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1、1各位老师，大家好，这一讲的题各位老师，大家好，这一讲的题目是目是“信息技术支持下开展信息信息技术支持下开展信息技术学科的探究式学习技术学科的探究式学习”。/2首先我们先来了解一下，什么是探究首先我们先来了解一下，什么是探究式学习。探究式学习主要是指学生在式学习。探究式学习主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式教师指导下，以类似科学研究的方式发现问题，分析问题，解决问题，并发现问题，分析问题，解决问题，并在此过程中获取知识，获得创新实践在此过程中获取知识，获得创新实践能力，实现思维发展的一种能力，实现思维发展的一种学习方式学习方式/。3所谓信息技术支持下的探究式学习就所谓信息技术支持下
2、的探究式学习就是指学生在教师的指导下，将信息技是指学生在教师的指导下，将信息技术作为认知、资源供给和环境创设的术作为认知、资源供给和环境创设的工具，以类似科学研究的方式开展探工具，以类似科学研究的方式开展探究，并实现知识技能的自主建构，发究，并实现知识技能的自主建构，发展思维，提升信息素养的学习方式。展思维，提升信息素养的学习方式。 /4-1因此，在探究式学习中引入信息技术，因此，在探究式学习中引入信息技术，作为认知工具，可以快速获取信息，作为认知工具，可以快速获取信息，有效加工信息，创意表达信息。合理有效加工信息，创意表达信息。合理利用认知工具开展探究，不仅可以缩利用认知工具开展探究，不仅可
3、以缩短学生的认知时间，加深对抽象知识短学生的认知时间，加深对抽象知识的理解和记忆，优化探究学习的过程，的理解和记忆，优化探究学习的过程，还可以有效地激发学生积极思考，促还可以有效地激发学生积极思考，促进学生的思维由低阶向高阶转化进学生的思维由低阶向高阶转化。4-2信息技术信息技术也可以为学生创设有效的学也可以为学生创设有效的学习资源，提高学生自主探究的针对性习资源，提高学生自主探究的针对性。在环境创设方面，信息技术不仅可以在环境创设方面，信息技术不仅可以创设探究情境，激发学生探究欲，还创设探究情境，激发学生探究欲，还能创设具有强大交互功能的网络学习能创设具有强大交互功能的网络学习平台，可以方便
4、地实现学生的资源共平台，可以方便地实现学生的资源共享、讨论及展示交流，实现更迅速、享、讨论及展示交流，实现更迅速、更为有效的协作学习更为有效的协作学习。/5这一讲就从这一讲就从“利用工具软件开展利用工具软件开展信息技术学科的自主探究信息技术学科的自主探究”和和“利用云服务平台开展信息技术利用云服务平台开展信息技术学科的协作探究学科的协作探究”两个方面入手，两个方面入手，分别以案例分析的形式谈一谈具分别以案例分析的形式谈一谈具体的实施方法体的实施方法。/6一、一、利用工具软件开展信息技术利用工具软件开展信息技术学科的自主学科的自主探究探究/7-1首先思考一个问题，我们开展探究式首先思考一个问题，
5、我们开展探究式学习，到底要让学生探究些什么呢？学习，到底要让学生探究些什么呢？从信息技术学科的本体性来讲，探究从信息技术学科的本体性来讲，探究的内容基本可以分成下面三大类：的内容基本可以分成下面三大类：/技能方法类、知识原理类、算法思想技能方法类、知识原理类、算法思想类。教师创设探究任务时，无论任务类。教师创设探究任务时，无论任务复杂还是简单，最终都不应该偏离这复杂还是简单，最终都不应该偏离这三个方向三个方向。7-2从从学科教学角度来讲，探究的内容应学科教学角度来讲，探究的内容应体现学科的本体性，否则就失去了学体现学科的本体性，否则就失去了学科探究的价值。接下来，我们就从这科探究的价值。接下来
