： 50%安全措施1、课前检查所用的场地和器材，消除安全
14、隐患2、课中强调安全，保持合适的练习空间和距离场地器材1、小垫子30 2、录音机1台作业/拓展设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标教学评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。2. 内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4.构成：包括四部分：（一）学习目标
15、的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？回答：学生需要学什么？文本在哪里？回答：学什么最有价值？学生在哪里？回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己
16、不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。 第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。 第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。 第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。