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1、教学设计方案教学主题小鸡在哪里？授课信息学课： 小班音乐教材版本：完整儿童 授课教师:钱苗苗教学内容及分析在本活动主体中我分为了四个环节，第一环节是“创设情 景，引导幼儿进入主题”。在这个环节中我运用了 “小鸡不见 了，鸡妈妈着急找自己的孩子”故事的情节，帮助幼儿进入主 题。故事是孩子比拟喜欢的，并且一个“好的开头是活动过程 成功的一半”，通过故事来引入注意可以抓住孩子的兴趣来吸 引孩子，：舌动能更好的、更有效的进行下去。第二环节是我插 入了音频和图片的结合，通过音频和图片帮助孩子来学习歌曲 内容，在这个环节中我也和孩子以对唱的形式来进行。从一开 始的孩子听音乐看图片学习歌曲内容到老师和孩一起
2、对唱来 进行，这样也增强了孩子的学唱兴趣也进一步的提升孩子的能 力。多种形式来进行不仅更有效的帮助孩子更快的学习歌曲的 内容，也让学习的气氛更加的浓厚。第三个环节我也为了更好的提升孩子的能力，在这个环节中我 设计了 “尝试替换歌曲的局部歌词”的内容。让孩子自己说一 说来替换歌曲中可替换的内容一起来学唱歌曲。比方叽叽叽叽， 在这里”改为“叽叽叽叽，在树林”，师幼一起改编歌曲，一 起学一学其他小动物的声音并把小动物和声音放进歌词里面一 起编一编、学一学、唱一唱。这样的类似的改变形式来进行.既 能开阔孩子的思维又能使整个活动更加的趣味性。教学对象及特点小班幼儿能初步理解他们所熟悉歌曲的歌词内容和思想
3、， 能理解性质比拟鲜明的音乐情绪等。多数小班年龄的孩子能听 音乐动起来，喜欢听节奏鲜明、欢快的音乐，随音乐特点做动 作。但由于经验缺乏，还不能随音乐性质变化相应的动作。随 着幼儿思维、想象的进 步开展，对音乐的理解能力也在不断 地开展。这种理解能力通常表现在歌曲及有标题器乐曲的理解 上，小班幼儿已能借助于歌词及已有的生活经验、音乐经验， 基本理解音乐所表达的艺术表演形象，在欣赏过程中的创造性 表现能力也不断增加。教学目标1 .学习歌曲，初步尝试用对唱的形式演唱歌曲。2 .尝试替换歌曲的局部歌词及仿编歌曲，知道不同的动物叫声 不同。3 .能跟随伴奏有节奏的演唱，感受歌声交流的快乐。技术工具的选择
4、 与使用技术选择与问题解决(如无可不写)：硬件：电子白板，手机 软件：希沃白板，之江汇互动课堂教学过程1创设鸡妈妈找鸡宝宝的情境，引出歌曲。(1)寻找小鸡宝宝。师：小朋友们，今天我们班来了一位着急的鸡妈妈，她和鸡寻找小鸡宝宝走散了，我们来帮帮她吧（2）欣赏歌曲小鸡在哪里？师：我们一起把鸡宝宝找出来了，鸡妈妈可开心了，唱了一 首好听的歌曲请小朋友们来听。小朋友们要仔细听哦！设计意图：运用故事情节帮助幼儿带入到活动中来，通过 “橡皮擦”来找一找小鸡在哪里，增加该课件的趣味性，更能 吸引幼儿。（运用希沃中的橡皮擦）结合音频及 图谱，学唱歌曲 并尝试用对唱的 形式演唱歌曲。2.结合音频及图谱，学唱歌曲
5、并尝试用对唱的形式演唱歌曲。（1）初步欣赏歌曲，交流所听到的歌曲内容。师：你们听到了什么？鸡妈妈是怎么问的？小鸡是怎么回答？出示歌曲图谱，引导幼儿了解歌词内容。师：小问号代表什么？小喇叭呢？小鸡是怎么叫的（2）教师带着幼儿熟悉歌词，完整学唱歌曲。（3）多种形式演唱歌曲师：小朋友们这首歌曲，除了我们一起唱之外，还能怎么 唱？教师与幼儿分角色对唱。幼儿与幼儿分角色对唱。设计意图：插入音频，利用音乐帮助幼儿很好的学习歌曲，了 解歌曲中的内容，熟悉并且会唱之后尝试用对唱的方式再加深 歌曲提升师幼与幼幼之间的互动。（运用希沃中的音乐键盘帮 助起音调和运用互动课堂中的分组挑人帮助挑人来分组唱一 唱）尝试替