6、，我们就从这三个方面谈一谈怎样用软件工具开展三个方面谈一谈怎样用软件工具开展信息技术学科的自主信息技术学科的自主探究。探究。/7-3信息技术信息技术学科最显著的特点就是实践学科最显著的特点就是实践性强。中小学的信息技术课多以软件性强。中小学的信息技术课多以软件操作为主要教学内容，对软件操作方操作为主要教学内容，对软件操作方法和操作技能的探究是信息技术课开法和操作技能的探究是信息技术课开展探究式学习中最常见的一种。教师展探究式学习中最常见的一种。教师一般可以采用任务驱动的方式开展。一般可以采用任务驱动的方式开展。/8-1先看一个初中案例先看一个初中案例校校艺艺术节采风：案例的知识与技术节采风：案
7、例的知识与技能目标是，学会在能目标是，学会在PPT中插入中插入视频的方法。视频的方法。/8-2课堂上，师生先共同回顾了上节课在课堂上，师生先共同回顾了上节课在PPT中插入图片及格式设置的方法，然中插入图片及格式设置的方法，然后教师用多媒体电脑展示了本次学校艺后教师用多媒体电脑展示了本次学校艺术节的部分精彩视频，接下来提出本节术节的部分精彩视频，接下来提出本节课的任务：制作一个能播放课的任务：制作一个能播放“学校艺术学校艺术节节”视频的演示文稿视频的演示文稿。.8-3教师教师把事先做好的帮助文件通过机房的把事先做好的帮助文件通过机房的网络广播分发给学生，并鼓励学生自主网络广播分发给学生，并鼓励学
8、生自主探究。有困难的学生可以通过自学教师探究。有困难的学生可以通过自学教师提供的帮助文件完成探究任务。在探究提供的帮助文件完成探究任务。在探究结束之后，教师利用网络广播收集并展结束之后，教师利用网络广播收集并展示作品，实现探究成果的交流。示作品，实现探究成果的交流。/9-1在这个案例中，教师一开始利用多媒体在这个案例中，教师一开始利用多媒体技术展示艺术节的多彩内容，为学生营技术展示艺术节的多彩内容，为学生营造形象生动、趣味盎然的情境，多感官造形象生动、趣味盎然的情境，多感官的刺激可以有效提高学生的注意力，激的刺激可以有效提高学生的注意力，激发学生的探究欲望，对后续探究的维持发学生的探究欲望，对
9、后续探究的维持会起到积极的作用。这里的情境创设就会起到积极的作用。这里的情境创设就是通过工具软件及多媒体设备等信息技是通过工具软件及多媒体设备等信息技术来实现的术来实现的。/9-2学生学生在探究过程中所使用的帮助文在探究过程中所使用的帮助文件是教师利用信息技术制作的文本件是教师利用信息技术制作的文本说明书或是小课件、小视频，这就说明书或是小课件、小视频，这就为探究任务的实施提供了有针对性为探究任务的实施提供了有针对性的资源支持的资源支持；/还有还有机房的广播系统为本次探究机房的广播系统为本次探究任务的顺利开展也提供了便捷的网任务的顺利开展也提供了便捷的网络环境络环境。/9-3因此，对于技能方法
10、类的探究，尤其是因此，对于技能方法类的探究，尤其是低年段的学生，由于认知水平比较低，低年段的学生，由于认知水平比较低，操作经验也比较少，教师可以借助信息操作经验也比较少，教师可以借助信息技术为学生创设情境，从而提高学生的技术为学生创设情境，从而提高学生的探究欲望，在探究过程中利用信息技术探究欲望，在探究过程中利用信息技术为学生创设有针对性的探究资源，并以为学生创设有针对性的探究资源，并以网络环境作支持，采用任务驱动的形式网络环境作支持，采用任务驱动的形式开展是比较有效的。开展是比较有效的。/10关于知识原理类探究，我们来看一个高关于知识原理类探究，我们来看一个高中案例中案例汉字编码汉字编码/本
11、节课的知识与技能目标是：理解汉字本节课的知识与技能目标是：理解汉字输入码、机内码及字形码的作用及特点。输入码、机内码及字形码的作用及特点。学生在上节课已经学习了学生在上节课已经学习了ASCII码的相码的相关知识关知识，会用，会用WinHex软件查看英文字软件查看英文字符符编码。编码。 /11-1课上，教师先从较简单的字形码入课上，教师先从较简单的字形码入手，引导手，引导学生用学生用一个可以显示汉字一个可以显示汉字点阵图的小软件，自主探究汉字在点阵图的小软件，自主探究汉字在计算机屏幕上的显示方法。学生利计算机屏幕上的显示方法。学生利用该软件输入不同的汉字进行观察，用该软件输入不同的汉字进行观察，
