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1、新起点小学英语三年级上册 作课教师：新乡市外国语小学 臧润娜大家好，今天我说课的内容是新起点小学英语三年级上册 一课，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、教学反思五个方面进行说课。一、教材分析、教材内容本节课主要是教学个服装类单词： , , , , , 以与两组句型 ？ ？ .和 .、教材的地位、作用：本单元主要是教学服装内容，本课时是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和部分服饰类单词的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。、三维教学目标：.语言知识目标： ）能够听、说、认读本课时
2、的个关于服饰的单词。 ）能对所属衣物与颜色进行提问与回答。. 语言技能目标：）能在实际情境下运用本课语言进行简单的交流和表演。）能够通过与同伴与小组的交流活动，加强积极参与的意识，培养合作精神。）能够正确在四线三格中书写本课单词。.情感态度目标: 激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生心灵手巧、热爱生活的良好品德。、教学重点：)、衣服单词与句型在交际中的运用)、衣服单词的正确书写与单词拼读。 、教学难点：衣服单词、句型单复数的转换和运用。、创新点（教学亮点）：、教师：激发兴趣创设情景组织活动指定目标 学生：交流探究合作活动
3、锻炼能力升华习惯、教具准备：服装、课件、配套教学卡片、学生书写纸、简笔画、与本课相关的音乐。二、教学方法: 、本课的设计思路 新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，从而发展学生的综合语言运用能力。在教案设计中我主要突出以激发学生的兴趣为宗旨，以学生的生活经验为出发点，让学生在教学活动中参与和完成真实的任务。借助多媒体课件化解重难点。在整个教学中，我注重师生的互动，通过唱歌游戏对话猜谜小组合作个人
4、展示等活动来完成本课的教学任务。同时尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究、创新的能力，发展学习策略。鼓励他们积极表演，大胆开口进行交流。、本课的教学特色 以生活理念构建英语课堂，始终把培养学生综合语言运用能力放在首位，让学生在真实的语境中完成英语学习。充分注意到了“学中用,用中学,学用结合”的教学要求。从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型进行师生互动，生生互动。激发学生学习的积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,合理地整和新旧语言材料,激发学生使用英语进行交际的欲望,培养学生的思维与使用英语的能力.、本课的教学方法在教学活动中，我通过各种生动、形象、有
5、趣的手段激发学生的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了： .实物直观法 . .情景法 。 .多媒体辅助法. .小组活动学习法 .勤表扬和多鼓励法。 （设计意图：形象直观的实物、多媒体课件把语言点形象化和具体化；设置真实而有效的场景能激发学生学习兴趣，积极思维、大胆表达；学生之间互相交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣与交流的意义；同时多表扬、多鼓励，树立学生自信心。） 三、学法指导、学情分析: 三年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于学习难度的加深，学习兴趣随之减弱。在教学中我面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的
6、学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 、学法分析授之以鱼不如授之以渔，学生学习的过程不止是学习知识的过程，更应该是学习学习方法的过程。我在课堂中注重学生学习能力的培养，注重学法的指导。）、在说中学。在本课的设计中，我力求把课堂交给学生。在教师的引导下大胆展示自己的才华。通过课堂说的交流，锻炼和提升每位同学的语言表达能力。）、以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情景中体验、合作、交流。逐步提高综合语言运用能力。对学生进行三种基本能力的培养。自主学习的能力。启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”。合作学习的能力。学生之间的交流，使他们