6、换歌曲的 局部歌词。根据 不同的动物及叫 声，仿编歌曲。4,根据不同的动物及叫声，仿编歌曲。（1）师：小朋友们刚才，我们在哪里找到小鸡的？可以把“叽 叽叽叽，在这里”改成什么呢？小结：原来我们在小树林找到小鸡，可以把“叽叽叽叽，在这 里”改为“叽叽叽叽，在树林”。（1）师：小鸡宝宝的歌声吸引来了许许多多的动物朋友们？有 小狗，小鸭，小猴等，请小朋友们选择自己喜欢的小动物，和 他一起来唱歌吧。（2）请幼儿演唱仿编歌曲，并在图谱标明。小结：今天鸡宝宝和它的好朋友们一起唱了还听的歌曲，原来 不同的动物叫声也不一样，唱出来的问答歌也不一样。还有许 多动物朋友们也想唱歌，请小朋友们回去和爸爸妈妈一起唱吧
7、！设计意图：师幼尝试一起改编歌曲中的歌词，提升幼儿的创造 能力。（运用互动课堂中的随机挑人请幼儿尝试一起唱一唱）教学设计与实施 情况总结反思动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连， 孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜 欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴趣。小 鸡小鸡在哪里是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母 鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份 做游戏。幼儿在欢快而又轻松的气氛中掌握了知识。环节中通 过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情，在游戏中充分 展开想象创编歌曲，体
8、验对唱活动的快乐情趣。过程中，在学 唱歌曲前，我先用歌曲的音乐和幼儿来互相打招呼，这样就让 幼儿对音乐有了一定的了解。在熟悉音乐后，我创设了几个小 情境，将歌词填入歌曲中，让幼儿觉得在玩中学会了歌曲。因 为一开始在打招呼时，就用了对唱的形式，所以演唱时，也就 难不到大家了。在最后，我还请了个别幼儿来扮演动物妈妈问， 其余幼儿回答，这样的方式幼儿很喜欢，积极性很高，大家还 创编出了图片以外的其他小动物的叫声呢。过程中，在学唱歌 曲前，我运用故事和蒙层的信息技术来帮助幼儿进入到活动中 来，这样就让幼儿不仅对音乐有了一定的了解而且也成功的吸 引幼儿的注意力。在熟悉音乐后，我创设了几个小情境，将歌 词
9、填入歌曲中，运用蒙层的技术，让幼儿边学边操作，这样幼 儿觉得在玩中学会了歌曲。在最后，我运用了之江汇中的随机 挑人的工具，请了个别幼儿来扮演动物妈妈问，其余幼儿回答， 这样的方式幼儿很喜欢，积极性很高，大家还创编出了图片以 外的其他小动物的叫声呢。在幼儿表演完成时我最后运用了之 江汇中的奖励来肯定幼儿的学习成功也更好的调动孩子们的积 极性，帮助孩子们更好的学习小鸡小鸡在哪里这首儿歌。信息技术为幼儿园集体教学翻开了一扇门，让激趣、互动、 生成、评价这些集体教学中的“难点”成了 “亮点”。教 师应该对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时 加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化 教学效果。我们要在教学中借助电子白板的功能优势，遵循幼 儿年龄特点和思维开展规律，根据教学需要和实际情况，合理 激发幼儿的学习兴趣，加强课堂中的人机、师幼、幼幼互动， 注重动态生成，让评价更具有效性，让幼儿生动活泼地学习， 主动和谐地开展。