12、归纳点阵图的显示规律，以此推测归纳点阵图的显示规律，以此推测用二进制数码描述汉字字形的方法，用二进制数码描述汉字字形的方法，理解汉字字形码的编码原理理解汉字字形码的编码原理。/11-2在在学习汉字机内码的环节中，教师学习汉字机内码的环节中，教师引导学生用引导学生用WinHex软件随意输入软件随意输入一个汉字，查看这个汉字在计算机一个汉字，查看这个汉字在计算机内的十六进制编码内的十六进制编码，/再再把这个编把这个编码转换成二进制形式，便可很直观码转换成二进制形式，便可很直观地看清汉字内码的组成形式，通过地看清汉字内码的组成形式，通过教师引导及同伴讨论，学生较快地教师引导及同伴讨论，学生较快地分析
13、并归纳出了分析并归纳出了汉字机内码的存储汉字机内码的存储方法及与方法及与ASCII码的区别点。码的区别点。/12-1/这个这个案例中案例中，学习内容，学习内容是比较抽是比较抽象、晦涩的原理，教师根据内容的象、晦涩的原理，教师根据内容的难易程度在形式上做了区分，较容难易程度在形式上做了区分，较容易的采用自主探究，比较难的采用易的采用自主探究，比较难的采用教师引导下的合作探究。针对不同教师引导下的合作探究。针对不同的内容，教师为学生准备了不同功的内容，教师为学生准备了不同功能的小软件，使探究的内容形象化、能的小软件，使探究的内容形象化、可视化，为学生快速理解可视化，为学生快速理解汉字编码汉字编码原
14、理提供了有效支持。原理提供了有效支持。/12-2因此因此，将抽象的知识形象化、可视化，将抽象的知识形象化、可视化是实现知识原理类有效探究的策略。是实现知识原理类有效探究的策略。教师可以将有针对性的、操作比较简教师可以将有针对性的、操作比较简单的小软件作为认知工具提供给学生，单的小软件作为认知工具提供给学生，这些软件可以从网上下载这些软件可以从网上下载，也也可以可以自自己制作开发己制作开发；或是引导；或是引导学生对某常规学生对某常规软件进行有针对性地操作，收集并分软件进行有针对性地操作，收集并分析生成的数据，从而理解知识形成与析生成的数据，从而理解知识形成与发展的过程。这类探究可以采取教师发展的
15、过程。这类探究可以采取教师引导下自主加合作的形式引导下自主加合作的形式开展。开展。12-3在在信息技术学科的学习中，学生需信息技术学科的学习中，学生需要掌握的除了知识技能外，更重要要掌握的除了知识技能外，更重要的还有能够反映信息技术知识本质、的还有能够反映信息技术知识本质、思维特点和发展规律的内容，也就思维特点和发展规律的内容，也就是信息技术学科的思想方法。在当是信息技术学科的思想方法。在当今瞬息万变的时代，唯一不变的只今瞬息万变的时代，唯一不变的只有信息技术学科的思想方法。所以，有信息技术学科的思想方法。所以，唯有让学生立足于学科思想，把握唯有让学生立足于学科思想，把握方法本质，才能更有效地
16、学习和创方法本质，才能更有效地学习和创造新知识、新技术。造新知识、新技术。/13算法思想是信息技术学科思想中的基算法思想是信息技术学科思想中的基础性思想，体现的是解决问题的过程础性思想，体现的是解决问题的过程性思维，它表示的是先对问题进行提性思维，它表示的是先对问题进行提炼和抽象，然后构建合理的数学模型，炼和抽象，然后构建合理的数学模型，再设计有序、可行的步骤来解决的过再设计有序、可行的步骤来解决的过程，也是计算机解决问题的基本思想程，也是计算机解决问题的基本思想。无论科技如何发展，无论科技如何发展， 算法思想都是信算法思想都是信息技术发展历程中相对不变的核心思息技术发展历程中相对不变的核心思