7、相互启迪，相互协作，达到更高的认知目标。四、教学过程： 热身 .教师热情的和学生打招呼： ?等，使学生积极大胆发言，融入到愉快的氛围中。.出示课件,和学生一起伴随歌曲边唱边表演。 （设计意图：歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中我选择播放歌曲， 活动使学生可以在唱一唱，动一动中既活跃了课堂气氛，又很自然的复习了学生熟悉的颜色单词，从而为引出本节课的新知做好了前期铺垫。） .导入 . 师生互问。在学生复习了颜色单词以后，引导学生把颜色单词与服装联系起来，在这一部分的操作中，我出示课件，引入故事内容：参观家的衣橱。教师问 ? ?引导学生用 . .来
8、回答，用此方法复习已学过的服装单词， , 等.从师问生答转换成生问生答，把课堂的主角交给学生。 (设计意图：故事情境引入教学，抓住学生的注意力。使学生通过观察，思维，调动原有的知识储备，积极大胆发言复习巩固旧知，从而为新知的引入做好铺垫。) 出示课件：在这一环节中我延续故事内容：要参加校服装,还缺少一些衣服，需要学生们提供帮助。多媒体课件呈现衣服轮廓，学生通过观察进行猜测，从而导入新授词汇。我把本课的六个单词分成两组，其中、属于单数类为第一组，、属于复数类为第二组。在教授第一组单词时，首先用多媒体课件呈现帽子轮廓让学生快速看并猜词，同时运用领读、开火车读、大小声读、升降调读、拼读等方式来操练新
9、词。接着通过的提问把单词引入到第一组句型中 ? 让回答同学以服装的形式展示并说出单词。进而出示提问第二个句型： ? .启发学生说出颜色的词组。此句型的操练形式有：、全班拍手齐问，带有相对应衣物的同学回答。、生与生之间互问。教授第二组单词时，当呈现新知后，我让学生观察末尾的，通过提问让孩子自己发现并总结出他们属于复数类单词。接着进行多种方式的拼读、朗读和记忆。之后进行量词的拓展，复数的衣服即成对出现的衣服用 .教授并领读词组 .通过的提问句型 ?让带来相对应衣物的同学展示服装, 接着教授学生提问颜色的句型要变成： ? .把第二组单词带到本课的两组新句型中进行师问生答，生问生答的操练。(设计意图：
10、充分利用多媒体教具，呈现新授单词。同时为了避免单词教学的枯燥性，我以大小声、 “ ”、手指拼读的形式操练单词，并让学生根据音标快速记忆单词的读法和写法。 的形式更容易吸引孩子们的注意力，这样做也是针对学生好玩好动的心里特点，让学生在玩中获取新知，并且活跃课堂气氛，掀起小高潮，同时也为句型操练做好铺垫。把词汇贯穿到本课的句型中进行对话练习，做到词不离句。采用由集体到个人，由集中到分散的方式，以多种形式进行操练对话。) . 给学生展示出几张空白的衣服图片，让他们通过听录音给衣服涂颜色. .根据学生涂过的衣服图片，填出所缺少的单词。 .听读录音，跟读课文。 .学生通过小组合作，自编对话。(设计意图：
11、采用多种形式的活动：画一画、写一写、读一读、演一演来激发学生的学习兴趣，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。).设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交际中主动讲英语。不断产生学习英语和施展能力的兴趣，在这一环节中我创设了“失物招领”场景，具体是这样操作的：我把课前收集的学生的衣服放在讲桌上，并带上工作证扮演招领处的服务员，让同学认领自己的衣服，我做示范后，找学生上台扮演服务员，并以小组合作的形式自编自演对话（设计意图：创设真实的情景，使学生在情景中自觉、主动、大胆用英语与同学交流。同时，在反复的操练中突破本课时的重、难点。） . 出示
12、课件 !）教师出示一段由课文内容自编的儿歌。先让学生齐读一遍。）与学生边听节奏边说唱。（设计意图：以说唱儿歌的形式，总结本课重难点，使学生在快乐的氛围中，巩固新知。 作业设计: .把单词、句子抄写一张纸上，并鼓励学生用这些单词造新句子设计成“小小英语手抄的格式”第二天把好的作品贴到教室里。 .帮家人收拾衣服。鼓励他们尝试教家人讲英语。第二天告诉老师和同学你教他们哪些英语，这些作业的设置会让学生感到新奇、有趣有成就感。 （设计意图：在完成作业的同时，学生从而在不知不觉中巩固了课堂上所学的又拓展了知识。） 板书设计在板书设计上我采用了直观、明了的板书形式呈现本课的内容，使学生一目了然、并且重难点突
13、出。 五、教学反思: 纵观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片、实物为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。、渗入,轻松学英语。 在本课中，我让学生表演 ,让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。、拓展知识，开放教学。 本课中把新知识在交际中输出，在听中、在以旧带新中、在用实物直观中具体化地帮助学生直接理解所学的英语和灵活应用达到更加完整的意思；同时在小组练习中巩固所学的知识，两者之间相辅相成，相互促进。我通过 ,说唱自编儿歌、小组合作等激发学生想表现的欲望，并通过相互之间的交流，为他们创造了展现自我的途径。、联系实际，学以致用。最后的任务时间“ (失物招领)” 活动模拟真实情境，将学习内容和实际生活相结合，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，而且加大加深了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。