17、想。所以教师一定要在日常教学中注想。所以教师一定要在日常教学中注意算法思想的渗透意算法思想的渗透。/14先给大家介绍一款好玩的编程软件先给大家介绍一款好玩的编程软件SCRATCH。Scratch是一款专为是一款专为儿童推出儿童推出的程序设计的程序设计工具。之所以说它是工具，工具。之所以说它是工具，是因为它提供的是图形化的编程环境，是因为它提供的是图形化的编程环境，学生不需要记枯燥的语句，编程就像搭学生不需要记枯燥的语句，编程就像搭积木，只要用鼠标拖动左边控制部件区积木，只要用鼠标拖动左边控制部件区的指令板就能完成脚本编写，而且随时的指令板就能完成脚本编写，而且随时可以在旁边的可以在旁边的“舞台
18、舞台”区看到程序运行区看到程序运行效果，方便学生及时验证、修改自己的效果，方便学生及时验证、修改自己的脚本脚本。学生。学生可以轻松、快乐地用它创作可以轻松、快乐地用它创作动画、故事或游戏动画、故事或游戏。/15/来看来看一个小学案例一个小学案例制作五彩制作五彩花环，花环，这个案例的这个案例的知识与技能目知识与技能目标是希望学生掌握标是希望学生掌握“重复重复n次次”指令指令的功能和用法。任务的功能和用法。任务要求是制作一要求是制作一个五彩花环个五彩花环。学生。学生在此之前在此之前已经对已经对Scratch的界面及基本操作方法有初的界面及基本操作方法有初步的了解。知道步的了解。知道“画笔画笔”部件
19、的功部件的功能，会用能，会用“动作动作”部件中的部件中的“移动移动”和和“旋转旋转”指令一步一步画出正方指令一步一步画出正方形形。/16-1教师将自己预先编好的画正方形教师将自己预先编好的画正方形的脚本通过广播系统发给学生，的脚本通过广播系统发给学生，让学生与上节课自己编写的脚本让学生与上节课自己编写的脚本做对照，同时让学生思考，两个做对照，同时让学生思考，两个脚本哪一个更简短？区别在哪脚本哪一个更简短？区别在哪里里？16-2学生学生通过观察很快发现老师的脚通过观察很快发现老师的脚本简短的原因是因为多了一个黄本简短的原因是因为多了一个黄色的指令板色的指令板。/在在教师的引导和讲解下，学生知教师
20、的引导和讲解下，学生知道了道了“重复重复n次次”指令板的作用。指令板的作用。接下来，教师提出第一个任务：接下来，教师提出第一个任务：用用“重复重复n次次”指令板画一个正指令板画一个正六边形六边形。16-3由于由于初中学生已经具备了正多边初中学生已经具备了正多边形的知识，经过思考能够形的知识，经过思考能够知道知道/只要把黄色指令板上的重复次数只要把黄色指令板上的重复次数改为改为6，里面的旋转角度改为，里面的旋转角度改为60，就可以马上画出正六边形。就可以马上画出正六边形。/17-1接下来，教师提出第接下来，教师提出第2个任务：制作一个五彩个任务：制作一个五彩花环。花环。/学生学生自由讨论后，师生
21、共同分析花自由讨论后，师生共同分析花环的规律环的规律/由由10个形状相同，颜色不同，位置也不同的个形状相同，颜色不同，位置也不同的圆环组成。圆环组成。/要要画出花环的关键点是画出花环的关键点是“怎么怎么画圆形？画圆形？”以及以及“怎么从不同角度来呈现这怎么从不同角度来呈现这10个圆形？个圆形？”。/学生学生讨论分析讨论分析画图步骤。画图步骤。/然后然后在在SCRATCH中中通过鼠标拖曳搭建脚本，学生利用数学知识通过鼠标拖曳搭建脚本，学生利用数学知识探究圆形的画法，再继续添加探究圆形的画法，再继续添加“重复重复n次次”的的指令板和改变画笔颜色的指令板，探究重复指令板和改变画笔颜色的指令板，探究重
22、复的次数及旋转的角度以及各指令板间的逻辑的次数及旋转的角度以及各指令板间的逻辑顺序顺序.17-2由于由于SCRATCH为脚本运行提供了所见即为脚本运行提供了所见即所得的强大支持，因此，学生可以边运所得的强大支持，因此，学生可以边运行观看效果，边验证想法，边修改脚本行观看效果，边验证想法，边修改脚本/最终最终完成五彩花环的制作。对提早完完成五彩花环的制作。对提早完成任务的学生，教师鼓励他们继续创新，成任务的学生，教师鼓励他们继续创新，巧用重复指令板画出更炫酷的图形巧用重复指令板画出更炫酷的图形。/18-1本节课的教学内容比较简单，并没本节课的教学内容比较简单，并没涉及比较复杂的控制部件，但简单涉
23、及比较复杂的控制部件，但简单内容的背后却体现了不简单的过程内容的背后却体现了不简单的过程和思想和思想。/我们我们对照计算机解决问对照计算机解决问题的过程图一起再来分析题的过程图一起再来分析一下一下:/18-2“五彩花环五彩花环”是亟待解决的问题，学生是亟待解决的问题，学生在教师的引导下从提炼问题的在教师的引导下从提炼问题的本质本质/到利用数学知识构建数学模型，到利用数学知识构建数学模型，/再再到讨论出让计算机画图的步骤，编写到讨论出让计算机画图的步骤，编写脚本，脚本，/最后最后让计算机画出五彩花环让计算机画出五彩花环。18-3显然显然，教师是以探究任务为载体，目的，教师是以探究任务为载体，目的
24、是让学生在完成任务的过程中既学习了是让学生在完成任务的过程中既学习了知识技能，又能亲身体验用计算机解决知识技能，又能亲身体验用计算机解决问题的过程，并在潜意识里植入了算法问题的过程，并在潜意识里植入了算法思想，为今后系统学习算法和程序设计思想，为今后系统学习算法和程序设计打下了坚实的基础打下了坚实的基础。18-4所以所以，SCRATCH这款软件非常适合作为这款软件非常适合作为探究知识技能和算法思想的工具，教师探究知识技能和算法思想的工具，教师可以把制作游戏、动画任务作为载体，可以把制作游戏、动画任务作为载体，在小学、初中开展快乐式的探究学习，在小学、初中开展快乐式的探究学习，尤其对发展学生的算
25、法思维和创新思维尤其对发展学生的算法思维和创新思维有着极大的帮助，低年段的信息技术教有着极大的帮助，低年段的信息技术教师可以踊跃尝试一下，相信一定会有意师可以踊跃尝试一下，相信一定会有意想不到的收获！想不到的收获！/19-1除了除了SCRATCH外，类似的软件还有外，类似的软件还有微软微软发布的专为发布的专为儿童创造游戏使用的可视化儿童创造游戏使用的可视化编程语言编程语言Kodu，软件操作界面简单直观，软件操作界面简单直观，游戏模式与编程模式可随时切换，支持游戏模式与编程模式可随时切换，支持边调试边游戏边调试边游戏。/19-2Kodu不仅可以方便地打造绚丽的不仅可以方便地打造绚丽的3D游戏游戏
26、场景，场景，/而且还能利用单一的而且还能利用单一的“WHEN+DO”指令指令行对游戏中的角色轻松行对游戏中的角色轻松“编程编程”，非常，非常适合小学信息技术课开展探究式学习适合小学信息技术课开展探究式学习。/有兴趣有兴趣的老师可以去网上查找下载相关的老师可以去网上查找下载相关资源资源。19-3在高中信息技术教育阶段在高中信息技术教育阶段“算法与程序算法与程序设计设计”是比较重要的教学内容。由于高是比较重要的教学内容。由于高中生的思维由具象思维逐渐趋向理性逻中生的思维由具象思维逐渐趋向理性逻辑思维，对问题的分析和理解不应仅仅辑思维，对问题的分析和理解不应仅仅停留在表层，因此，教师在教学中更需停留
27、在表层，因此，教师在教学中更需加强对算法思想的分析和提炼。加强对算法思想的分析和提炼。/20-1学生在学习算法时，往往都是在纸上学生在学习算法时，往往都是在纸上画流程图，画的正确与否自己很难判画流程图，画的正确与否自己很难判断，断，/对算法的改进和优化也是举步维艰，对算法的改进和优化也是举步维艰，更谈不上对算法思想的领悟和归纳。更谈不上对算法思想的领悟和归纳。在学习中要想验证自己设计的流程图在学习中要想验证自己设计的流程图是否正确，唯一的方法就是编程序上是否正确，唯一的方法就是编程序上机验证，机验证，/但这要求学生必须再要掌握一门编程但这要求学生必须再要掌握一门编程语言，尤其对初学算法的学生来
28、讲可语言，尤其对初学算法的学生来讲可谓负担重重谓负担重重。20-2设计的算法得不到验证，很多好的想设计的算法得不到验证，很多好的想法、创新的思想也就不了了之了，无法、创新的思想也就不了了之了，无法让学生在算法学习中获得乐趣和成法让学生在算法学习中获得乐趣和成就感，给学生逻辑思维和创新思维的就感，给学生逻辑思维和创新思维的发展也带来了较大的阻力。怎么办？发展也带来了较大的阻力。怎么办？/21这里再为大家介绍一款名为这里再为大家介绍一款名为“Raptor”的软件，它是一种可视化的软件，它是一种可视化的程序设计工具，为算法和程序设的程序设计工具，为算法和程序设计基础教学提供了简单直观的实验计基础教学
29、提供了简单直观的实验环境。环境。 /22让我们再来看一个例子，设计一个求让我们再来看一个例子，设计一个求10以内所有偶数之和的算法。学生可以内所有偶数之和的算法。学生可以拖动左侧的符号搭建流程图，然后以拖动左侧的符号搭建流程图，然后点选执行按钮即可执行这个算法，在点选执行按钮即可执行这个算法，在界面左下方可以看到变量界面左下方可以看到变量i和和s值的变值的变化过程，在化过程，在“主控台主控台”窗口可以看到窗口可以看到最后的执行结果。如果结果出错了，最后的执行结果。如果结果出错了，还可以采用单步执行，逐步查看流程还可以采用单步执行，逐步查看流程图的走向，调试非常方便图的走向，调试非常方便。/23
30、-1现在我们来归纳一下现在我们来归纳一下Raptor的特点：的特点：/界面简单易学易用界面简单易学易用、 可以可以单步或连续单步或连续执行流程图执行流程图、 算法算法中的所有变量的变中的所有变量的变化情况与执行过程图同步显现化情况与执行过程图同步显现、 为为程程序调试提供了可视化环境序调试提供了可视化环境、 最大限度最大限度地减少编程语法的干扰地减少编程语法的干扰。23-2所以所以，在学习算法初期，在学习算法初期，Raptor可以看可以看做是信息技术为学生提供的最基础、最做是信息技术为学生提供的最基础、最直观也最快捷的实验环境，对学生探究直观也最快捷的实验环境，对学生探究算法知识和算法思想都能
31、起到积极的支算法知识和算法思想都能起到积极的支撑作用撑作用。/24-1自主自主探究体现的是个体独立的探究过探究体现的是个体独立的探究过程，如何将个人独立探究的成果转化程，如何将个人独立探究的成果转化为群体共有的认知成果，如何培养学为群体共有的认知成果，如何培养学生的群体意识和协作生的群体意识和协作能力则需要通过能力则需要通过协作协作学习学习来实现来实现。因此，在探究式学。因此，在探究式学习中，协作学习是必不可少的重要环习中，协作学习是必不可少的重要环节。在这个环节中，也处处体现出信节。在这个环节中，也处处体现出信息技术给于的强力支持息技术给于的强力支持。24-2很多网络学习平台如很多网络学习平
32、台如Moodle等都可以等都可以为学生的协作探究创建良好的支撑环为学生的协作探究创建良好的支撑环境境，但是，但是这些平台这些平台往往在硬件往往在硬件和软件和软件配置方面配置方面都有比较都有比较高的要求，而且需高的要求，而且需要专人管理和维护要专人管理和维护，成本，成本相对比较高。相对比较高。那么有没有成本低廉、操作方便、交那么有没有成本低廉、操作方便、交互性强的协作平台呢？接下来，我们互性强的协作平台呢？接下来，我们就从利用公共网络资源的角度，简单就从利用公共网络资源的角度，简单介绍如何利用百度云实现探究过程中介绍如何利用百度云实现探究过程中的协作学习的协作学习。/25来看一个项目学习的案例，
33、项目名称来看一个项目学习的案例，项目名称是是上海一日游上海一日游旅游方案设计旅游方案设计 。项目目标是，学会使用百度云和百度项目目标是，学会使用百度云和百度Hi开展协作探究的方法开展协作探究的方法。/26整个活动分了三节课开展，第一课时，学生整个活动分了三节课开展，第一课时，学生注册百度云创建学习小组，登录百度注册百度云创建学习小组，登录百度Hi，添，添加组员，讨论旅游主题、旅游方案构想及任加组员，讨论旅游主题、旅游方案构想及任务分工，各组还可以邀请教师入组一起讨论。务分工，各组还可以邀请教师入组一起讨论。第二课时，学生按照讨论的主题分工合作，第二课时，学生按照讨论的主题分工合作，先通过网络搜
34、集整理资料，再把资料上传至先通过网络搜集整理资料，再把资料上传至百度云网盘中组内共享，然后对资料整理筛百度云网盘中组内共享，然后对资料整理筛选，制作演示文稿。选，制作演示文稿。第三课时，各小组通过广播系统或者通过网第三课时，各小组通过广播系统或者通过网盘共享的方式以旅行社的角色向全班介绍本盘共享的方式以旅行社的角色向全班介绍本组的旅游方案，其他小组则以顾客的角色向组的旅游方案，其他小组则以顾客的角色向该组咨询或质疑。展示完毕，组长记录意见该组咨询或质疑。展示完毕，组长记录意见和建议，修改完善旅游方案和建议，修改完善旅游方案。/27-1/在在项目活动开展期间，无论课中还项目活动开展期间，无论课中
35、还是课后，学生和教师都可以随时登录是课后，学生和教师都可以随时登录百度云共享探究资源，登录百度百度云共享探究资源，登录百度Hi进进行实时讨论、质疑或离线留言，学生行实时讨论、质疑或离线留言，学生也可以随时向老师咨询求助，既加强也可以随时向老师咨询求助，既加强了生生间、师生间问题讨论、资源交了生生间、师生间问题讨论、资源交流的实效性，又为教师的实时指导与流的实效性，又为教师的实时指导与管理提供了有利条件。管理提供了有利条件。/27-2利用云服务平台存放学习资源，所利用云服务平台存放学习资源，所有资源在云端，它为学生提供最安有资源在云端，它为学生提供最安全可靠的数据存储空间，无论学生全可靠的数据存
36、储空间，无论学生还是教师，只需通过互联网随时随还是教师，只需通过互联网随时随地存取自己的数据，不用担心数据地存取自己的数据，不用担心数据丢失和病毒入侵，提高了学习资源丢失和病毒入侵，提高了学习资源的安全性。的安全性。/27-3还有一点值得提醒的是，诸如百度云还有一点值得提醒的是，诸如百度云等很多正规云服务平台，都已经覆盖等很多正规云服务平台，都已经覆盖主流的移动操作系统主流的移动操作系统 ，师生可以利，师生可以利用平板电脑和智能手机等移动设备浏用平板电脑和智能手机等移动设备浏览、下载文档、讨论交流，开展方便览、下载文档、讨论交流，开展方便灵活的交互式教学活动，学生不再被灵活的交互式教学活动，学
37、生不再被限制在课堂和电脑前，他们可以在任限制在课堂和电脑前，他们可以在任何时间、任何有互联网的地方开展学何时间、任何有互联网的地方开展学习，这种利用移动设备开展协作学习习，这种利用移动设备开展协作学习的方式拓展了学习空间，改善了探究的方式拓展了学习空间，改善了探究式学习的灵活性。式学习的灵活性。/28信息技术支持下的探究式学习形式信息技术支持下的探究式学习形式多样，前景也十分广阔。教师要在多样，前景也十分广阔。教师要在基于对探究式学习内涵的理解上，基于对探究式学习内涵的理解上，灵活运用工具软件和网络协作平台，灵活运用工具软件和网络协作平台，全程关注和引导学生的探究。在活全程关注和引导学生的探究。在活动开展过程中，还要对自己的教学动开展过程中，还要对自己的教学及技术运用手段进行不断地反思、及技术运用手段进行不断地反思、总结，探寻、积累更有效的教学方总结，探寻、积累更有效的教学方法，实现自身的专业化发展。法，实现自身的专业化发展。